Este proyecto busca crear organizadores gráficos digitales sobre categorías gramaticales utilizando herramientas como Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister. Los estudiantes elaborarán mapas conceptuales, semánticos y mentales sobre temas como el sustantivo, el adjetivo, el verbo y más. El objetivo es mejorar la comprensión de textos mediante la sistematización visual de estas categorías. El proyecto consta de 6 actividades que incluyen la creación de cuentas, elaboración de los organizadores y socialización de resultados.

1. 1Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
PROYECTO EDUCATIVO
Gramática a un Clic
I. ASPECTOS GENERALES:
a. Institución Educativa: C.N.A. Unheval
b. Nombre del proyecto: Gramática a un clic
c. Área: Comunicación
d. Grado y sección: 2° Secundaria
e. Docente: Lic. Edwin Flores Chamorro
II. JUSTIFICACIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A pesar de que en los ultimos años, los resultados de los censos escolares
han mostrado una mejora en los logros de aprendizaje de los estudiantes en
función a la comprensión de textos, debemos ser conscientes de que estamos
en el camino, de que aún falta concretizar nuestras acciones y ser más
eficientes para alcanzar la optimización y mejores resultados.
Las alternativas que hoy existen a nivel de los nuevas formas de comunicación
deben de convertirse en un reto a cumplir para los docentes y alumnos, de
manera que estemos a la vanguardia de los cambios que se sucitan, cambios
como la implementación e incorporación de la tecnología y sus herramientas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Empezar, introduciendo la digitalización de los contenidos trabajados en aula
es una alternativa que debemos explorar y explotar con nuestros estudiantes,
esta resultará atrayente por ser novedosa, además de significativa y divertida.

2. 2Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
En consecuencia, el funcionamiento de las aulas de innovación tecnológica de
nuestras escuelas debe de adquirir un rol más protagónico en el proceso de la
construcción de conocimientos; a través de la enseñanza y puesta en práctica
de nuevos softwares que puedan ayudar y que permitan a nuestros
estudiantes a optimizar el trabajo en aula y fuera de ella.
Con este proyecto buscamos, a partir de los contenidos desarrollados en el
área de Comunicación, especificamente en la subárea de Gramática; dotar de
aplicativos informáticos a los estudiantes (Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister);
para que sistematicen y conglomeren gráficamente las categorías
gramaticales. Esta situación, creemos; que contribuirá en la diferenciación y
especificación de los mismos, conllevando a una mejor comprensión, en el
momento en que se enfrenten analíticamente un texto.
Considero que mejorar la comprensión textos, pasa por comprender cada
elemento que la conforma dentro de la estructura a la que pertence.
III. OBJETIVOS
Objetivo General
 Crear un conjunto de organizadores gráficos digitales sobre las categorías
gramaticales.
Objetivos Específicos
 Elaborar mapas conceptuales con Bubbl.us de las categorías gramaticales:
El nombre o sustantivo, el adjetivo y los pronombres.
 Elaborar mapas semánticos con Mindomo de las categorías gramaticales:
Los determinates, las conjunciones y preposiciones.
 Elaborar mapas mentales con Mindmeister de las categorías gramaticales:
El verbo y el adverbio.

3. 3Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Propósito
Didáctico
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprensi
ón de
textos
Comprende
críticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según su
propósito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretación y
reflexión.
 Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
 Toma Decisiones
estratégicas según
su propósito de
lectura.
 Reorganiza la
información de
diversos tipos de
textos.
 Infiere el
significado del
texto.
 Localiza información
relevante en diversos
tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado.
Selecciona el modo o
tipo de lectura según su
propósito lector
 Utiliza estrategias o
técnicas de lectura de
acuerdo con el texto y
su propósito lector
(subrayado, glosas,
sumillas, tablas,
cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y
resumen).
 Construye
organizadores gráficos
(tablas, cuadros
sinópticos, mapas
conceptuales, mapas
semánticos) y resume
el contenido de un
texto de estructura
compleja.
 Deduce las
características y
cualidades de
personajes (personas,
animales), objetos y
lugares en diversos
tipos de textos con
estructura compleja.

4. 4Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
Producción
de textos
Produce
reflexivamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesión,
utilizando un
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización y
revisión.
 Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
 Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el
proceso de
producción de su
texto para mejorar
su práctica como
escritor.
Selecciona de manera
autónoma el registro
(formal e informal) de
los textos que va a
producir, en función del
tema, canal o
propósito.
Escribe variados tipos
de textos sobre temas
diversos con estructura
textual compleja, a
partir de sus
conocimientos previos
y fuentes de
información.
Revisa si ha usado un
vocabulario variado y
apropiado para
diferentes campos del
saber.
Explica la organización
de sus ideas, la función
de los conectores y
referentes que ha
empleado y el
propósito del texto que
ha producido.
V. METAS:
Publicar en el día del logro los resultados de nuestro proyecto.

5. 5Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
VI. REQUISITOS
Conocimientos Comunicación:
Las categorías gramaticales
Temas específicos El nombre o sustantivo
El adjetivo
Los determinantes
Los pronombres
Las conjunciones
Las preposiciones
El verbo
El adverbio
Manejo de
herramientas
informáticas
Blogger
Bubbl.us
Mindomo
Mindmeister
VII. RECURSOS
 Para la elaboración del proyecto:
 Pizarra, plumones, papelotes, etc.
 Aula de innovación implementada con:
 Computadoras con conexión y acceso a Internet.
 Proyector multimedia
 Manuales del uso de los softwares: Bubbl.us, Mindomo y Mindmeister.
 Portafolio de evidencias del docente participante del curso virtual
Organizadores Digitales Web 2.0
 Videos tutoriales

6. 6Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
VIII. ACTIVIDADES:
Actividad 1:
Sensibilizando y definiendo el proyecto
 Propósito: Reflexionar sobre la importancia de los elementos
gramaticales y de contar con un registro gráfico virtual.
 Descripción:  Exploramos en la red, los recursos existentes
relacionados a organizadores gráficos y categorías
gramaticales.
 Los alumnos y el profesor observamos los enlaces de
los portafolios de evidencias del curso Organizadores
digitales 2.0.
 Dialogamos sobre la experiencia y la importancia de
contar con espacios similares entre alumnos.
Actividad 2:
Planificando el proyecto
 Propósito: Establecer los beneficios de planificar nuestras
acciones destacando el trabajo en equipo, las
responsabilidades y el aprovechamiento del tiempo
 Descripción:  En base a la sesión anterior, planteamos las preguntas:
¿Qué hacemos?, ¿En cuánto tiempo lo haremos?,
¿Para qué lo haremos?, ¿Con quiénes?; y ¿Cómo lo
presentamos?
 Sistematizamos las respuestas, debatimos y
elaboramos un cuadro de responsabilidades y un
cronograma de actividades.
 De manera grupal, Elaboramos la lista de lo que
necesitaremos para la ejecución del proyecto.
 Los felicitamos y alentamos a continuar trabajando de
manera coordinada y respetuosa.

7. 7Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
Actividad 3:
Creamos una cuenta en Bubbl.us y elaboramos un mapa conceptual
 Propósito: Crean y comparten sus mapas conceptuales
 Descripción:  Revisan los temas propuestos (el sustantivo, el adjetivo
y los pronombres) sistematizan (borrador)
 Los alumnos leen los manuales de creación y uso de
Bubbl.us.
 Realizamos el taller de elaboración de los organizadores
gráficos digitales.
Actividad 4:
Creamos una cuenta en Mindomo y elaboramos un mapa semántico
 Propósito: Crean y comparten sus mapas semánticos
 Descripción:  Revisan los temas propuestos (los determinantes, las
conjunciones y preposiciones) sistematizan (borrador)
 Los alumnos leen los manuales de creación y uso de
Mindomo
 Realizamos el taller de elaboración de los organizadores
gráficos digitales.
Actividad 5:
Creamos una cuenta en Mindmeister y elaboramos un mapa semántico
 Propósito: Crean y publican su mapa mental
 Descripción:  Revisan los temas propuestos (el verbo y el adverbio)
sistematizan (borrador)
 Los alumnos leen los manuales de creación y uso de
Mindmeister
 Realizamos el taller de elaboración de los organizadores
gráficos digitales.

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Actividad 6:
Socializamos los resultados
 Propósito: Exponen los resultados a la comunidad educativa
para su difusión, análisis y reflexión.
 Descripción:  Haciendo uso de la laptop y el proyector multimedia,
presentan en el auditorio en el Blog del aula, el
contenido de los organizadores gráficos digitales
(Elementos gramaticales)
 En el día del logro presentan ante la comunidad
educativa, el resultado del proyecto.
 Haciendo uso de las redes sociales comparten el
material obtenido.
IX. PARTICIPANTES Y ROLES
Director:
Colabora en la implementación del proyecto y su viabilidad.
Docentes:
Acompaña en todo el proceso de elaboración, ejecución y evaluación del
proyecto.
Estudiantes:
Asumen el compromiso y dedicación para el éxito del proyecto.
Padres de familia:
Acompañan el desarrollo del proyecto en todas sus etapas, motivando a sus
hijos.

9. 9Lic. Edwin Flores Chamorro – Curso Virtual
X. CRONOGRAMA
Descripción Fecha
Actividad 1 Miércoles 16 de setiembre
Actividad 2 Lunes 28 de setiembre
Actividad 3 Miércoles 07 de octubre
Actividad 4 Lunes 19 de octubre
Actividad 5 Viernes 06 de noviembre
Actividad 6 Miércoles 18 de noviembre
Actividad 7 Viernes 27 de noviembre
XI. EVALUACIÓN
 Los estudiantes son evaluados constantemente durante todo el proceso y
en cada sesión mediante los siguientes instrumentos:
o Ficha de observación
o Rúbricas de evaluación