trabajo educación

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº
“ELABORAMOS RECETAS NUTRITIVAS A BASE DE ESPINACAS PARA COMBATIR LA ANEMIA”
DURACIÓN: GRADO: PROFESOR:
JUSTIFICACIÓN: FUNDAMENTACIÓN:
En el contexto donde se ubica nuestra I.E existen malos hábitos alimenticios, pobreza y desconocimiento de las
causas y consecuencias irreversibles que puede producir la anemia en los niños. Además se desconoce recetas
sencillas y de bajo costo que podrían prepararse para prevenir y enfrentar con éxito esta enfermedad, motivo por
el cual es de necesidad acercar a los niños esta información y hacerlos participes del desarrollo de este proyecto
que responderá a sus necesidades e interrogantes.
El presente proyecto está orientado a promover el consumo de
espinacas como alternativa para hacer frente a la anemia,
demostrando que existen las condiciones adecuadas para cultivarlas
en sus hogares y valerse de este elemento a bajo costo para mejorar
su alimentación.
I. PRE PLANIFICACIÓN NEGOCIADO
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?
* Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza, formula preguntas e hipótesis.
* Planifica la producción de diversos tipos de textos.
* Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios y del entorno.
* Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
*Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
*Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito
*Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o soluciones, empleando los números y las
operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas de cantidades.
*Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de incertidumbre, para organizar y presentar
la información.
* Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.
*Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
*Investigar el valor nutritivo de las
espinacas.
*Preparar recetas nutritivas a base de
espinacas.
*Elaborar presupuestos sobre los costos
de sus recetas
*Invitar a un profesional o experto en la
salud.
*Consultar información en internet .
.
*Resolver problemas matemáticos
relacionados con el proyecto.
*Producir textos: recetarios y afiche
*Construir un huerto de espinacas
-Papelografos
-Plumones
-Tijeras, goma.
- Plastilina
- Cartón
- Láminas
-Semillas, tierra,
agua.
- Visita
- Televisor
I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Personal
Social
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas y asume acuerdos y leyes.
-Maneja conflictos de manera constructiva.
-Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa de acciones que promueven el bienestar
común.
- Delibera sobre asuntos de bien común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento
y respeto de sus derechos de niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
Promueve la ejecución de un
huerto de espinacas
Gestiona
responsablemente
-Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
-Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo y deforestación)que
Construye un huerto de
espinacas

2. el espacio y el
ambiente.
-Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico y el ambiente
-Genera acciones para conservar el ambiente local
y global.
afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
-Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
-Toma decisiones económicas y financieras.
-Explica que los recursos que se consiguen en su hogar e I.E. son
producto de las actividades económicas que desarrollan las
personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le
permiten ahorro.
Elabora su presupuesto para
la ejecución del huerto de
verduras.
Arte y
cultura
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
-Explora y experimenta lenguajes artísticos.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
-Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal,
y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.
Moldea una planta con sus
partes y permite la
exposición de cada parte de
la planta
Comunic
ación
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
-Obtiene información del texto
-Infiere e interpreta información del texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos estratégicamente con distintos
interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, contenido y
contexto del texto oral
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos conectores, incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Elaboran un organizador
gráfico de las necesidades
de una plantita para
exponerlo a sus compañeros.
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna
-Obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del texto
-Reflexiona y evalúa la forma, contenido y
contexto del texto
Identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de textos que lee (
ilustraciones, historias, noticias)
Construye una tabla de doble
entrada para registrar datos
explícitos e implícitos de la
noticia para exponerlo a sus
compañeros en formación
general.
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones dl lenguaje escrito de forma
pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma contenido y
contexto del texto escrito
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
Elaboran mensajes para
fomentar el consumo de
espinacas que serán pegados
en la I.E., los paraderos y la
Posta médica.
Elaboran recetas de espinaca
como propuesta para hacer
frente a la anemia.
Matemá Resuelve -Traduce cantidades a expresiones numéricas Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Resuelve problemas

3. tica problemas de
cantidad
-Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y
el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
relacionados a agrupar
cantidades en decenas para
resolver una necesidad de su
aula
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
-Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
-Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
-Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de
cambio y equivalencia
Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de hasta
veinte objetos y las transforma en igualdades que contienen
adiciones y sustracciones.
Resuelve problemas
relacionados a la equivalencia
en decenas entre los
huequitos y las semillas que
recolectamos.
Resuelve
problemas de
gestión datos e
incertidumbre
-Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades
-Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos.
-Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
Lee información contenida en tablas de frecuencia simple,
pictogramas horizontales y gráfico de barras verticales simples.
Indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto o gráfico.
Resuelve problemas usando
pictogramas para redactar
conclusiones que los ayudará
a escribir posteriores
mensajes que busquen hacer
frente a la anemia.
Ciencia
y
tecnolog
ía
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía
biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
-Evalúa las implicancias del saber y del hacer
científico y tecnológico.
Relaciona las partes externas de los seres vivos ( plantas) con
sus funciones.
Explica a sus compañeros,
apoyado por una maqueta las
funciones de cada una de las
partes de la planta
VI: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

4. Nombre de
la actividad
¿Qué
haremos?
¿Cómo lo haremos?
Estrategia
¿Qué
necesitam
os?
Tiempo
Investiguemo
s sobre los
índices de
anemia en el
Perú
Investiguemo
s sobre las
causas y
consecuencia
s de la
anemia.
Leer una
noticia
Elaborar
cuadros
usando
pictogramas
Elaborar e
Interpretar
gráfico de
barras
Preparar una
invitación
para el
médico de la
Posta de
salud
Elaborar un
listado de los
alimentos
vegetales que
podrían
prevenir y
atacar la
Presentamos un reportaje sobre la Anemia, causas y consecuencias
El docente presenta una noticia sobre el alto índice de la anemia en los niños arequipeños y les pregunta ¿De qué creen que
tratará este texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué se ha escrito este texto? Y se escriben sus hipótesis en la pizarra.
- Se realiza una lectura silenciosa, secuenciada o en cadena y finalmente una lectura realizada por el docente.
-Se interroga el texto para comparar sus hipótesis con lo leído y para responder a las preguntas planteadas al inicio.
- Se da a cada alumno un cuadro con ideas para que ellos marquen si la idea está en el texto o se deduce del texto.
IDEAS ESTA EN EL TEXTO SE DEDUCE DEL TEXTO
- La docente les dice que de cada 10 niños arequipeños 8 niños tienen anemia, entonces les pide que se agrupen en decenas y se
separen los niños con anemia.
- Luego se realiza el conteo de niños sanos y de los niños con anemia para plasmarlo en un cuadro.
- Elaboran pictogramas en base a la información del cuadro.
- Elaboran un gráfico de barras con la información y lo explican a sus compañeros.
- Se les da un cuadro para que escriban V si es verdadero y F si es falso
IDEA VERDADERO FALSO
En Arequipa todos los niños menores de tres años
tienen anemia.
En Arequipa la mayoría de niños menores de tres
años están sanos.
En Arequipa todos los niños menores de tres años
están sanos.
En Arequipa la mayoría de niños menores de tres
años tiene anemia.
-La docente les pregunta ¿Qué deberíamos hacer para no enfermarnos de anemia?¿Quién nos puede orientar para evitar
enfermarnos de anemia?
-Se les pregunta ¿Qué podemos hacer para que el médico o nutricionista venga? ¿Cómo lo invitamos?
-Con ayuda de algunas interrogantes la docente elaboran una invitación: ¿A quién dirigimos la invitación?¿Qué le vamos a
pedir?¿A dónde lo vamos a invitar y para cuándo?¿Quién manda esta invitación?
-Los alumnos participan de la charla sobre los alimentos que previenen y combaten la anemia del médico o nutricionista y los
alumnos elaboran un listado de alimentos nutritivos y los dibujan
-Los alumnos a partir del listado de alimentos dado por el médico elijen el alimento de su preferencia, realizan el conteo, plasman
esta información en un gráfico de barras y lo explican.
-La docente les pregunta ¿Cuál es el alimento que menos les gusta?¿Por qué no les gusta?
- Entonamos una canción “Petronila es una flor”
- Se les hace interrogantes sobre el contenido de la canción.
Video
Copias
Papelógraf
os
Plumones
Modelos
de
invitacione
s
Cartulinas
tijeras
Folletos
Colores
Papelograf
os
3 días
10 días

5. Investiguemo
s que
necesitan
las plantitas
para vivir en
nuestro
planeta.
Construimos
nuestro
huerto de
espinacas.
Descubrimos
las funciones
de las
partes de la
planta.
anemia en
nuestra
localidad
Reorganizar
información a
partir de un
texto
Reconocer las
característica
s y
necesidades
de las
plantas.
Reforzar el
significado de
la decena
Sistematizar
información
acerca de las
funciones de
cada una de
las partes de
la planta
- Salen fuera del salón a observar plantas
- La docente les narra el cuento de Petronila y les presenta imágenes.
- Los alumnos luego leen el cuento y colorean las imágenes.
-La docente a raíz del cuento les pregunta ¿Qué necesita nuestra plantita para vivir?
-La docente les presenta semillas y les pregunta si desean sembrarlas.
-La docente les pregunta ¿Qué debemos hacer primero? Y después ¿Qué hacemos?
-La docente indica a los alumnos que para limpiar el terreno donde se va a sembrar las semillas, cada niño debe recolectar una
decena de contaminantes (piedras, basura, etc).
-Con el terreno preparado cada grupo hace una hilera de huequitos para sembrar sus semillas y luego contesta a las
interrogantes: ¿Cuántas decenas de huequitos tenemos en este surco?¿Cuántas decenas de huequitos hay en todos los surcos?
Si tengo 20 semillas ¿Cuántas decenas de huequitos necesitamos?...
-La docente les entrega a cada grupo un puñado de semillas y les pide a los alumnos que cada una saque una decena de semillas
para sembrar.
-Los niños elaboran un presupuesto del costo de su huerto escolar.
-Los niños siembran su decena de semillas y elaboran su cuadro de responsabilidades para el cuidado, mantenimiento y regado de
las plantas.
-Escriben el texto instructivo para sembrar una plantita y con ayuda de la docente reconocen las partes del texto instructivo.
- Elaboran una plantita con todas sus partes con plastilina.
- Leen una ficha de información de la planta y le colocan el nombre a cada parte de la planta.
-Sistematizan la información utilizando el recurso el niño dicta la maestra escribe en un organizador gráfico.
- Elaboran textos instructivos a partir de la elaboración de sus maquetas de las plantas.
-Plumones
-Tijeras,
goma.
-Semillas,
tierra,
agua.
Plastilina

6. VIII. PLANIFICADOR
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SABADO DOMINGO
05 Leer una noticia 06 Elaborar cuadros usando
pictogramas
07 08
09
Preparar la invitación
10 Interpretar gráfico de
barras
11 Reorganizar información
a partir de un texto
12 Reconocer las
características y
necesidades de las plantas.
13
Reforzar el significado de la
decena
14 15
16 Escuchar al médico 17 Elaborar un listado de
alimentos que pueden prevenir
la anemia
18 Reorganizar
información a partir de un
textos.
19leer textos instructivos 20 Preparar el huerto escolar 21 22
23 Resolver problemas
matemáticos sobre costos del
huerto
24 Escribir textos instructivos 25 Preparar recetas a
base de espinacas
26 Resolver problemas
matemáticos sobre costos
de la receta
27. Pintar con anilina a base de
hojas de espinaca
28 29
30 Evaluar nuestro proyecto 31 Publicar nuestros productos
Elaboramos
recetas a
base de
espinacas
Promover el
consumo de
espinacas en
casa y la
comunidad.
Elaborar
textos
instructivos
-La docente les dice que les ha traído una comidita rica y les pregunta ¿La quieren probar? (Torrejitas de espinaca).
-Después de consumir las torrejitas se les pregunta ¿De qué creen que está hecha?¿Cómo se habrán hecho?
-La docente les presenta la receta de las Torrejitas de espinaca y se les pregunta ¿Qué tipo de texto es?¿De qué trata el
texto?¿Para qué se escribió el texto? Y se escriben sus hipótesis.
-Se realiza una lectura silenciosa, luego una lectura en cadena y finalmente una lectura dirigida por el docente, después se vuelve
a realizar las preguntas anteriores para compararlas con sus hipótesis.
-Se les pregunta a los alumnos ¿Por qué es importante que las espinacas estén crudas al consumirlas?
-La docente les explica que de las espinacas molidas pueden hacer tinte y este tinte lo utilizan para elaborar un paisaje en base a
sellos de hojas.
-La docente les pide a los alumnos que elaboren un mensaje que fomente el consumo de las espinacas como defensa para evitar la
anemia.
Espinacas,
harina,
huevo,
aceite
Cartulina
papel bod
Colores
Plumones.