SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 26
Temas:
Estrategias de aprendizajes
Web 2.0
Web en la educación con ejemplos
Uso de herramientas en el internet
Plataformas de enseñanzas virtuales
Docente:Ing. Marieta Azúa.
Integrantes:
Janina Jiménez Romero
Abel Jaime regalado
Génesis rivera Figueroa
Tatiana Mite Cevallos
Aarón Zambrano
Jessica Fernández
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INTRODUCCION:
Proyecto de aula
El presente trabajoesta enfocado hacia la determinación de los Factores
importantes de la toma de decisiones estratégicas, el cual comprende una serie de
conjunto de variables: Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman en
cuenta losvalores de las Categorías de regulación y las Habilidades cognitivas
Dentro de la diversidad en el conocimiento y su implacion en el proceso de
enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos
estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de
modelos, y procedimientos de Interrogación
En el caso de la Educación Media Superior hay muchas posibilidades de
diversificación de recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes
individualizados:
Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe en
abstracto métodos o intervenciones mejores, dado que la eficacia de una
metodología nada más puede valorarse con relación a las características concretas
de los alumnos a los que va destinada
Ladiversidadhumana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias
individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia
persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así
mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios
de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona.
Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características
internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo
se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en
interacción.
Objetivo General:
Proponer una serie de estrategias de aprendizaje que sirva como herramienta de
motivación en la educación de los alumnos.
Objetivos Específicos:
1.-Diagnosticar si el docente utiliza estrategias de aprendizaje que renueven el uso
de la recreación para la enseñanza.
2.- Determinar de qué manera influye las estrategias de aprendizaje en la
recreación.
3.- Elaborar una serie de estrategias de aprendizaje que optimice el uso de la
recreación por parte del docente
Justificación
La recreación es un hecho social presente en la vida de todo individuo, a
través de ella se ha constituido en objeto de estudio logrando alcanzar un estatus
educativo y social, ya que la inserción de la recreación en la educación no es una
opción que podamos tomar o dejar desapercibida, cuyo escenario se encuentra
inmerso y en estrecha relación con la vida cotidiana, en la familia, en las relaciones
con la sociedad. Su importancia radica en establecer lazos de comunicación e
integración de grupos, además la necesitamos para socializarnos y aprender de
forma participativa desde adentro, en función de la objetivación de nuestro ser.
Es por ello que, con esta investigación se pretende desde el punto de vista
metodológico: diagnosticar, determinar y diseñar una serie de estrategias de
aprendizaje que optimicen la recreación, de manera que sirvan para el docente
como herramientas motivacionales para una mejor educación a través de
actividades donde los alumnos aprenderán recreándose y al mismo tiempo
identificarse y construir sus propios intereses en la reflexión y análisis de su
naturaleza. Por otra parte desde el punto de vista social, se hace necesario
implementar políticas a través de diversos programas donde se tome conciencia del
verdadero valor de la recreación y se eduque en la adquisición de una cultura
recreativa carente en nuestra sociedad, y por medio de diferentes actividades en ser
humano eleve su calidad de vida.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y
estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con
una tarea de aprendizaje.
Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que
permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.
Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas
secuenciales, con significado, ayudadas por los medios que en éste portal
presentamos, los aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.
CONCLUSIONES
Después de analizado el texto Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo hemos concluidos:
1. El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los
alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de
conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus
alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las
actividades constructivista de sus alumnos.
2. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de
condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria
y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias
previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.
3. La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus
estudiantes.
4. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente
por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza,
durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el
aprendizaje de la información nueva.
Web 2.0
INTRODUCCION
El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir
información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1
y la
colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios
interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los
usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado
para ellos.
Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las
aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de
videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado
estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly
Media en 2004.2
Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide
Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web,
sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de
software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es
cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado
por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó al término
como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web
incorporase estos valores en el primer lugar[cita requerida]
. En conclusión, la Web 2.0 nos
permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores.
Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los
temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa.
La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en
el aula de clase. El trabajo colaborativoesta tomando mucha importancia en las
actividades que realicemos en internet.
Objetivo general
Identificar los componentes que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje
basado en los sistemas Web 2.0 y fomentar y facilitar su uso en los docentes que
forme.
Objetivos específicos
1. Vincular adecuadamente los tipos de actividades digitales de acuerdo con
los objetivos de aprendizaje propuestos.
2. Identificar los componentes de los modelos de evaluación como contraparte
del modelo didáctico subyacente y correlacionarlos de forma efectiva con el
modelo de datos SCORM.
3. Reconocer las características distintivas de los entornos digitales de
aprendizaje 2.0 (LMS 2.0) y elegir las funcionalidades que ofrece para
tutorizar y dinamizar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Elaborar el plan de clase incluyendo, donde correspondan, los medios de
interacción más adecuados para la realización de sesiones en tiempo real
con estudiantes a distancia.
Justificación
Vivimos en una sociedad cambiante. Las Tecnologías de la Información y
Comunicación están evolucionando a un ritmo acelerado y abarcando el mayor
espacio posible en la vida cotidiana. La educación se ha visto forzada de alguna
manera a incorporar las nuevas tecnologías en el aula de clase, atendiendo a las
necesidades de los actuales estudiantes, llamados con razón, nativos digitales.
En Venezuela, la situación no es diferente. Es por ello que,los docentes nos vemos
en la necesidad de innovar y crear, recurriendo a los recursos que nos ofrece las
nuevas tecnologías.
En este sentido, la web 2.0 nos ofrece una variedad de recursos aplicados al
usuario final (los estudiantes), con la posibilidad de promover el aprendizaje
colaborativo y participativo, mediante recursos como las wikis, blogs educativos,
ambientes virtuales de aprendizaje, entre otros.
De esta manera, el Blog "La Web 2.0", surge como una propuesta para mostrar las
aplicaciones de la misma en el campo educativo y motivar a los docentes a
utilizarlos como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Conclusiones y Recomendaciones
¿Qué se aprendió con la realización con las diferentes
actividades propuestas?
El aprendizaje obtenido en el transcurso del curso es muy significativo, motivo por
el cual invita a continuar la investigación de las aplicaciones de la web 2.0 en todas
sus usos, herramientas, aplicaciones, las cuales pueden ser utilizadas por docentes,
estudiantes, padres de familia, instituciones encargadas
de suministrar conocimientos e información con las nuevas tecnologías.
El trabajo colaborativo, cooperativo, organizado, planificado, donde se puede
avanzar con el conocimiento de forma sincrónica o asincrónica, comprometidos de
presentar el trabajo asignado, o cumplir con la responsabilidad de que el trabajo en
una investigación sea llevado a cabo; donde la responsabilidad, la participación
más que una obligación, pasa a ser una necesidad, un compromiso personal,
profesional, una búsqueda del conocimiento día a día, una indagación de
información que puede ser compartida con diferentes criterios, sustentadas con
fuentes científicas que validan el conocimiento con seriedad, constante, amplia y
organizada.
El trabajo de este curso en línea, permite que el estudiante pueda identificarse con
un grupo de compañeros de trabajo, cuando cada estudiante es responsable de su
compromiso con el conocimiento, la participación constante de las actividades
semanales y la forma de evaluación es genial, muy constante, permite la
autoevaluación, cohevaluación, el ponerse las baterías cuando los resultados no
son los más óptimos, el autoaprendizaje, coheaprendizaje, aprender a aprender,
aprender desaprendiendo... y mucho más.
WED 2.0 EDUCACION CON EJEMPLO
Introducción
El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los
cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming,
estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en
comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de
internet que se modifica gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.;
Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en la
publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los
usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la
Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los
social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones
proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos,
información y comunicación.
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que
permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de
contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las
nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y
al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una
parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en
cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un
dispositivo móvil.
Conclusión
Cuando hacemos mención a la Web 2.0 nos referimos a la filosofía de compartir, de
participar en grupo para la elaboración de diversos recursos o documentos, por
ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos debemos de centrar
exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte, sino que debemos de ir más allá, y entenderla como
un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando paso a la filosofía de
compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumnado
como al profesorado adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el
sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso
formativo, debemos de formar al profesorado desde la propia metodología de la
enseñanza, para luego formarlo en herramientas específicas sobre el uso de la Web
2.0. Es decir, debemos de pasar de la clase magistral con recursos tecnológicos a la
clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnológicos.
USO DE HERRAMIENTAS DEL INTERNET
INTRODUCCION
Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la
sociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educación
debe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinado
únicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie de
herramientas de trabajo que deben ser aprov
echadas ya que, didácticamente,
desarrollan una serie de habilidades que poste
riormente van a ser utilizadas en
el mercado laboral.
Justificación
Actualmente el rol de la tecnología, ha tomado fuerza en la vida del estudiante,
especialmente el internet. Estos últimos años se han desarrollado diferentes
tecnologías que permiten una oferta muy grande de recursos de entretenimiento así
como de educación, como ya se discutió anteriormente. Está gran diversidad de
recursos permite escoger al estudiante entre aprender o entretenerse. Al investigar
este tema se pretende conocer, ¿Cómo? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? y que recursos está
usando el alumno. Eso nos sirve como referente si realmente se están explotando
esos recursos educativos que el estudiante puede elegir para mejorar su
rendimiento académico, así como consecuencia mejorar su aprendizaje. En
contraste Podríamos conocer las tendencias de uso del estudiante para generar
recomendaciones, si solo lo está usando para el ocio o el entretenimiento.
CONCLUSIONES
1. Hemos planteado y plasmado como Internet se ha convertido en un nuevo
medio de comunicación y que día con día ha tomado una fuerza e
importancia en todas las áreas de nuestras vida.
2. En un mundo invadido por la información, Internet ha venido a darle mayor
proyección y facilidad para que un gran número de gente este informada a
ya que lo que conforma precisamente a la red de redes es precisamente la
gran cantidad de información que circula alrededor del mundo; llevando y
trayendo datos de un lado al otro del planeta y por lo mismo
convirtiéndose en un medio que acerca continentes de una manera que
hace una década atrás lo veíamos como historia de ciencia ficción.
3. El gran avance tecnológico que hemos tenido en menos de diez años en
cuanto a la convergencia de voz, datos e imagen, por medio de los
programas de computación nos ha abierto la puerta para entrar en la
llamada superautopista de la información y de la comunicación.
RECOMENDACIONES PARA EL USO SEGURO DE
INTERNET
Recogidas del Libro Blanco para el uso educativo de las nuevas tecnologías e
internet. Junta de Personal Docente-Junta de Andalucía.
1. 1.Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en
Internet.
2.2.Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información
personal familiar: edad, dirección, DNI, teléfono, su propia imagen en
fotografía o video, etc.
3.3.Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce
quién lo envía, ya que podrían contener virus o códigos maliciosos. Nunca
abra correos sospechosos.
4.4.Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen en
línea, especialmente en los sistemas de «chats», de mensajería instantánea
(Messenger) y redes sociales (Tuenti, Facebook, ...).
5.5.Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga
sentir incómodos, les desagrade u ofenda, o de aquello de lo que hayan
tenido conocimiento en relación con los riesgos de Internet.
LA PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL
INTRODUCCION
La plataforma WebCTes un LMS (Learning Management System) que facilita la
creación de un entorno educacional basado en Internet. Puede usarse para crear un
curso completo on-line, o simplemente para publicar material suplementario a la
docencia presencial.
WebCTofrece un conjunto de herramientas de contenidos, comunicación (foro, chat,
correo), evaluación (autoevaluación, corrección automática, etc. cuyos resultados
se salvaguardan en áreas protegidas mediante password/ contraseña para su
posterior procesado estadístico), seguimiento y otras utilidades como un
calendario. Además, incluye una serie de recursos técnicos que son de gran
utilidad
OBJETIVO GENERAL
Describir las plataformas virtuales de aprendizaje
como estrategia innovadora en
procesos educativos de Recursos Humanos en la Escuela
de Relaciones Industriales de
la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la
Universidad de Carabobo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar la situación actual en cuanto al uso de
estrategias de aprendizaje
utilizadas por los docentes de Escuela de Relaciones
Industriales de la Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de
Carabobo.
Comparar las plataformas virtuales disponibles para
la educación con criterios
pertinentes.
Identificar la plataforma virtual que mejor se adecue
al fortalecimiento de estrategias
de aprendizaje innovadoras en la Escuela de Relaciones
Industriales de la Facultad de
Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de
Carabobo
JUSTIFICACIÓN
Una mayor presencia de mercados globalizados, con
necesidades de esquemas de educación
flexibles y ajustados a la realidad del entorno
social, ha generado que cada vez se haga más
evidente la demanda de formación profesional y la
incorporación de las Tic’s a la educación
superior. Esto refleja la importancia de que surjan
nuevas líneas de investigación en materia de
educación superior virtual y estrategias de aprendizaje
innovadoras como el uso de
plataformas virtuales, a fin de ser utilizados por
docentes y estudiantes de la UC.
CONCLUSION
Las plataformas virtuales son escenarios educativos diseñados de acuerdo a
unametodología de acompañamiento a distancia. Herramientas basadas en
páginasweb para la organización e implantación de cursos en línea o para
apoyaractividades educativas presenciales. Es una gran herramienta digital ya
quepermite la comunicación entre el docente y alumno las 24 hora los 7 días de
lasemana, por otro lado genera espacios para el conocimiento de los
participantes(apertura y confianza) es muy útil ya que facilita el trabajo, así mismo
generaentornos de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo.Para el alumno
también es muy útil porque le permite trabajar en colaborativo adistancia, sin
necesidad de reunirse con sus compañeros en un lugar determinado,hoy en día se
puede trabajar en línea, también con todo esto facilita la entrega detrabajos y
tareas, permite anexar a los trabajos audios y videos.Las comunidades virtuales son
espacios en internet destinados a facilitar lacomunicación entre los miembros del
grupo al que pertenecen y que seencuentran en distintos puntos geográficos. Así
los integrantes colaboran a travésde medios de comunicación como listas de
distribución, grupos de noticias,canales de chat, mensajería instantánea y otros
recursos compartidos comobibliotecas, juegos, documentos, etc.Dentro de una
comunidad virtual, existen dos tipos de roles que son asignados alos miembros del
grupo, por un lado se encuentran los administradores quemanipulan y coordinan la
comunicación y la información de la comunidad y porotro lado los participantes,
que emplean los recursos proporcionados por eladministrador para llevar a cabo
fines definidos.Las comunidades virtuales son de gran importancia ya que se puede
intercambiarinformación con los demás participantes así como también se puede
socializar através de la comunicación simultánea y debatir acerca de un tema en
particular.
RECOMENDACIONES
La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales,
compartiendo recursos, experiencias, etc.
• La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc.
• La comunicación con las familias y con el entorno.
• La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias.
• El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos.
• Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como:
• Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
• Fuente abierta de información y recursos.
• Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes.
• Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento.
• Medio de expresión y creación multimedia.
• Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e
interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de
seguir la evolución del alumno, etc.
• Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el
intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo.
• Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.
ANEXOS

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La ética en la educación
La ética en la educaciónLa ética en la educación
La ética en la educación
claudia1084
 
Teoría y diseños didácticos
Teoría y diseños didácticosTeoría y diseños didácticos
Teoría y diseños didácticos
jorge camargo
 
Producto integrador ambiente
Producto integrador ambiente Producto integrador ambiente
Producto integrador ambiente
maguiconnie
 

La actualidad más candente (12)

1399 63cb
1399 63cb1399 63cb
1399 63cb
 
La ética en la educación
La ética en la educaciónLa ética en la educación
La ética en la educación
 
La educaciòn virtual, bergoña gros, snte 2015
La educaciòn virtual, bergoña gros, snte  2015La educaciòn virtual, bergoña gros, snte  2015
La educaciòn virtual, bergoña gros, snte 2015
 
Proyecto de innovacion aula virtual con moodle
Proyecto de innovacion aula virtual con moodleProyecto de innovacion aula virtual con moodle
Proyecto de innovacion aula virtual con moodle
 
Teoría y diseños didácticos
Teoría y diseños didácticosTeoría y diseños didácticos
Teoría y diseños didácticos
 
Uso de las redes en el ámbito educativo (Documento)
Uso de las redes en el ámbito educativo (Documento)Uso de las redes en el ámbito educativo (Documento)
Uso de las redes en el ámbito educativo (Documento)
 
Proyecto de Aprendizaaje Cooperativo "Mi colegio amigo"
Proyecto de Aprendizaaje Cooperativo "Mi colegio amigo"Proyecto de Aprendizaaje Cooperativo "Mi colegio amigo"
Proyecto de Aprendizaaje Cooperativo "Mi colegio amigo"
 
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologias
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologiasAmbiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologias
Ambiente de aprendizaje mediante el uso de tecnologias
 
Producto integrador ambiente
Producto integrador ambiente Producto integrador ambiente
Producto integrador ambiente
 
Yaneidys
YaneidysYaneidys
Yaneidys
 
Act. 4.3 euipo 4
Act. 4.3 euipo 4Act. 4.3 euipo 4
Act. 4.3 euipo 4
 
Trabajo final integrador[1]
Trabajo final integrador[1]Trabajo final integrador[1]
Trabajo final integrador[1]
 

Destacado

42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
Mary Velasquez
 
Guia para redactar la introduccion de un proyecto
Guia para redactar la introduccion de un proyectoGuia para redactar la introduccion de un proyecto
Guia para redactar la introduccion de un proyecto
CARLOS ALBERTO - ZARZAL
 
Pasos para crear un proyecto exitoso
Pasos para crear un proyecto exitosoPasos para crear un proyecto exitoso
Pasos para crear un proyecto exitoso
Tania505
 
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
carmencordones2013
 
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacionPasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
Genesis_Pirela
 

Destacado (9)

42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
42540043 cerebro-inteligencia-y-emocion-amanda-cespedes-por-io
 
Registro pie 2012_8vo
Registro pie 2012_8voRegistro pie 2012_8vo
Registro pie 2012_8vo
 
Guia para redactar la introduccion de un proyecto
Guia para redactar la introduccion de un proyectoGuia para redactar la introduccion de un proyecto
Guia para redactar la introduccion de un proyecto
 
Ejemplos del marco teorico, antecedentes y marco legal de la investigacion
Ejemplos del marco teorico, antecedentes y marco legal de la investigacionEjemplos del marco teorico, antecedentes y marco legal de la investigacion
Ejemplos del marco teorico, antecedentes y marco legal de la investigacion
 
El Proyecto de investigación. marco teórico Diapositivas Investigación Cient...
 El Proyecto de investigación. marco teórico Diapositivas Investigación Cient... El Proyecto de investigación. marco teórico Diapositivas Investigación Cient...
El Proyecto de investigación. marco teórico Diapositivas Investigación Cient...
 
Pasos para crear un proyecto exitoso
Pasos para crear un proyecto exitosoPasos para crear un proyecto exitoso
Pasos para crear un proyecto exitoso
 
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
La formulacion de un problema en un Proyecto de Investigacion
 
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacionPasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
Pasos para la elaboracion de un proyecto de investigacion
 
Paso a Paso para construir un marco teórico
 Paso a Paso para construir un marco teórico Paso a Paso para construir un marco teórico
Paso a Paso para construir un marco teórico
 

Similar a Proyecto de aula

Presentación tarea 3.
Presentación tarea 3.Presentación tarea 3.
Presentación tarea 3.
marjestudiante
 
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutorRafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
1gringo
 
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticosQué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
Ada Yris Valenzuela
 
Manual del tutor virtual
Manual del tutor virtualManual del tutor virtual
Manual del tutor virtual
Universidad Panamericana
 

Similar a Proyecto de aula (20)

Redes sociales en el aula
Redes sociales en el aulaRedes sociales en el aula
Redes sociales en el aula
 
Plan de accion
Plan de accionPlan de accion
Plan de accion
 
Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0
Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0
Uso educativo de las diversas herramientas web 2.0
 
Ensayo Herramientas Web
Ensayo Herramientas WebEnsayo Herramientas Web
Ensayo Herramientas Web
 
Presentación tarea 3.
Presentación tarea 3.Presentación tarea 3.
Presentación tarea 3.
 
Las redes sociales para el aprendizaje congreso uned
Las redes sociales para el aprendizaje congreso unedLas redes sociales para el aprendizaje congreso uned
Las redes sociales para el aprendizaje congreso uned
 
Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
 Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3  Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
 
Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
 Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3  Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
Presentación colaborativa clase 3 - subgrupo 3
 
Uso de internet bajo entornos 2
Uso de internet bajo entornos 2Uso de internet bajo entornos 2
Uso de internet bajo entornos 2
 
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutorRafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
 
Uso de internet bajo entornos 2
Uso de internet bajo entornos 2Uso de internet bajo entornos 2
Uso de internet bajo entornos 2
 
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos
 
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticosQué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
Qué son herramientas para la creación y publicación de contenido didácticos
 
Tarea iii tec edu
Tarea iii tec eduTarea iii tec edu
Tarea iii tec edu
 
Actividad 11 aprendizaje multimedia
Actividad 11 aprendizaje multimediaActividad 11 aprendizaje multimedia
Actividad 11 aprendizaje multimedia
 
Producto
ProductoProducto
Producto
 
Web 2.0 en el ambito educativo
Web 2.0 en el ambito educativoWeb 2.0 en el ambito educativo
Web 2.0 en el ambito educativo
 
Retos en la preparacion de docentes
Retos en la preparacion de docentesRetos en la preparacion de docentes
Retos en la preparacion de docentes
 
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutorRafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor
 
Manual del tutor virtual
Manual del tutor virtualManual del tutor virtual
Manual del tutor virtual
 

Proyecto de aula

  • 1. Temas: Estrategias de aprendizajes Web 2.0 Web en la educación con ejemplos Uso de herramientas en el internet Plataformas de enseñanzas virtuales Docente:Ing. Marieta Azúa. Integrantes: Janina Jiménez Romero Abel Jaime regalado Génesis rivera Figueroa Tatiana Mite Cevallos Aarón Zambrano Jessica Fernández ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INTRODUCCION: Proyecto de aula
  • 2. El presente trabajoesta enfocado hacia la determinación de los Factores importantes de la toma de decisiones estratégicas, el cual comprende una serie de conjunto de variables: Personales, de trabajo y de contexto, así mismo se toman en cuenta losvalores de las Categorías de regulación y las Habilidades cognitivas Dentro de la diversidad en el conocimiento y su implacion en el proceso de enseñanza-aprendizaje tomaremos en cuenta los Principales procedimientos estratégicos: los cuales nos llevaran al Análisis y discusión de casos, imitación de modelos, y procedimientos de Interrogación En el caso de la Educación Media Superior hay muchas posibilidades de diversificación de recursos y estrategias organizativas para facilitar aprendizajes individualizados: Con relación a la metodología, la enseñanza adaptativa mantiene que no existe en abstracto métodos o intervenciones mejores, dado que la eficacia de una metodología nada más puede valorarse con relación a las características concretas de los alumnos a los que va destinada Ladiversidadhumana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en interacción.
  • 3. Objetivo General: Proponer una serie de estrategias de aprendizaje que sirva como herramienta de motivación en la educación de los alumnos. Objetivos Específicos: 1.-Diagnosticar si el docente utiliza estrategias de aprendizaje que renueven el uso de la recreación para la enseñanza. 2.- Determinar de qué manera influye las estrategias de aprendizaje en la recreación. 3.- Elaborar una serie de estrategias de aprendizaje que optimice el uso de la recreación por parte del docente Justificación
  • 4. La recreación es un hecho social presente en la vida de todo individuo, a través de ella se ha constituido en objeto de estudio logrando alcanzar un estatus educativo y social, ya que la inserción de la recreación en la educación no es una opción que podamos tomar o dejar desapercibida, cuyo escenario se encuentra inmerso y en estrecha relación con la vida cotidiana, en la familia, en las relaciones con la sociedad. Su importancia radica en establecer lazos de comunicación e integración de grupos, además la necesitamos para socializarnos y aprender de forma participativa desde adentro, en función de la objetivación de nuestro ser. Es por ello que, con esta investigación se pretende desde el punto de vista metodológico: diagnosticar, determinar y diseñar una serie de estrategias de aprendizaje que optimicen la recreación, de manera que sirvan para el docente como herramientas motivacionales para una mejor educación a través de actividades donde los alumnos aprenderán recreándose y al mismo tiempo identificarse y construir sus propios intereses en la reflexión y análisis de su naturaleza. Por otra parte desde el punto de vista social, se hace necesario implementar políticas a través de diversos programas donde se tome conciencia del verdadero valor de la recreación y se eduque en la adquisición de una cultura recreativa carente en nuestra sociedad, y por medio de diferentes actividades en ser humano eleve su calidad de vida.
  • 5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje. Estos procedimientos pueden ser recursos materiales o procesos cognitivos que permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice. Cuando las estrategias puestas en funcionamiento permiten elaborar cadenas secuenciales, con significado, ayudadas por los medios que en éste portal presentamos, los aprendizajes tendrán pleno sentido a lo largo de la vida.
  • 6. CONCLUSIONES Después de analizado el texto Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo hemos concluidos: 1. El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus alumnos. 2. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. 3. La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes. 4. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.
  • 7. Web 2.0 INTRODUCCION El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los servicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red social, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups y folcsonomías. El término Web 2.0 está asociado estrechamente con Tim O'Reilly, debido a la conferencia sobre la Web 2.0 de O'Reilly Media en 2004.2 Aunque el término sugiere una nueva versión de la World Wide Web, no se refiere a una actualización de las especificaciones técnicas de la web, sino más bien a cambios acumulativos en la forma en la que desarrolladores de software y usuarios finales utilizan la Web. El hecho de que la Web 2.0 es cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ha sido cuestionado por el creador de la World Wide Web Tim Berners-Lee, quien calificó al término como "tan sólo una jerga"- precisamente porque tenía la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar[cita requerida] . En conclusión, la Web 2.0 nos permite realizar trabajo colaborativo entre varios usuarios o colaboradores. Además, las herramientas que ofrece la web 2.0 no sólo permitirán mejorar los temas en el aula de clase, sino también pueden utilizarse para trabajo en empresa. La web 2.0 permite a estudiantes y docentes mejorar las herramientas utilizadas en el aula de clase. El trabajo colaborativoesta tomando mucha importancia en las actividades que realicemos en internet.
  • 8. Objetivo general Identificar los componentes que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje basado en los sistemas Web 2.0 y fomentar y facilitar su uso en los docentes que forme. Objetivos específicos 1. Vincular adecuadamente los tipos de actividades digitales de acuerdo con los objetivos de aprendizaje propuestos. 2. Identificar los componentes de los modelos de evaluación como contraparte del modelo didáctico subyacente y correlacionarlos de forma efectiva con el modelo de datos SCORM. 3. Reconocer las características distintivas de los entornos digitales de aprendizaje 2.0 (LMS 2.0) y elegir las funcionalidades que ofrece para tutorizar y dinamizar eficientemente el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Elaborar el plan de clase incluyendo, donde correspondan, los medios de interacción más adecuados para la realización de sesiones en tiempo real con estudiantes a distancia.
  • 9. Justificación Vivimos en una sociedad cambiante. Las Tecnologías de la Información y Comunicación están evolucionando a un ritmo acelerado y abarcando el mayor espacio posible en la vida cotidiana. La educación se ha visto forzada de alguna manera a incorporar las nuevas tecnologías en el aula de clase, atendiendo a las necesidades de los actuales estudiantes, llamados con razón, nativos digitales. En Venezuela, la situación no es diferente. Es por ello que,los docentes nos vemos en la necesidad de innovar y crear, recurriendo a los recursos que nos ofrece las nuevas tecnologías. En este sentido, la web 2.0 nos ofrece una variedad de recursos aplicados al usuario final (los estudiantes), con la posibilidad de promover el aprendizaje colaborativo y participativo, mediante recursos como las wikis, blogs educativos, ambientes virtuales de aprendizaje, entre otros. De esta manera, el Blog "La Web 2.0", surge como una propuesta para mostrar las aplicaciones de la misma en el campo educativo y motivar a los docentes a utilizarlos como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • 10. Conclusiones y Recomendaciones ¿Qué se aprendió con la realización con las diferentes actividades propuestas? El aprendizaje obtenido en el transcurso del curso es muy significativo, motivo por el cual invita a continuar la investigación de las aplicaciones de la web 2.0 en todas sus usos, herramientas, aplicaciones, las cuales pueden ser utilizadas por docentes, estudiantes, padres de familia, instituciones encargadas de suministrar conocimientos e información con las nuevas tecnologías. El trabajo colaborativo, cooperativo, organizado, planificado, donde se puede avanzar con el conocimiento de forma sincrónica o asincrónica, comprometidos de presentar el trabajo asignado, o cumplir con la responsabilidad de que el trabajo en una investigación sea llevado a cabo; donde la responsabilidad, la participación más que una obligación, pasa a ser una necesidad, un compromiso personal, profesional, una búsqueda del conocimiento día a día, una indagación de información que puede ser compartida con diferentes criterios, sustentadas con fuentes científicas que validan el conocimiento con seriedad, constante, amplia y organizada.
  • 11. El trabajo de este curso en línea, permite que el estudiante pueda identificarse con un grupo de compañeros de trabajo, cuando cada estudiante es responsable de su compromiso con el conocimiento, la participación constante de las actividades semanales y la forma de evaluación es genial, muy constante, permite la autoevaluación, cohevaluación, el ponerse las baterías cuando los resultados no son los más óptimos, el autoaprendizaje, coheaprendizaje, aprender a aprender, aprender desaprendiendo... y mucho más.
  • 12. WED 2.0 EDUCACION CON EJEMPLO Introducción El término Web 2.0 se le atribuye a Tim O´Reilly y Dale Dougherty en 2004, los cuales lo nombraron durante el transcurso de una sesión de brainstorming, estableciéndolo como “una segunda generación en la historia de la web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y aplicaciones de internet que se modifica gracias a la participación social”( Palomo, R.; Ruiz, J.; Sánchez, J., 2008, p. 13), aunque dicho término toma su momento álgido en la publicación que realiza la revista Time en el año 2006, donde se establece que “los usuarios han sido los protagonistas del cambio, un cambio que ha transformado la Web de los datos en la Web de las personas. Un espacio de integración entre los social y los tecnológicos, donde las nuevas herramientas y aplicaciones proporcionan servicios a los usuarios, y esos servicios generan contenidos, información y comunicación. Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto que permite la participación social de un grupo de personas para elaborar una serie de contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formación a través de las nuevas tecnologías, y acercándose más a la filosofía del profesor como mediador, y al alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtiéndolo en una parte muy activa de su formación, e incluso la formación a cualquier hora y en cualquier lugar, siempre que podamos acceder a la información a través de un dispositivo móvil.
  • 13. Conclusión Cuando hacemos mención a la Web 2.0 nos referimos a la filosofía de compartir, de participar en grupo para la elaboración de diversos recursos o documentos, por ello, para el proceso de enseñanza - aprendizaje no nos debemos de centrar exclusivamente en los recursos materiales que nos ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, sino que debemos de ir más allá, y entenderla como un cambio en la filosofía del proceso formativo, dando paso a la filosofía de compartir y de elaborar entre todos la educación, permitiendo tanto al alumnado como al profesorado adaptarse a la distintas situaciones que nos proporciona el sistema educativo. Para que el ideal de Web 2.0 tenga éxito dentro del proceso formativo, debemos de formar al profesorado desde la propia metodología de la enseñanza, para luego formarlo en herramientas específicas sobre el uso de la Web 2.0. Es decir, debemos de pasar de la clase magistral con recursos tecnológicos a la clase de metodología participativa y colaborativa con recursos tecnológicos.
  • 14.
  • 15. USO DE HERRAMIENTAS DEL INTERNET INTRODUCCION Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la sociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educación debe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinado únicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie de herramientas de trabajo que deben ser aprov echadas ya que, didácticamente, desarrollan una serie de habilidades que poste riormente van a ser utilizadas en el mercado laboral.
  • 16. Justificación Actualmente el rol de la tecnología, ha tomado fuerza en la vida del estudiante, especialmente el internet. Estos últimos años se han desarrollado diferentes tecnologías que permiten una oferta muy grande de recursos de entretenimiento así como de educación, como ya se discutió anteriormente. Está gran diversidad de recursos permite escoger al estudiante entre aprender o entretenerse. Al investigar este tema se pretende conocer, ¿Cómo? ¿Cuándo? Y ¿Dónde? y que recursos está usando el alumno. Eso nos sirve como referente si realmente se están explotando esos recursos educativos que el estudiante puede elegir para mejorar su rendimiento académico, así como consecuencia mejorar su aprendizaje. En contraste Podríamos conocer las tendencias de uso del estudiante para generar recomendaciones, si solo lo está usando para el ocio o el entretenimiento.
  • 17. CONCLUSIONES 1. Hemos planteado y plasmado como Internet se ha convertido en un nuevo medio de comunicación y que día con día ha tomado una fuerza e importancia en todas las áreas de nuestras vida. 2. En un mundo invadido por la información, Internet ha venido a darle mayor proyección y facilidad para que un gran número de gente este informada a ya que lo que conforma precisamente a la red de redes es precisamente la gran cantidad de información que circula alrededor del mundo; llevando y trayendo datos de un lado al otro del planeta y por lo mismo convirtiéndose en un medio que acerca continentes de una manera que hace una década atrás lo veíamos como historia de ciencia ficción. 3. El gran avance tecnológico que hemos tenido en menos de diez años en cuanto a la convergencia de voz, datos e imagen, por medio de los programas de computación nos ha abierto la puerta para entrar en la llamada superautopista de la información y de la comunicación.
  • 18. RECOMENDACIONES PARA EL USO SEGURO DE INTERNET Recogidas del Libro Blanco para el uso educativo de las nuevas tecnologías e internet. Junta de Personal Docente-Junta de Andalucía. 1. 1.Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en Internet. 2.2.Acuerde con sus hijos e hijas que nunca proporcionen información personal familiar: edad, dirección, DNI, teléfono, su propia imagen en fotografía o video, etc. 3.3.Tenga cuidado con el e-mail y los archivos adjuntos, cuando no conoce quién lo envía, ya que podrían contener virus o códigos maliciosos. Nunca abra correos sospechosos. 4.4.Muéstrese interesado por las amistades que sus hijos e hijas hacen en línea, especialmente en los sistemas de «chats», de mensajería instantánea (Messenger) y redes sociales (Tuenti, Facebook, ...). 5.5.Anime a sus hijos e hijas para que le informen de todo lo que les haga sentir incómodos, les desagrade u ofenda, o de aquello de lo que hayan tenido conocimiento en relación con los riesgos de Internet.
  • 19. LA PLATAFORMA DE ENSEÑANZA VIRTUAL INTRODUCCION La plataforma WebCTes un LMS (Learning Management System) que facilita la creación de un entorno educacional basado en Internet. Puede usarse para crear un curso completo on-line, o simplemente para publicar material suplementario a la docencia presencial. WebCTofrece un conjunto de herramientas de contenidos, comunicación (foro, chat, correo), evaluación (autoevaluación, corrección automática, etc. cuyos resultados se salvaguardan en áreas protegidas mediante password/ contraseña para su posterior procesado estadístico), seguimiento y otras utilidades como un calendario. Además, incluye una serie de recursos técnicos que son de gran utilidad
  • 20. OBJETIVO GENERAL Describir las plataformas virtuales de aprendizaje como estrategia innovadora en procesos educativos de Recursos Humanos en la Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar la situación actual en cuanto al uso de estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes de Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. Comparar las plataformas virtuales disponibles para la educación con criterios pertinentes. Identificar la plataforma virtual que mejor se adecue al fortalecimiento de estrategias de aprendizaje innovadoras en la Escuela de Relaciones Industriales de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo
  • 21. JUSTIFICACIÓN Una mayor presencia de mercados globalizados, con necesidades de esquemas de educación flexibles y ajustados a la realidad del entorno social, ha generado que cada vez se haga más evidente la demanda de formación profesional y la incorporación de las Tic’s a la educación superior. Esto refleja la importancia de que surjan nuevas líneas de investigación en materia de educación superior virtual y estrategias de aprendizaje innovadoras como el uso de plataformas virtuales, a fin de ser utilizados por docentes y estudiantes de la UC.
  • 22. CONCLUSION Las plataformas virtuales son escenarios educativos diseñados de acuerdo a unametodología de acompañamiento a distancia. Herramientas basadas en páginasweb para la organización e implantación de cursos en línea o para apoyaractividades educativas presenciales. Es una gran herramienta digital ya quepermite la comunicación entre el docente y alumno las 24 hora los 7 días de lasemana, por otro lado genera espacios para el conocimiento de los participantes(apertura y confianza) es muy útil ya que facilita el trabajo, así mismo generaentornos de aprendizaje basados en el trabajo colaborativo.Para el alumno también es muy útil porque le permite trabajar en colaborativo adistancia, sin necesidad de reunirse con sus compañeros en un lugar determinado,hoy en día se puede trabajar en línea, también con todo esto facilita la entrega detrabajos y tareas, permite anexar a los trabajos audios y videos.Las comunidades virtuales son espacios en internet destinados a facilitar lacomunicación entre los miembros del grupo al que pertenecen y que seencuentran en distintos puntos geográficos. Así los integrantes colaboran a travésde medios de comunicación como listas de distribución, grupos de noticias,canales de chat, mensajería instantánea y otros recursos compartidos comobibliotecas, juegos, documentos, etc.Dentro de una comunidad virtual, existen dos tipos de roles que son asignados alos miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores quemanipulan y coordinan la comunicación y la información de la comunidad y porotro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados por eladministrador para llevar a cabo fines definidos.Las comunidades virtuales son de gran importancia ya que se puede intercambiarinformación con los demás participantes así como también se puede socializar através de la comunicación simultánea y debatir acerca de un tema en particular.
  • 23. RECOMENDACIONES La relación entre profesores a través de redes y comunidades virtuales, compartiendo recursos, experiencias, etc. • La gestión académico-administrativa del centro: secretaría, biblioteca, etc. • La comunicación con las familias y con el entorno. • La alfabetización digital de los alumnos, así como de los profesores y las familias. • El uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. • El acceso a la información, comunicación, gestión y procesamiento de datos. • Estas pueden ser, de forma más general, concebidas y conceptualizadas como: • Instrumento para la gestión administrativa y tutorial. • Fuente abierta de información y recursos. • Herramienta para la orientación, el diagnóstico y el seguimiento de estudiantes. • Instrumento cognitivo que apoya procesos de construcción del conocimiento. • Medio de expresión y creación multimedia. • Instrumento didáctico y para la evaluación que proporciona una corrección e interacción rápida e inmediata, una reducción de tiempos y costes, la posibilidad de seguir la evolución del alumno, etc. • Canal de comunicación que facilita la comunicación interpersonal, y el intercambio de ideas y materiales en un entorno colaborativo. • Espacio generador y soporte de nuevos espacios formativos.
  • 24.
  • 25.