Las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico son herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y el conocimiento de forma integrada en la sociedad digital. Estas herramientas tienen como objetivos conseguir que los estudiantes usen razonadamente las nuevas tecnologías y aprendan a discernir la información que reciben de Internet. Funcionan en sistemas operativos Windows y Linux y permiten crear, publicar y compartir contenidos educativos de forma fácil.

1. Presentado Por:
Ana Cecilia García García
Tarea
Tarea 4
Asignatura:
Recursos didácticos
Facilitador
FreddyJ. Guzmán
Fecha
Santiago de los caballeros, República Dominicana
Febrero del 2018

2. ¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido
Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos facilitará la transmisión
de nuestras ideas y la transferencia
del conocimiento, integrando con
facilidad los proyectos desarrollados
en el ámbito digital de la Sociedad
de la Información y el Conocimiento
así como aumentando su difusión y
por tanto, su capacidad para captar
el interés y atraer la atención de todo
tipo de público. Además, no debe
olvidarse que las características de los materiales multimedia están vinculadas
a los elementos descriptivos de los entornos digitales y las nuevas tecnologías
facilitando una conexión emocional
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de
las posibilidades que las nuevas
tecnologías ofrecen. Hemos de
conseguir la “alfabetización” en
el uso de estos nuevos recursos.
Es necesario que el alumno
conozca el uso de las TIC, el uso
de Internet, del correo
electrónico, de los
ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado.
Asimilar y discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe,
aprovechar los recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.

3. Pero, en este proceso, no hay que olvidar el papel educador en la comprensión
de esas complejas realidades y sus repercusiones humanas y éticas. Se han de
potenciar capacidades como la imaginación o la integración con el entorno, el
mantener el contacto con la realidad, con el entorno más próximo, evitando la
deshumanización. Internet no puede ser la única vía de conocimiento, las
informaciones que recibimos debemos asimilarlas, comprenderlas y no deben
ser ajenas a nuestra vida, hemos de contextualizarlas con la realidad de nuestras
sociedades.
Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de
información, como una base de datos, como una gran biblioteca. Ante tal cúmulo
de información es importante saber dónde está la información, cómo buscarla,
cómo utilizarla y hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado. Hemos de
saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan
recibir y asimilar esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los
alumnos a pensar críticamente y a desarrollar conceptos por sí mismos puede
verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales
de información y el alumno. Pasar de una posición del profesor como transmisor
de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje.
Internet y las nuevas tecnologías no pueden asumir el rol del profesor. Los
contenidos a los que se acceden deben de estar supervisados, se deben
establecer las pautas y los elementos de discusión y razonamiento a la hora de
utilizar la información. No debe olvidarse que Internet es una herramienta a
través de la cual podemos acceder a un enorme conjunto de información que
está almacenada en otras máquinas. Internet y las nuevas tecnologías no
pueden ocupar el papel del profesor, pero sí le proporcionan una enorme
documentación, un medio para compartir experiencias que puede utilizar en su
práctica docente.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos?
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos Son
herramientas digitales de desarrollo de contenidos facilitará la transmisión de

4. nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los
proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y
el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidadpara
captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público. Además, no debe
olvidarse que las características de los materiales multimedia están vinculadas
a los elementos descriptivos de los entornos digitales y las nuevas tecnologías
facilitando una conexión emocional realmente eficaz entre destinatario y
comunicador. Diseñando contenidos estimulantes se conseguirá motivar a sus
receptores y de este modo se llevará a cabo un modelado conductual más
efectivo que adecúe la situación real a nuestras esperanzas. Objetivos de estas
tecnologías Facilitar el aprendizaje online en los alumnos servir de guía a los
contenidos y a las actividades de aprendizaje, y proporcionar criterios para el
control de estas actividades. Otro aspecto relevante que se debe consideraren
la formulación de los objetivos didácticos es su adecuación a la diversidad del
alumnado. Las unidades didácticas deben permitir distintos grados de
adquisición de un contenido y la participación de todos en una tarea común, para
atender al conjunto del alumnado, en la medida de lo posible, en el marco
ordinario. Este hecho requiere que, en el momento de formulación de los
objetivos, se establezcan algunos que se podrían denominar básicos -y, por
tanto, comunes para todos- junto a otros de profundización, ampliación y de
refuerzo, para que todos los alumnos y todas las alumnas encuentren actividades
en las que desarrollen sus capacidades. De modo que no haya que establecer
permanentemente tareas complementarias paralelas al trabajo ordinario que se
produce en el marco de la Unidad didáctica. Funcionamiento de estas
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos Funciona
en Windows y Linux, en local o en un servidor.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación
de Contenido Didácticos
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos Ventajas Facilidad de uso. Facilita la publicación.
Instantánea de entradas “post”. Permite al usuario, pensar, escribir, compartiry
participar. Contenidos de hipertextos. Contenido multimedia (audio, video,
animación). Permite comunicación real a través del chat y otros medios.

5. Contenidos relacionados con la práctica profesional. Intercambio de
conocimientos. Enlaces. Avisos, consejos educativos para estudiantes.
Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc. Desventajas Los
profesores, en su papel de transmisores de conocimiento, deben aprender a
manejar las herramientas que permiten canalizarse conocimiento y experiencia
en materiales didácticos asimilables por los alumnos. Los alumnos deben estar
abiertos a la utilización de las NTIC y a que las referencias de consulta no se
limitan a las notas de clase. Dispersión de la información: Internet es una fuente
inagotable de información, que fácilmente puede llegar a desbordar a cualquiera,
y donde la calidad de los materiales accesibles es sumamente variable. Falta de
calidad en los componentes educativos software: Los servicios educativos
ofertados en un espacio virtual no siempre tienen la calidad suficiente para su
uso efectivo. La calidad debe mirarse desde las perspectivas técnica y
pedagógica, de forma que los componentes cumplan los requisitos para los que
fueron diseñados, pero además en este aspecto los mecanismos de interacción
ofrecidos por las interfaces de los componentes software son de vital
importancia. Una interfaz bien diseñada debe guiar al usuario (ya sea alumno o
profesor) en la actividad docente en que se halle inmerso, mientras que una
interfaz incorrectamente pensada perderá al usuario en el software, y lo más
grave, en el caso de los alumnos, puede inducirles errores de concepto graves
que invaliden su proceso formativo.
Características de las Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos
Contenidos digitales y procesos de aprendizaje La elaboración de contenidos
educativos multimedia para su uso en acciones formativas de e-learning varía en
función del enfoque pedagógico propuesto para el diseño de la acción formativa.
En ocasiones, el material educativo multimedia ocupará un papel fundamental
en el desarrollo del curso y comprenderá objetivos, contenidos, actividades de
evaluación, etc. Sin embargo, en otros casos, la acción formativa incluye
recursos diversos, actividades colaborativas, materiales complementarios, etc.
En ambos casos, la opción de otorgar mayor o menor protagonismo a los
materiales educativos se basa en aspectos pedagógicos, clave del diseño de
una acción formativa on line. Frente a las acciones formativas centradas en el

6. profesor, en las que él es el centro de conocimiento y dirige y controla el proceso
de enseñanza-aprendizaje, encontramos acciones formativas 6. Centradas en el
alumno, basadas en la participación activa del estudiante, en la resolución de
problemas y el pensamiento crítico. Ambos enfoques son válidos, el primero,
instructivita y centrado en el profesor y el segundo, de orientación más
constructivista, centrado en el alumno. Que son los paquetes de Scorm y los IMS
Es un conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos
pedagógicos estructurados. Los sistemas de gestión de contenidos en web
originales usaban formatos propietarios para los contenidos que distribuían.
Como resultado, no era posible el intercambio de tales contenidos. SCORM Con
SCORM se hace posible crear contenidos que puedan importarse dentro de
sistemas de gestión de aprendizaje diferentes, siempre que estos soporten la
norma SCORM. Los principales requerimientos que el modelo SCORM trata de
satisfacer son: Accesibilidad: capacidad de acceder a los componentes de
enseñanza desde un sitio distante a través de las tecnologías web, así como
distribuirlos a otros sitios. Adaptabilidad: capacidad de personalizar la formación
en función de las necesidades de las personas y organizaciones. Durabilidad:
capacidad de resistir a la evolución de la tecnología sin necesitar una
reconcepción, una reconfiguración o una reescritura del código.
Interoperabilidad: capacidad de utilizarse en otro emplazamiento y con otro
conjunto de herramientas sobre otra plataforma de componentes de enseñanza
desarrollada dentro de un sitio, con un cierto conjunto de herramientas sobre una
cierta plataforma. Existen numerosos niveles de interoperabilidad. Reusabilidad:
flexibilidad que permite integrar componentes de enseñanza dentro de múltiples
contextos y aplicaciones.
¿Contenidos digitales y procesos de aprendizaje?
La elaboración de contenidos educativos multimedia para su uso en acciones
formativas de e-learning varía en función del enfoque pedagógico propuesto para
el diseño de la acción formativa.
En ocasiones, el material educativo multimedia ocupará un papel fundamental
en el desarrollo del curso y comprenderá objetivos, contenidos, actividades de
evaluación, etc. Sin embargo, en otros casos, la acción formativa incluye

7. recursos diversos, actividades colaborativas, materiales complementarios, etc.
En ambos casos, la opción de otorgar mayor o menor protagonismo a los
materiales educativos se basa en aspectos pedagógicos, clave del diseño de
una acción formativa on line.
Frente a las acciones formativas centradas en el profesor, en las que él es el
centro de conocimiento y dirige y controla el proceso de enseñanza-aprendizaje,
encontramos acciones formativas centradas en el alumno, basadas en la
participación activa del estudiante, en la resolución de problemas y el
pensamiento crítico.
Ambos enfoques son válidos, el primero, instructivita y centrado en el profesor y
el segundo, de orientación más constructivista, centrado en el alumno.
La elección de uno u otro modelo, condicionará la elección y el diseño de los
contenidos educativos. Un modelo pedagógico de aprendizaje centrado en el
estudiante, se fundamenta en la acción tutorial, en las actividades de evaluación
continua planteadas y en los contenidos educativos utilizados.
Dadas las características de la formación on line y las dificultades que conlleva
y las particularidades de los alumnos que en ellas participan, los contenidos
educativos diseñados deben ayudar al alumno a construir nuevos aprendizajes
y a que estos sean significativos, facilitando el establecimiento de relaciones
entre conocimientos y motivando y animando al estudio.
¿Que son los paquetes de Scorm y los IMS?
El paquete de contenido IMS en Moodle habilita que estos paquetes de contenido
sean subidos e incluidos dentro de cursos Moodle. Hay varias opciones para
mostrar contenido en ventana emergente, con un menú para navegación, o
botones, etc. Menciona por lo menos 10 Herramientas para la Creación y
Publicación de Contenido Didácticos, resaltando sus características 1.
Constructor Con Constructor 2.0 podrás diseñar actividades interactivas de un
modo rápido y eficaz, consiguiendo resultados enormemente atractivos con la
utilización de sus múltiples plantillas, y las imágenes y animaciones que pone a
nuestra disposición la herramienta. También podrás decidir hacerlas públicas,
compartidas con la comunidad, o privadas, para tu uso exclusivo. 2. eXeLearning

8. Es un programa de creación de actividades educativas de código abierto de
sencillo manejo y que incorpora una gran cantidad de herramientas. Es uno de
los programas más usados para la creación de recursos didácticos y, presenta
una ventaja muy importante en su uso, que es la innecesaridad de conocimientos
de programación (aunque si tenemos un poco de idea sobre html, nos puede
hacer su uso más fácil) GLO Maker 3. GLO Maker Es una de esas herramientas
que existen para que uno mismo pueda realizar recursos propios basados en
“objetos de aprendizaje”. Esos “objetos” consisten en un recurso didáctico en
formato digital, reusable en diversos contextos como unidad mínima que pueda
combinarse con otras para formar bloques de instrucción acordes a las
necesidades de un currículo específico. Está integrado por dos o más elementos
(texto, gráficos, audio, video, imágenes, ejercicios) articulados para generar
competencias en quién los utiliza, como respuesta a problemáticas de
aprendizaje identificadas a nivel regional, nacional o internacional.
Menciona por lo menos 10 Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos, resaltando sus características
1. Cuademia
2. Constructor
3. Adora
4. Edilimes
5. Hot potatoes
6. Lams
7. Malted
8. Squeak
9. el ite
10.Exe Learning
Exelearnig, como herramientas para la creación y publicación de
contenidos. Definición. Características. Importancia. Describir cada una de
sus actividades. Resaltas otras acciones que se puede hacer en esta
herramienta.
Importancia El eXeLearning puede ser usado por los profesores en la creación
de ambientes de aprendizaje para los estudiantes bajo un esquema didáctico y

9. pedagógico adecuado, permitiendo además la creación de tutórales y libros
electrónicos con estos fines. Para la construcción de un Medio de Enseñanza
con eXeLearning es importante la integración de recursos informáticos (texto,
hipertextos, imágenes, audio, video, gráficos), que permita la obtención de un
producto para publicar en ambientes cerrados (CD O DVD) o en ambientes
abiertos (plataforma de tele formación). A continuación se resumen brevemente
los recursos se pueden utilizar con eXe Learning: Permite incluir imágenes, pero
no es un editor de imágenes como Photoshop o Gimp. sonidos, pero deben estar
grabados previamente con otra aplicación. De espacios en blanco... embeber
elementos multimedia como vídeos, presentaciones, textos o audios. Learning
fue financiado por el Gobierno de Nueva Zelanda y coordinado por la University
of Auckland, The Auckland University of Technology y Tairawhiti Polytechnic. En
el proyecto también participan un amplio grupo de colaboradores de todo el
mundo