Cuando un niño tiene dificultades de lectura se altera su rendimiento escolar, por tal razón se hace necesario crear nuevas estrategias mediante la utilización de recursos tecnológicos que faciliten al docente y al educando una nueva motivación para formar alumnos creativos, críticos y autónomos de su propio aprendizaje.
Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....catalinalondon10
Proyecto de Aula en TIC, del area de Lenguaje, mediante el cual se busca general habitos de lectura y escritura en niños y niñas de 6 a 10 años, a través del uso de contenidos pedagógicos digitales
El proceso de lectura y las tic en preescolar mis alegrias 43617proyecto2013cpe
Los medios de comunicación se convierten en una estrategia de aprendizaje del lenguaje visual, auditivo e interactivo, que motiva a los estudiantes a alcanzar logros para la construcción de conocimiento y la práctica en su vida cotidiana. Cada medio y sus lenguajes les permiten, en mayor o menor grado, el desarrollo de una u otra competencia de acuerdo con sus capacidades habilidades y potencialidades. Asimismo, le dan un sentido a la educación
Proyecto de aula en tic . leyendo y escribiendo con las tic aprendiendo. i.e....catalinalondon10
Proyecto de Aula en TIC, del area de Lenguaje, mediante el cual se busca general habitos de lectura y escritura en niños y niñas de 6 a 10 años, a través del uso de contenidos pedagógicos digitales
El proceso de lectura y las tic en preescolar mis alegrias 43617proyecto2013cpe
Los medios de comunicación se convierten en una estrategia de aprendizaje del lenguaje visual, auditivo e interactivo, que motiva a los estudiantes a alcanzar logros para la construcción de conocimiento y la práctica en su vida cotidiana. Cada medio y sus lenguajes les permiten, en mayor o menor grado, el desarrollo de una u otra competencia de acuerdo con sus capacidades habilidades y potencialidades. Asimismo, le dan un sentido a la educación
Uno de los aspectos más importantes en la vida de toda persona, especialmente en los niños es la educación, cada mujer, hombre, joven y niño o niña tienen el derecho a ésta y es un derecho que el gobierno de Colombia intenta proporcionar; sin embargo, ¿se esta impartiendo la educación de la manera adecuada?, ¿se está aprendiendo para la vida o para el momento? Es necesario hacer fuertes cuestionamientos sobre la grave problemática que se presenta en las escuelas y colegios, El bajo rendimiento académico.
Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescrituraLeonel_Garcia_Cr
En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
Desarrollo de la competencia léxica del inglés, a través de las tecnologías d...jasbleidyD
Desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas en inglés como Lengua Extranjera en niños de los grados 3° y 4°, de la Escuela Bella María, del Centro Educativo El Reposo a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Uno de los aspectos más importantes en la vida de toda persona, especialmente en los niños es la educación, cada mujer, hombre, joven y niño o niña tienen el derecho a ésta y es un derecho que el gobierno de Colombia intenta proporcionar; sin embargo, ¿se esta impartiendo la educación de la manera adecuada?, ¿se está aprendiendo para la vida o para el momento? Es necesario hacer fuertes cuestionamientos sobre la grave problemática que se presenta en las escuelas y colegios, El bajo rendimiento académico.
Proyecto de aula en TIC: Me divierto y aprendo lectoescrituraLeonel_Garcia_Cr
En el ámbito educativo, en la Escuela Rural Mixta Tres Islas, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aun mas, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC).
Desarrollo de la competencia léxica del inglés, a través de las tecnologías d...jasbleidyD
Desarrollar y fortalecer habilidades comunicativas en inglés como Lengua Extranjera en niños de los grados 3° y 4°, de la Escuela Bella María, del Centro Educativo El Reposo a través de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Al hacer una observación directa de los procesos comportamentales de los educandos en la Sede José Bartolomé Celis de la Institución Educativa Mariano Ospina Rodríguez del municipio de San José de Cúcuta, se pudo detectar que en algunos grados se aprecian conductas agresivas que vale la pena analizar y tratar para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.
De igual manera algunos educandos reinciden en estos comportamientos inadecuados que alteran la convivencia pacífica en la institución. se presenta por:
la falta de acompañamiento por algunos Padres de familia
La carencia de figura paterna
Bajo nivel académico y social
La comunidad flotante de nuestro sector
Se hace necesario implementar un folleto básico de las herramientas de Microsoft Office para que a través de su implementación responda a las necesidades y expectativas de la agresividad en los estudiantes de la comunidad educativa en búsqueda de las soluciones; aplicando estas herramientas de acuerdo a la conducta agresiva de los niños(as); al aprendizaje básico en la Sede José Bartolomé Celis de la Institución Educativa Mariano Ospina Rodríguez, donde se puedan interactuar conocimientos y conductas.
Las expresiones orales y escritas, mas las competencias en lectura y escucha como parte de los procesos comunicativos facilitan en el sujeto dar a conocer lo que se siente, desea y piensa, por lo tanto, el ser es capaz de interactuar con su entorno como participante activo, donde recibe y retroalimenta dicha información contribuyendo con la transformación social y cultural. Dichos procesos no solamente son importantes en el niño que posee todas sus capacidades físicas y mentales sino en aquellos que no
Durante el tercer grado, niños con edades aproximadas entre los 7 y 8 años, están caracterizados por saber leer con cierta fluidez y al distinguir los seres vivos de los no vivos, tienen gran interés por explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se hace apremiante reforzar las competencias de lectoescritura de los niños para que expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor participación grupal, que distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas validas y por ello, percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar valiosas ideas y enriquecer su vida.
Construir un juego o un cuento.-Los niños aprenden en contexto,
proponer, elaborar rincones, proyectos en los que ellos deban resolver el
problema, permitirá fabricar su material de textos, clasifique elementos,
formule preguntas.
En las escuelas se percibe que los estudiantes poseen dificultades para aprender desde el método del cual siempre se les ha enseñado, y en el momento de la implementación de herramientas tecnológicas se les percibe mayor facilidad para exponer ideas.
Uno de los objetivos principales del proyecto orientado a la educación básica y media es que el estudiante pueda reforzar sus debilidades educativas especialmente los logros que más presentan dificultades con ayuda de la metodología PROYECTOS DE AULA.
Este proyecto es ideado con la intención de mejorar la calidad educativa de la sede el arroyito implementando las TIC en todas las áreas del conocimiento para hacer de cada cátedra un ambiente más dinámico y participativo por parte de los estudiantes, el proyecto inicialmente va orientado a la experimentación con la cátedra de matemáticas, evaluando los resultados tomamos la idea y nos centramos en otra asignatura y así sucesivamente hasta abarcar todas las áreas del conocimiento.
El espacio lúdico es en lo esencial; el ámbito de la expresión, de la confrontación y de la producción cultural esto es, artístico, científico y político diversas formas de expresión de los intereses y concepciones de la existencia tanto material como espiritual del hombre. En la competencia de su exposición pública conformaría el magma desde el cual se constituye el basamento de la sociedad y eventualmente de su transformación en el campo de la libertad del pensamiento y de la expresión. En la participación de todos y cada uno de sus habitantes en la confrontación y aporte de aquellos pensamientos, propuestas y discusiones que constituyen la esencia de lo que el pensamiento político contemporáneo ha venido a consagrar como el ejercicio de la ciudadanía
“El medio ambiente natural y cultural, favorece o desfavorece de una manera
significativa el logro de una personalidad equilibrada”.
El papel del maestro(a) y de los padres de familia es incrementar valores en
todas las oportunidades en la época de la infancia. En el comportamiento de los
alumnos y alumnas de la sede se aprecia desconocimiento de algunos valores.
Este proyecto se realiza con el fin de desarrollar nuevas herramientas para mejorar la enseñanza y practica del respeto como uno de los valores humanos más importante en los niños de la Escuela Nueva San Isidro haciendo uso de las TIC.
La presente propuesta se apoya en el paradigma de investigación Interpretativo-
Cualitativo que considera la existencia de múltiples realidades construidas por los
actores en relación con su realidad inmediata, se asume como la negación a una
verdad única y se manifiesta como un ajuste de los múltiples sentidos que las
personas conceden a las situaciones en las cuales se encuentran. En palabras de
María Eumelia Galeano Marín en su texto: Estrategias de Investigación Social
Cualitativa:
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. LOS RECURSOS TECNOLOGICOS UNA ESTRAEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA EN EL GRADO TERCERO 3º Y 4º SEDE VILLA ANTONIA DEL CENTRO EDUCATIVO EL REPOSODEL COPEY CESAR
DOCENTE: OSIRIS MARIA MIRANDA POLO
ESCUELA EL REPOSO SEDE VILLA ANTONIA
EL COPEY, CESAR
2. 2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Mejorar mediante el uso de las tic la comprensión Lectora de los estudiantes del grado tercero y cuarto en la escuela Villa Antonia, municipio de El Copey Cesar
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar las dificultades que presentan los alumnos en la comprensión de lectura.
Diseñar estrategias que orienten al docente para que conozca y utilice nuevos modelos didácticos en la enseñanza de la lectura comprensiva.
Involucrar a los padres de familia en las actividades del proyecto.
Diseñar cuentos y escritos para fomentar la creatividad aplicando reglas ortográficas durante el desarrollo de cada actividad.
Diseñar el blog de la Escuela.
1. JUSTIFICACION
3. La lectura es sin duda alguna uno de los procesos más importantes del desarrollo de los niños y de ella depende una buena interacción con el aprendizaje y comprensión de los texto, y por ende con el mundo que lo rodea. Cuando un niño tiene dificultades de lectura se altera su rendimiento escolar, por tal razón se hace necesario crear nuevas estrategias mediante la utilización de recursos tecnológicos que faciliten al docente y al educando una nueva motivación para formar alumnos creativos, críticos y autónomos de su propio aprendizaje.
Al analizar los avances y los desafíos de la educación en Colombia, se destaca el propósito de renovación tecnológica en el compromiso del estado de dotar y mantener en todas las instituciones educativas una infraestructura tecnológica e informática y de conectividad con criterios de calidad y equidad para apoyar los procesos pedagógicos como son los proyectos educativos institucionales diseñar currículos transversales con la inclusión de las Tics. También es importante resaltar la implementación de estrategias didácticas que facilitan el aprendizaje autónomo, colaborativo, el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las tics. Con bese en la investigación que promuevan la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.
El propósito de este trabajo es buscar alternativas nuevas en el proceso pedagógico que permitan una aproximación, a la utilización de los medios tecnológicos como una herramienta pedagógica fundamental para la comprensión de lectura y en general la construcción de conocimiento, Los recursos tecnológicos serán entre otros: el computador y proyector.
2. FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA
4. ¿Será que los recursos tecnológicos son una buena estrategia para mejorar la comprensión lectora en el grado tercero 3º y 4º de la sede villa Antonia del centro educativo el reposo del copey cesar?
5. PROBLEMA A SER ATENDIDO:
5. Dificultad para comprender la lectura en los estudiantes del grado tercero 3º y cuarto 4º. De la sede villa Antonia del copey cesar
6. 6. ANTECEDENTES DE PROBLEMA
La comprensión lectora data desde los inicios d la humanidad, cuando el hombre se organizó en sociedad muchos se preocupaban por entender ideas plasmadas, en papiros etc. Posteriormente con la invención de la imprenta, el mundo se vio invadido por este tipo de lectura y la comprensión de textos se hacia necesaria para organizar las ideas de lo que se quería decir el texto.
Hoy día para la escuela es un reto implantar nueva tecnologías que le permitan al estudiante lograr una buena comprensión de texto de todas las áreas, ya que es un medio dinamizador que logra llamar la atención del estudiante.
Durante el tiempo practicas realizadas en la escuela VILLA ANTONIA con el grupo de estudiante objeto de investigación se ha detectado una serie de dificultades como es la falta de comprensión de textos, la no comunicación entre padres y alumnos.
El ritmo de aprendizaje es lento, pero la mayor dificultad encontrada en el área del se evidencia al momento de tratar de explicar, argumentar y escribir con sus propias palabras lo que entendieron del tema leído.
Estas dificultades se han afianzado debido a que el maestro le brinda poca oportunidad al alumno de ser creativo manteniéndose sujeto a la educación tradicional por lo cual los alumnos se bloquean ante solo ver letras plasmadas en el tablero o en el cuaderno lo que les retarda el proceso de y relación con el mundo que le rodea y la incapacidad de mantener una secuencia lógica en el escrito y la pronunciación.
7. 7. MARCO TEORICO
7.1. REFERENTES LEGAL
Esta propuesta se fundamenta en el marco legal de la constitución política ya que plantea la necesidad de transformar el país en todos los campos donde se desarrolla el ser humano y busca propone nuevas alternativas de modernización; por tal razón en necesario que todas las personas tengan acceso a la educación.
En el articulo 67 la constitución política define la prestación de educación formal en sus niveles de prescolar, básica,( primaria y secundaria) media, no formal e informal, dirigidas a niños y jóvenes en edad escolar, a adultos, campesinos, grupos étnicos, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales etc.
En el numeral 23, establece en los numerales 7 y 9ª las humanidades lengua castellana y tecnología e informática respectivamente como áreas obligatorias y fundamentales. Y según el articulo 68 párrafo tres dice que: la enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad, ética y pedagógica.
Otro objetivo de la Ley general de la educación en el articulo 20 literal b. es desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
7.2. REFERENRE TEORICO
La tecnología educativa, Según M.Libedinsky, la tecnología educativa es una disciplina que brinda un marco conceptual y metodológico para rescatar producciones culturales elaboradas inicialmente con otros fines. Vale la pena
8. decir que es una disciplina que se ocupa de descubrir la potencialidad educativa de los distintos medios de comunicación.
Como el computador la televisión y el retroproyector etc. Constituyen elementos principales dentro de la tecnología educativa moderna estos nos ayudan y agilizan la comprensión del conocimiento facilitando el trabajo del docente y el aprendizaje del alumno.
Estas innovaciones pedagógicas superan los grados de adaptación a que han sido sometidos los niños de las instituciones escolares con metodologías arcaicas que no permite un desarrollo de capacidades y habilidades del estudiante. Es por ello que se hace necesario hacer énfasis en que las actividades con la aplicación de la tic representan experiencias novedosas y facilitadoras del desarrollo de las funciones del lenguaje (oral y escrito), mediante ellos los niños escuchan, hablan, leen y escriben lo cual le conlleva a saber hacer las cosas bien.
La mayor dificultad para que los anteriores enunciados sean alcanzados radica en convencer al maestro para que cambie las viejas prácticas educativas de la transmisión de conocimiento limitando a los alumnos a tener iniciativas propias.
Se puede decir que la introducción de la tecnología en el sistema escolar plantea unos aspectos curriculares a definir y una serie de necesidades a cubrir por ejemplo, planificación del proyecto, espacio físico adecuado, equipamiento, soporte didáctico de apoyo, capacitación del profesorado.
El problema de la tecnología educativa utilizada por el docente se puede decir que es poca debido a el crecimiento acelerado y si control de niveles de formación de poco tiempo de estudio de profesionalización para la obtención de títulos en dos, tres o seis meses de preparación que dejan al educador mal preparado y a la vez mal parado frente al mundo que debe enfrentar.
Además le agregamos la carencia de capacidad de investigación educativa, la baja condición ética en el ejercicio profesional, etc.an permitido que el rol del docente sea sólo el de un trasmisor de información.
9. Además atendiendo a los nuevos avances tecnológicos y la rapidez con que avanzan y llegan al educando antes que al educador, en imposible seguir en el anquilosamiento de lo tradicional, marcador tablero, libro y dictador del mismo discurso. Por esta razón el docente de hoy debe buscar prepararse a conciencia en el área de tecnologías para así poder lograr cambios en la educación a nivel nacional e internación.
7.2.1. EL COMPUTADOR EN LA EDUCACION.
La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar información que puede ayudar y que los maestros pueden convertir en ayuda didáctica, pero esta herramienta de gran utilidad en la educción y en otros campos del saber no es autónoma para decidir que actividad va a hacer, lo que para el caso de los maestros implica la elaboración y planificación de las tareas que se vallan a realizar.
7.2.3. EL PROYECTOR.
Es otro medio y herramienta tecnológica que brinda grandes ventajas a los alumnos y al docente ya que proyecta materiales sin una preparación especial, muestra ejemplos de trabajos, agranda dibujos, laminas todo esto puede proyectarse instantáneamente a color y si preparación.
7.2.4. EL APRENDIZAJE
Según, una de las teoría que existen respecto al aprendizaje nos muestran cada una, diferentes formas de concebir el aprendizaje, algunos pedagogos y
10. psicólogos afirman que los niños aprenden haciendo relacionando e interactuando con las cosas.
Según PIAGET, un punto de partida para el conocimiento es un problema, algo que funcionara de acuerdo a lo que sabe, con la forma de pensar que se ha adquirido anteriormente.
1. Haciendo cosas con los objetos que hay en su ambiente y descubriendo por ejemplo, por qué una rueda gira.
2. Relacionando las cosas construyendo sus propias teorías y afirmaciones respecto lo que observan y realizan.
3. Interactuando con sus compañeros y adultos, preguntando y escuchando, discutiendo y tratando de entender lo que dicen los demás, esto favorece tanto el desarrollo mental como el aprendizaje.
El aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden alcanzar. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural mediante procesos de enseñanza y aprendizaje, la relación de conocimientos previos y nuevos aprendizajes; por tal razón un cambio de actitud positiva del maestro contagiara de inmediato al alumno despertando confianza en el mismo.
Por otro lado Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo plantea que el individuo aprende de acuerdo a la estructura previa que se relaciona con la nueva información que se adquiere. Debe entenderse por “estructura cognitiva”, al conjunto de conocimientos que el individuo posee dentro de un determinado disciplina del saber.
7.2.5. LA LECTURA COMO PROCESO FORMATIVO
Citado de CALVO GLORIA, la lectura es un proceso formativo. Mediante el cual se moldea la estructura conceptual de nuestro pensamiento. Adquirimos
11. nuevas formas y nuevos contenidos. Es así como la formación de un individuo es en gran parte el resultado de su interacción entre el lector y el texto que lo nutre de manera positiva. Es así como la lectura constituye un proceso de interpretación de un sistema de signos cuyos objetivos es ayudar a la formación y comprensión de un texto.
7.2.6. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN TEXTUAL.
Según Martha Stone Wiske, comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que esta implícito en el texto y de lo que el individuo sabe.
Es así como la comprensión es la capacidad de usar el conocimiento, conceptos y habilidades para iluminar nuevos problemas o temas. Consiste entonces en aplicar el conocimiento a nuevas situaciones de manera apropiada y sin instrucciones específicas para hacerlo, es decir que comprender un tema implica tener la capacidad de hacer después de la lectura una serie de actividades que estimulen el pensamiento como: explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar establecer comparaciones sintetizar etc.
7.2.7. ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES Y DESPUÉS DE LA LECTURA
Sabemos que desde el mismo titulo se puede invitar a los estudiantes a inferir sobre el posible contenido del texto; también se puede trabajar con las preguntas previas por ejemplo: si se les va a leer un cuento sobre la hormiga se les puede invitar a hablar sobre ellas. Otra actividad es la de invitarlos a observar imágenes y recrear lo comprendido.
12. 7.2.8. ESTRATEGIAS PARA DESPUÉS DE LA LECTURA.
El propósito de la estrategia para después de la lectura es invitar a los niños a que den cuenta de lo que quiere decir el texto, cual es el propósito del autor. Despertando así el interés y promoviendo la participación activa de los estudiantes, la confrontación del conocimiento y el propósito que el docente tiene frente al tema y al desempeño del educando. Además potencializa habilidades propias de cada individuo lo cual permite que expresen los resultados de su interacción con el texto.
El P.E.I, de la institución educativa en uno de su parágrafo busca fomentar el interés hacia la lectura comprensiva.
13. 8 MARCO METODOLOGICO
Este proyecto se orientó bajo el carácter de la investigación participativa atreves de la cual se dio participación activa a toda la comunidad objeto de estudio,
La investigación acción asume que es necesario involucrar a los grupos en la generación de su propio conocimiento.
El método de estudio de este proyecto es analítico, ya que parte de la observación de un fenómeno que inquieto el interés delo proceso lector de los estudiantes de los grados 3 y 4. De la escuela villa Antonia.
8.1. MUESTRA, la población objeto de estudio son nueve (9) niñas, ocho (8) niños (1) docente y cinco (10) padres de familia
14. CRONOGRAMA DE CTIVIDADES.
ETAPA
FECHA
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
LOGROS
RESPONSABLE
SOCILIZACION
AGOSTO
12-17
Informar sobre la importancia que tiene el uso de las herramientas en la educación.
Reunión con directivos para que se vinculen al proyecto
Humanos: docente Directivos.
Didácticos, tablero, computador etc.
.
19-24
Identificar las dificultades presentan los estudiantes en el aula.
Observación directa a los estudiantes en el aula y su entorno
SEPTIEMBRE
9-14
Saber que estrategia implementar para lograr mejorar las dificultades.
Formulación de la pregunta
16-21
Buscar información en fuentes precisa que ayuden a la construcción del trabajo.
Búsqueda de información en internet, biblioteca, pórtales educativos, blog, para la formulación dl proyecto.
Sep. 30
Tener una herramienta, ideal para desarrollar las actividades.
Selección de software o aplicativo en el que se apoyara el proyecto
Octubre
01
Desarrollo de actividades prácticas con los estudiantes
15. 7-12
Publicar en la pagina web 2.0 las actividades realizadas con los estudiantes.
Creación del blog
14-31
Implementación del proyecto de aula
Noviembre
04-09
Informar al coordinador, a los padres de familia los resultados del proyecto.
Socialización del proyecto
16. Actividades realizadas con los estudiantes
ACTIVIDAD 1.
FECHA
OBJETIBOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
LOGROS
RESPONSABLE
Que los estudiantes aprendan manejo de la herramienta Word
Ordenar escena atreves de
Secuencias de imágenes.
crear y digitar un
a historia
Humanos:
Docente, alumnos.
Didáctico:
Computador, marcador, cuadernos.
Que aprendan a digitar en Word, a ordenar secuencias de imágenes y a crear historias.
Docente Osiris Miranda
ACTIVIDAD 2
fecha
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS
LOGROS
RESPONSABLE
Que los estudiante interpreten y produzcan textos atreves de herramientas tic
Los estudiantes realizaran trabalenguas a partir de frases dadas
Y lo socialicen entre compañeros.
Humanos: docente, estudiantes.
Didácticos: computador cámara digital. Cuadernos etc.
Que los estudiantes produzcan textos orales y escritos.
Osiris Miranda Polo
17. ACTIVIDAD 3
fecha
objetivos
actividad
recursos
logros
responsables
Motivar el proceso lector del estudiante con el uso del tic.
Presentar un video de una leyenda del cual deberán argumentar algunas situaciones de la historia.
Humanos:
Docente
Estudiantes.
Didácticos:
Cd, computador,
Cuadernos.
Lápices,etc.
Que los alumnos comprendan y diferencien diferentes clases de narraciones.
Osiris Miranda.