1) La escuela N° 97 cuenta con 6 clases de 1ro a 6to grado y docentes que presentan inquietudes sobre el uso de la tecnología en la enseñanza.
2) Los equipos tecnológicos a menudo no funcionan correctamente, lo que dificulta el cumplimiento de las actividades planificadas.
3) Se propone un plan para promover el uso de las TIC como la plataforma CREA y videoconferencias para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en lectura y producción de text
El documento presenta un proyecto para reforzar los hábitos de lecto-escritura en los alumnos de la Escuela N°98 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y promover el uso educativo de las computadoras XO entre los docentes. Se detallan las fortalezas, problemas y prioridades detectados, así como los objetivos, metas, destinatarios y líneas de acción del proyecto.
Proyecto institucional 2014.enseñar tarea de todos. j 108.Ana Carrizo
Este proyecto busca mejorar la calidad educativa en una escuela primaria mediante un modelo cooperativo que fomente el trabajo en equipo entre los maestros. El proyecto consiste en que los maestros realicen actividades semanales con otros grupos para compartir experiencias y enriquecer la enseñanza. El objetivo general es implementar formatos educativos innovadores que mejoren los aprendizajes de los estudiantes.
El Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global. Tiene como objetivo organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la escuela. Un PPA ideal debe integrar los componentes del currículo y favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de una educación de calidad y equidad.
Este documento presenta una serie de cursos y un diplomado en el área de convivencia escolar y educación emocional ofrecidos por la Facultad de Educación y Ciencias Sociales. Los programas se enfocan en temas como el clima escolar, la resolución de conflictos, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la mediación escolar. Los cursos y diplomado se pueden cursar de manera presencial o a distancia, y están dirigidos a profesionales de la educación como profesores, directivos y consej
Este documento presenta los componentes mínimos que deben incluirse en una propuesta pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, distribución del tiempo y evaluación. Aunque no hay una única forma de organizar una propuesta, estos elementos guían la acción del docente y ayudan a planificar la enseñanza de manera sistemática. La propuesta debe ser flexible y enriquecerse a partir de las experiencias en el aula.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este documento presenta una guía para un taller de actualización docente sobre la organización del trabajo en el aula multigrado. La guía propone tres sesiones para analizar formas de organizar el trabajo colaborativo, planear clases usando un tema común, y desarrollar materiales para el aprendizaje autónomo. El objetivo general es que los maestros valoren la heterogeneidad del grupo para fomentar el aprendizaje colaborativo y identifiquen necesidades de formación continua.
Este documento presenta una propuesta pedagógica integral para escuelas multigrado en áreas rurales de Perú. La propuesta incluye tres componentes: un componente pedagógico que ofrece estrategias de enseñanza y aprendizaje; un componente de acompañamiento pedagógico a docentes; y un componente de gestión participativa local involucrando a familias y comunidades. El objetivo es lograr que los niños en escuelas multigrado rurales reciban una educación de calidad.
El documento presenta un proyecto para reforzar los hábitos de lecto-escritura en los alumnos de la Escuela N°98 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y promover el uso educativo de las computadoras XO entre los docentes. Se detallan las fortalezas, problemas y prioridades detectados, así como los objetivos, metas, destinatarios y líneas de acción del proyecto.
Proyecto institucional 2014.enseñar tarea de todos. j 108.Ana Carrizo
Este proyecto busca mejorar la calidad educativa en una escuela primaria mediante un modelo cooperativo que fomente el trabajo en equipo entre los maestros. El proyecto consiste en que los maestros realicen actividades semanales con otros grupos para compartir experiencias y enriquecer la enseñanza. El objetivo general es implementar formatos educativos innovadores que mejoren los aprendizajes de los estudiantes.
El Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) es un instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global. Tiene como objetivo organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la escuela. Un PPA ideal debe integrar los componentes del currículo y favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes a través de una educación de calidad y equidad.
Este documento presenta una serie de cursos y un diplomado en el área de convivencia escolar y educación emocional ofrecidos por la Facultad de Educación y Ciencias Sociales. Los programas se enfocan en temas como el clima escolar, la resolución de conflictos, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la mediación escolar. Los cursos y diplomado se pueden cursar de manera presencial o a distancia, y están dirigidos a profesionales de la educación como profesores, directivos y consej
Este documento presenta los componentes mínimos que deben incluirse en una propuesta pedagógica, incluyendo objetivos, contenidos, metodología, recursos, distribución del tiempo y evaluación. Aunque no hay una única forma de organizar una propuesta, estos elementos guían la acción del docente y ayudan a planificar la enseñanza de manera sistemática. La propuesta debe ser flexible y enriquecerse a partir de las experiencias en el aula.
El documento presenta el árbol de problemas y objetivos de los estudiantes del quinto grado de una institución educativa, que tienen dificultades para escribir textos con cohesión y coherencia debido a factores como desmotivación, falta de creatividad y escasa práctica de la escritura. El objetivo es que los estudiantes escriban diversos textos de manera creativa y con cohesión y coherencia aplicando estrategias de producción de textos.
Este documento presenta una guía para un taller de actualización docente sobre la organización del trabajo en el aula multigrado. La guía propone tres sesiones para analizar formas de organizar el trabajo colaborativo, planear clases usando un tema común, y desarrollar materiales para el aprendizaje autónomo. El objetivo general es que los maestros valoren la heterogeneidad del grupo para fomentar el aprendizaje colaborativo y identifiquen necesidades de formación continua.
Este documento presenta una propuesta pedagógica integral para escuelas multigrado en áreas rurales de Perú. La propuesta incluye tres componentes: un componente pedagógico que ofrece estrategias de enseñanza y aprendizaje; un componente de acompañamiento pedagógico a docentes; y un componente de gestión participativa local involucrando a familias y comunidades. El objetivo es lograr que los niños en escuelas multigrado rurales reciban una educación de calidad.
Este documento presenta el primer módulo del curso "Herramientas para la evaluación". El módulo se enfoca en el enfoque formativo de la evaluación y busca que los docentes reflexionen sobre los principios de este enfoque y sus implicaciones. Entre los temas que se abordan están el significado de evaluar desde una perspectiva formativa, los elementos de la evaluación formativa y cómo este enfoque reconoce la evaluación como un proceso colectivo que permite mejorar los aprendizajes.
INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN DE ÁREASWilmer Ruiz
Es un ejercicio de investigación pedagógica sobre integración de áreas a partir de un evento sociocultural realizado en una escuela rural modalidad multi-grado.
Info: wilmer91.g.r@gmail.com
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El documento provee una guía detallada para el desarrollo del taller.
Funciones y competencias profesionales tema 3Ángel Sevilla
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales del profesorado relacionadas con la enseñanza, evaluación, orientación de estudiantes, desarrollo de los estudiantes, actividades complementarias, promoción de valores democráticos, y colaboración. También describe las competencias profesionales docentes en áreas como conocimientos pedagógicos, comunicación, trabajo en equipo, innovación, y atención a la diversidad.
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
LES REGALO UNO DE MIS ULTIMOS TEXTOS PUBLICADOS PARA ELEVAR LAS CAPACIDADES DE LOS MAESTROS DE EBR, SOBRE TEORIAS, ENFOQUES MODELOS EDUCATIVOS, Y LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA EBR, ASÍ COMO TODO LO CONCERNIENTE A PLANIFICACION CURRICUALR, DIVERSIFICACIÓN Y EVALUACION EDUCATIVA, Y TEMAS DE TUTORIA EDUCATIVA, ESPERO LES SIRVA EN ALGO
Este documento presenta información sobre proyectos de aula mediados por TIC. Propone estructurar un proyecto de aula digital de 2 a 4 meses que desarrolle competencias digitales y contenidos académicos a través de la solución de problemas sociales de la región. Explica que un proyecto de aula digital se compone de secuencias didácticas implementadas a través de objetos virtuales de aprendizaje y pasa a detallar los componentes de dichas secuencias.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
El documento describe las principales funciones que debe desempeñar un tutor en el diseño didáctico de un curso virtual. Entre ellas se encuentran: 1) apoyar el diseño del curso en coordinación con otros tutores y diseñadores, 2) planificar los contenidos y actividades de cada unidad de manera autónoma y secuencial, y 3) diseñar y desarrollar materiales didácticos adaptados a la plataforma virtual. El tutor también debe establecer el calendario del curso, hacer que la plataforma sea fácil de usar para
El documento resume los resultados de una investigación sobre el uso de TIC en la educación en tres colegios de diferentes sectores en Chile. En los colegios particulares subvencionados y pagados se utilizan ampliamente las TIC para mejorar la enseñanza, mientras que los colegios municipales tienen menos recursos pero también valoran su uso. Sin embargo, el impacto de las TIC depende del contexto socioeconómico de los estudiantes.
La propuesta didáctica basada en proyectos pedagógicos de aula permite que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la interacción con su entorno. Los proyectos se definen en torno a preguntas generadas por los intereses de los estudiantes. El docente guía el proceso mediante actividades de exploración, definición del proyecto, reconocimiento de conocimientos previos, ejecución, estructuración del conocimiento y evaluación. El enfoque busca fortalecer el aprendizaje por competencias a
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela de Educación General Básica "Jorge Escudero Moscoso" para los próximos cinco años. El PEI describe la identidad de la institución a través de su visión, misión, ideario y valores, así como su modelo pedagógico. También incluye un informe de autoevaluación, planes de mejora y estrategias de monitoreo y evaluación. El PEI fue elaborado por un equipo promotor conformado por directivos y docentes de la escuela con
Este documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para directores de instituciones educativas públicas en Lima Metropolitana. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. Se brindan instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica en la que se registrarán las respuestas. El documento proporciona detalles sobre el proceso de selección pero no incluye el contenido de la evaluación.
El documento describe las competencias necesarias para planear lecciones efectivas como maestro. Explica que al planear, los maestros deben revisar los contenidos, el tiempo disponible, y las habilidades de los estudiantes. También deben crear un ambiente de aprendizaje significativo utilizando material didáctico y situaciones que permitan a los estudiantes asociar los conocimientos con la vida real. Finalmente, la planeación requiere competencias como búsqueda y análisis de información, diseño de situaciones de aprendizaje, comunicación
Taller de inducción 13 04-11 versión final no.12 ,1Universidad Uasd
El documento describe un taller de inducción sobre el Centro de Recursos "Biblioteca Pedro Mir" (CRAI-BPM) como instrumento de transformación universitaria en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Explica que el CRAI-BPM optimizaría los recursos de la universidad, apoyaría los procesos académicos, gestionaría la información y contribuiría a la alfabetización múltiple. También describe la situación actual de la universidad y cómo el nuevo modelo de educación superior y el plan estratégico del Ministerio de Educación
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente de la Institución Educativa No 3040 “20 de Abril” para superar la brecha tecnológica entre la comunidad educativa y otras a nivel mundial. Se justifica teóricamente basándose en la metodología constructivista y legalmente cumple con la Ley General de Educación del Perú. Los objetivos son educar a la comunidad educativa en el uso de las nuevas tecnologías y experimentar su aplicación didáct
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
ESTRATEGIA LUDICO PEDAGOGICAS TIC PARA MEJORAR LA ATENCION EN LOS NIÑOS DEL N...carmitaguadalupana
las TIC son herramientas de gran importancia para mejorar la atención en los niños de edad pre escolar haciendo que las actividades sean mas gozosas y divertidas
Este documento presenta una propuesta para favorecer la producción de textos escritos en preescolar. Primero, conceptualiza la lectura y la escritura, describiendo los tipos de texto, momentos de lectura y niveles de desarrollo del lenguaje. Luego, examina los indicadores de logro de EXCALE relacionados con la escritura y su alineación con los aprendizajes esperados del programa de estudios de preescolar. Finalmente, propone el uso de materiales didácticos y fichas de trabajo para apoyar procesos de escrit
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos buscan desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y la formación integral de los estudiantes mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Se destina una carga horaria semanal de tres horas para que los estudiantes desarrollen proyectos interdisciplinarios en campos como ciencia, interacción social, arte y deporte. El documento describe los beneficios de este enfoque
1) La Escuela N° 97 es una escuela de tiempo completo con 6 clases de primero a sexto grado. El 50% de los docentes imparten cursos semipresenciales y virtuales en la plataforma CREA.
2) Se propone capacitar al 50% de los docentes en el uso de TICs para incluirlas en la enseñanza de la lectura y escritura de textos argumentativos.
3) El objetivo es mejorar el uso de recursos tecnológicos por parte de los docentes y alumnos para apoyar los pro
El documento describe una evaluación diagnóstica realizada en la Escuela No. 23. Se identificaron problemas como el uso ocasional de las XO debido a su lentitud y la saturación de la conexión a internet. Los docentes están abiertos a capacitación pero necesitan mejorar el uso de herramientas como el correo electrónico. El plan se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura, especialmente de textos explicativos, a través de la integración de tecnología.
Este documento presenta el primer módulo del curso "Herramientas para la evaluación". El módulo se enfoca en el enfoque formativo de la evaluación y busca que los docentes reflexionen sobre los principios de este enfoque y sus implicaciones. Entre los temas que se abordan están el significado de evaluar desde una perspectiva formativa, los elementos de la evaluación formativa y cómo este enfoque reconoce la evaluación como un proceso colectivo que permite mejorar los aprendizajes.
INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN DE ÁREASWilmer Ruiz
Es un ejercicio de investigación pedagógica sobre integración de áreas a partir de un evento sociocultural realizado en una escuela rural modalidad multi-grado.
Info: wilmer91.g.r@gmail.com
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas públicas de acceso a la tecnología y principios para la educación del siglo XXI. El documento provee una guía detallada para el desarrollo del taller.
Funciones y competencias profesionales tema 3Ángel Sevilla
El documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil. Detalla 11 funciones principales del profesorado relacionadas con la enseñanza, evaluación, orientación de estudiantes, desarrollo de los estudiantes, actividades complementarias, promoción de valores democráticos, y colaboración. También describe las competencias profesionales docentes en áreas como conocimientos pedagógicos, comunicación, trabajo en equipo, innovación, y atención a la diversidad.
TALLER "DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS"hugomedina36
Este documento presenta un taller sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad. El taller busca fortalecer las capacidades de los maestros para atender a la diversidad en el aula de manera inclusiva. El taller contiene seis temas principales: 1) el enfoque de inclusión educativa, 2) acuerdos internacionales y nacionales sobre educación inclusiva, 3) el proceso de atención en el contexto escolar, 4) la inclusión como un proceso permanente, 5) la intervención docente diversificada, y
LES REGALO UNO DE MIS ULTIMOS TEXTOS PUBLICADOS PARA ELEVAR LAS CAPACIDADES DE LOS MAESTROS DE EBR, SOBRE TEORIAS, ENFOQUES MODELOS EDUCATIVOS, Y LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA EBR, ASÍ COMO TODO LO CONCERNIENTE A PLANIFICACION CURRICUALR, DIVERSIFICACIÓN Y EVALUACION EDUCATIVA, Y TEMAS DE TUTORIA EDUCATIVA, ESPERO LES SIRVA EN ALGO
Este documento presenta información sobre proyectos de aula mediados por TIC. Propone estructurar un proyecto de aula digital de 2 a 4 meses que desarrolle competencias digitales y contenidos académicos a través de la solución de problemas sociales de la región. Explica que un proyecto de aula digital se compone de secuencias didácticas implementadas a través de objetos virtuales de aprendizaje y pasa a detallar los componentes de dichas secuencias.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Incluye ejercicios individuales y colaborativos para analizar tendencias pedagógicas y buenas
El documento describe las principales funciones que debe desempeñar un tutor en el diseño didáctico de un curso virtual. Entre ellas se encuentran: 1) apoyar el diseño del curso en coordinación con otros tutores y diseñadores, 2) planificar los contenidos y actividades de cada unidad de manera autónoma y secuencial, y 3) diseñar y desarrollar materiales didácticos adaptados a la plataforma virtual. El tutor también debe establecer el calendario del curso, hacer que la plataforma sea fácil de usar para
El documento resume los resultados de una investigación sobre el uso de TIC en la educación en tres colegios de diferentes sectores en Chile. En los colegios particulares subvencionados y pagados se utilizan ampliamente las TIC para mejorar la enseñanza, mientras que los colegios municipales tienen menos recursos pero también valoran su uso. Sin embargo, el impacto de las TIC depende del contexto socioeconómico de los estudiantes.
La propuesta didáctica basada en proyectos pedagógicos de aula permite que los estudiantes desarrollen habilidades a través de la interacción con su entorno. Los proyectos se definen en torno a preguntas generadas por los intereses de los estudiantes. El docente guía el proceso mediante actividades de exploración, definición del proyecto, reconocimiento de conocimientos previos, ejecución, estructuración del conocimiento y evaluación. El enfoque busca fortalecer el aprendizaje por competencias a
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela de Educación General Básica "Jorge Escudero Moscoso" para los próximos cinco años. El PEI describe la identidad de la institución a través de su visión, misión, ideario y valores, así como su modelo pedagógico. También incluye un informe de autoevaluación, planes de mejora y estrategias de monitoreo y evaluación. El PEI fue elaborado por un equipo promotor conformado por directivos y docentes de la escuela con
Este documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para directores de instituciones educativas públicas en Lima Metropolitana. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. Se brindan instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica en la que se registrarán las respuestas. El documento proporciona detalles sobre el proceso de selección pero no incluye el contenido de la evaluación.
El documento describe las competencias necesarias para planear lecciones efectivas como maestro. Explica que al planear, los maestros deben revisar los contenidos, el tiempo disponible, y las habilidades de los estudiantes. También deben crear un ambiente de aprendizaje significativo utilizando material didáctico y situaciones que permitan a los estudiantes asociar los conocimientos con la vida real. Finalmente, la planeación requiere competencias como búsqueda y análisis de información, diseño de situaciones de aprendizaje, comunicación
Taller de inducción 13 04-11 versión final no.12 ,1Universidad Uasd
El documento describe un taller de inducción sobre el Centro de Recursos "Biblioteca Pedro Mir" (CRAI-BPM) como instrumento de transformación universitaria en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. Explica que el CRAI-BPM optimizaría los recursos de la universidad, apoyaría los procesos académicos, gestionaría la información y contribuiría a la alfabetización múltiple. También describe la situación actual de la universidad y cómo el nuevo modelo de educación superior y el plan estratégico del Ministerio de Educación
Este proyecto busca incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente de la Institución Educativa No 3040 “20 de Abril” para superar la brecha tecnológica entre la comunidad educativa y otras a nivel mundial. Se justifica teóricamente basándose en la metodología constructivista y legalmente cumple con la Ley General de Educación del Perú. Los objetivos son educar a la comunidad educativa en el uso de las nuevas tecnologías y experimentar su aplicación didáct
El diplomado busca analizar los temas fundamentales de la tutoría para mejorar la formación de maestros. Abordará las características y definición de contenidos de la tutoría, así como la preparación de tutores y estudiantes. Los participantes aprenderán estrategias de tutoría y cómo evaluarla para contribuir a la mejora de la educación normal. El diplomado incluye lecturas, discusiones en línea y trabajo en equipo durante 10 semanas para lograr estos objetivos.
ESTRATEGIA LUDICO PEDAGOGICAS TIC PARA MEJORAR LA ATENCION EN LOS NIÑOS DEL N...carmitaguadalupana
las TIC son herramientas de gran importancia para mejorar la atención en los niños de edad pre escolar haciendo que las actividades sean mas gozosas y divertidas
Este documento presenta una propuesta para favorecer la producción de textos escritos en preescolar. Primero, conceptualiza la lectura y la escritura, describiendo los tipos de texto, momentos de lectura y niveles de desarrollo del lenguaje. Luego, examina los indicadores de logro de EXCALE relacionados con la escritura y su alineación con los aprendizajes esperados del programa de estudios de preescolar. Finalmente, propone el uso de materiales didácticos y fichas de trabajo para apoyar procesos de escrit
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos buscan desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y la formación integral de los estudiantes mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Se destina una carga horaria semanal de tres horas para que los estudiantes desarrollen proyectos interdisciplinarios en campos como ciencia, interacción social, arte y deporte. El documento describe los beneficios de este enfoque
1) La Escuela N° 97 es una escuela de tiempo completo con 6 clases de primero a sexto grado. El 50% de los docentes imparten cursos semipresenciales y virtuales en la plataforma CREA.
2) Se propone capacitar al 50% de los docentes en el uso de TICs para incluirlas en la enseñanza de la lectura y escritura de textos argumentativos.
3) El objetivo es mejorar el uso de recursos tecnológicos por parte de los docentes y alumnos para apoyar los pro
El documento describe una evaluación diagnóstica realizada en la Escuela No. 23. Se identificaron problemas como el uso ocasional de las XO debido a su lentitud y la saturación de la conexión a internet. Los docentes están abiertos a capacitación pero necesitan mejorar el uso de herramientas como el correo electrónico. El plan se enfocará en mejorar las habilidades de lectura y escritura, especialmente de textos explicativos, a través de la integración de tecnología.
El documento presenta un proyecto para reforzar los hábitos de lecto-escritura en los alumnos de la Escuela N°98 mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y aumentar el uso educativo de las computadoras XO entre los docentes. El plan incluye capacitaciones para docentes y alumnos, el uso de plataformas digitales, y eventos como la Maratón y Feria Ceibal para promover las
Proyecto de Intervención. Escuela N° 3.marinaromillo
El documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento en lectura y escritura de los estudiantes en una escuela en Paysandú, Uruguay. Más de la mitad de los estudiantes tienen bajo rendimiento en estas áreas. El proyecto busca capacitar a los maestros en el uso de las TIC para motivar a los estudiantes y fortalecer sus habilidades de lectura y escritura a través de nuevas herramientas digitales.
Proyecto de Intervención en Escuela N° 3.marinaromillo
El documento describe un proyecto de una escuela en Paysandú, Uruguay para mejorar el rendimiento en lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de tecnología educativa. Más de la mitad de los estudiantes tienen bajo rendimiento en estas áreas. También, la mayoría de los maestros no tienen capacitación en el uso de las computadoras XO. El proyecto busca capacitar a los maestros y motivar a los estudiantes para que utilicen las computadoras y plataformas educativas para mejorar en lectura
El documento describe las herramientas y estrategias para la educación a distancia. Explica que la tecnología está en constante evolución y los docentes necesitan actualizarse continuamente. La educación a distancia les permite capacitarse de manera flexible sin necesidad de asistir a un centro de formación. El objetivo es proporcionar a los docentes elementos teórico-metodológicos para diseñar estrategias de aprendizaje efectivas utilizando las TIC a distancia.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "aula invertida" o "flipped classroom". Explica que este modelo invierte el sistema educativo tradicional al proponer que los estudiantes estudien los contenidos en casa a través de videos u otros recursos y realicen actividades y proyectos en el aula con la guía del profesor. También identifica algunas ventajas y desventajas de este modelo, así como herramientas y estrategias para implementarlo de manera efectiva.
Este documento describe los usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que los profesores deben adoptar nuevos roles al utilizar las TIC, como liderar ideas innovadoras y apoyar el aprendizaje colaborativo. También destaca la importancia de que los tutores se actualicen constantemente en las TIC, usen diversas herramientas de comunicación y enseñanza, y brinden orientación personalizada a los estudiantes. El documento concluye señalando algunos des
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Este documento presenta un plan para diseminar los Recursos Educativos Abiertos (REA) en la República Dominicana. Propone capacitar constantemente a docentes y estudiantes sobre los REA, adoptar medidas para que la población educativa pueda expandir su aprendizaje a través de experiencias educativas virtuales, y dar seguimiento a acciones de movilización de prácticas educativas abiertas. El objetivo general es enseñar técnicas que permitan reutilizar y remezclar los REA existentes, para beneficiar
El documento describe la clase digital y el aprendizaje invertido. Explica que la clase digital incorpora el uso de tecnología como computadoras portátiles y pizarras digitales para mejorar la comprensión de los estudiantes. También describe el aprendizaje invertido como un método donde los estudiantes ven materiales como videos en casa y usan el tiempo en clase para discutir ideas e intercambiar conocimientos entre compañeros y profesores. Finalmente, destaca elementos claves del aprendizaje invertido como permitir el caos en clase para profund
El documento describe una evaluación diagnóstica realizada en la Escuela N° 23. Se identificaron varios problemas como el uso ocasional de las XO debido a su lentitud, la saturación de la conexión a internet cuando varias clases están conectadas, y la falta de inclusión de la tecnología en las secuencias didácticas. Además, un 70% de los estudiantes presenta problemas en lengua. El objetivo es mejorar las prácticas educativas promoviendo el uso de la tecnología, con un enfoque en la lectura y es
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología educativa que involucra a los estudiantes en proyectos colaborativos para resolver problemas reales. Esta metodología desarrolla habilidades de pensamiento superior en los estudiantes y se basa en una concepción constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento. El aprendizaje basado en proyectos se lleva a cabo mediante la planificación y ejecución de proyectos guiados por el profesor para dar solución a problemas significativos, y tiene m
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller también busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación en educación.
Este documento describe el uso de videoconferencias para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que las videoconferencias pueden facilitar el aprendizaje significativo al integrar contenidos, materiales didácticos y herramientas de comunicación. También promueven el aprendizaje colaborativo a través de la discusión y el debate de conceptos. Finalmente, proporciona un guion didáctico para una videoconferencia sobre el tema de videoconferencias que incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos tecnológicos
Atraves de las tic mejoro mi vocabulario (2) copiaEfrén Ingledue
El documento describe un proyecto para mejorar el vocabulario de los estudiantes de cuarto grado en una escuela en Sabaneta, Colombia a través del uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal crear conciencia sobre el valor educativo de las TIC para enriquecer el vocabulario de los estudiantes. Se detallan cinco actividades iniciales como presentar el proyecto a los estudiantes, definir el tipo de vocabulario a trabajar, usar micrófonos para practicar la expresión oral, organizar descansos lúdicos e informativos
Roles de los docentes y estudiantes antes las ticsRibelsy Cruz
Los profesores como consecuencia de la implantación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y las posibilidades que éstas ofrecen para la creación de nuevos entornos comunicativos, el acceso y la presentación de la información, la diversidad de códigos utilizados, la ruptura de las variables espacio-temporales en las que normalmente ha venido a desenvolverse el sistema educativo, y traslación del foco central del acto didáctico, nos llevan a percibir que el profesor tendrá que desempeñar nuevos roles y funciones a los que tradicionalmente venía desempeñado en lo que podríamos considerar como una enseñanza convencional.
Este documento presenta una serie de cursos y diplomados en temas educativos ofrecidos por Comfenalco Antioquia. Los cursos se enfocan en temas como la docencia en línea, el uso de las TIC en la enseñanza, estrategias didácticas, atención a la diversidad e inclusión educativa. Los diplomados abordan la etnoeducación, flexibilización curricular, evaluación formativa y prevención del acoso escolar. Todos los programas se llevarán a cabo de manera virtual y buscan fortalecer
El documento describe cómo la educación está incorporando cada vez más la tecnología digital. Muchas aulas ahora usan computadoras, software educativo en línea, pizarras digitales y sistemas de respuesta de audiencia. Los profesores enseñan alfabetización digital para que los estudiantes aprendan a usar estas herramientas y encontrar información confiable en Internet. A menudo se requiere que los educadores tengan certificaciones en alfabetización digital para enseñar software y prevenir el plagio. Las bibliotecas también usan juegos digital
El documento describe cómo la educación está incorporando cada vez más la tecnología digital. Esto incluye el uso de computadoras en el aula, software educativo en línea y pizarras digitales interactivas. Los profesores enseñan habilidades de alfabetización digital para que los estudiantes aprendan a usar estas herramientas y encontrar información confiable en Internet. A menudo se requiere que los educadores tengan certificaciones en alfabetización digital para enseñar software específico y prevenir el plagio.
tecnologias para transmitir conocimientosEunice Sarao
El documento discute la importancia de encontrar nuevas formas de almacenar información digital para preservar el conocimiento acumulado por la humanidad a través de generaciones futuras, debido a que eventualmente no se podrán leer los discos duros actuales. También describe cómo los centros educativos están actualizando sus planes de estudio para incorporar más tecnología en las aulas y cómo los profesores enseñan alfabetización digital a los estudiantes para que puedan beneficiarse de la sociedad de la información.
La formación profesional es un proceso de aprendizaje continuo que permite adquirir conocimientos y habilidades para el desempeño laboral. Se basa en la educación no formal e informal a lo largo de la vida laboral de una persona, complementando la educación formal inicial. La formación profesional mejora la empleabilidad y promueve el desarrollo personal y profesional de los individuos.
Este documento presenta una lista de propuestas que diferentes docentes presentarán en la Feria Ceibal en la Escuela N° 23. Se detallan la clase, turno, nombre del docente, tema, contenido y tecnología que se usará para cada propuesta educativa. Algunas de las propuestas incluyen creaciones en Tux Paint, historietas, afiches, wikis, foros y el uso de herramientas como CREA, Etoys, Fototoon e Inkscape.
El documento describe un taller dirigido a maestros sobre la Plataforma PAM. El objetivo del taller es aproximar a los maestros a esta herramienta educativa y brindarles nociones básicas sobre su funcionamiento. El desarrollo del taller incluye observar un video, comentar las funciones y posibilidades de PAM, y mostrar una serie creada para ilustrar conceptos. El cierre consiste en crear una serie propia desde el centro de evaluación de PAM.
El documento describe un taller dirigido a maestros sobre la Plataforma PAM. El objetivo del taller es aproximar a los maestros a esta herramienta educativa y brindarles nociones básicas sobre su funcionamiento. El desarrollo del taller incluye observar un video, comentar las funciones y posibilidades de PAM, y mostrar una serie creada para ejemplos de conceptos. El cierre consiste en crear una serie propia desde el centro de evaluación de PAM.
Este documento describe una lección sobre triángulos. La lección cubre las propiedades de los triángulos como la condición de los lados y su clasificación por ángulos. Los estudiantes resolverán problemas de triángulos en la plataforma PAM para practicar el reconocimiento de propiedades triangulares.
El documento describe una actividad de historia sobre la protección de datos personales. Los estudiantes observarán un video que analiza la información que se comparte en las redes sociales y los problemas que puede causar. Luego participarán en un foro para discutir sus ideas sobre qué son los datos personales y cómo protegerlos. Al final, compartirán sus opiniones sobre los derechos individuales respaldados por la Constitución y la ley de protección de datos.
Los estudiantes producirán un texto argumentativo en formato historieta usando las herramientas Grabar y Fototoon en Sugar. Retomarán los argumentos y contraargumentos de una discusión previa entre Guille y Julieta para crear un diálogo con una secuencia argumentativa en forma de historieta digital. Algunas producciones serán compartidas y evaluadas para ver si cumplen con la consigna, y luego subidas a la plataforma CREA.
El cronograma de actividades de la Escuela No. 97 para la Maratón Ceibal del 28 de agosto incluye diversas actividades educativas para diferentes grados entre las 11 y 12 horas, incluyendo temas como protección de datos personales, cambios en la pubertad, alimentación saludable, textos argumentativos y triángulos en matemáticas.
El documento presenta el cronograma de actividades para la Planilla Maratón Ceibal del 28 de agosto de 2014 en la Escuela No. 23. Divia Soria será la dinamizadora y compartirá diferentes temas y actividades con las clases de 4to, 5to y 6to año durante la mañana usando herramientas como Etoys, Escribir y Oppen Office Write. Por la tarde, trabajará con los cursos de 3er año resolviendo ejercicios matemáticos y creando tablas en Oppen Office Write.
Los documentos presentan planes de clase para diferentes grados y áreas que utilizan herramientas digitales como Tux Paint, Scratch, Etoys, el aula virtual CREA y videos para reforzar contenidos académicos. Las actividades incluyen la construcción de figuras geométricas, simulaciones de volcanes, foros de opinión, líneas de tiempo y descarga e inserción de imágenes.
El taller tuvo como objetivo desarrollar capacidades para elaborar unidades de trabajo en la plataforma CREA usando sitios educativos recomendados. Se explicó cómo crear unidades y guías didácticas en CREA e insertar hipervínculos, imágenes y videos. También se recomendaron sitios como Uruguay Educa, el portal Ceibal y Aula 365 para encontrar materiales educativos y se mostraron diferentes criterios de búsqueda.
El taller tuvo como objetivo promover y difundir el recurso Biblioteca Ceibal y desarrollar habilidades para crear fichas de trabajo usando esta biblioteca. La actividad inicial presentó el recurso mostrando su contenido y organización. Luego se presentó una secuencia didáctica usando la biblioteca desde primer año a sexto año. Finalmente, los maestros descargaron un libro de su interés y crearon una ficha con actividades individuales, grupales y para el hogar para socializar y reflexionar sobre este recurso.
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos orales y escritos argumentativos usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
Este documento contiene tres resúmenes de clases de lengua en diferentes grados que utilizaron herramientas digitales. La primera clase trabajó con fotos y conversaciones en Fototoon y CREA para analizar argumentos sobre un tema. La segunda clase finalizó historietas en Fototoon sobre un diálogo y las subió a CREA. La tercera clase usó un foro en CREA para intercambiar argumentos sobre nexos de causa y consecuencia, siguiendo las reglas de netiqueta.
El documento describe varias actividades educativas para diferentes grados escolares como la erupción de un volcán en 3er año, foros de discusión en 1er y 5to año, la creación de historietas de forma individual o en grupos usando herramientas digitales, y la recreación de capturas de páginas de un libro.
El documento presenta una tabla de valoración para el proceso educativo con diferentes categorías como búsqueda de información, utilización de recursos, creatividad y originalidad, diseño de unidades didácticas, adecuación de contenidos, autoevaluación, actitud de desempeño, y autonomía. Para cada categoría se describen los niveles 4, 3, 2, 1, con nivel 4 siendo el más alto que demuestra un desempeño excelente.
La rúbrica evalúa wikis en 4 categorías con niveles del 1 al 4: participación, selección de información, adecuación y organización. La participación más alta enriquece el tema y establece relaciones entre aportes. La selección de información de nivel 4 jerarquiza e incorpora recursos adicionales. El nivel máximo en adecuación cumple con la consigna usando léxico disciplinar. La organización nivel 4 presenta información de forma progresiva y equilibrada usando hipervínculos. La rú
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la participación en foros con cuatro categorías: interactividad, argumentación, seguimiento del tema y reglas de netiqueta. Cada categoría se evalúa en una escala del 1 al 4, donde 1 es insuficiente y 4 es excelente. La rúbrica fue elaborada por maestras del Centro CEIBAL Tecnología Educativa de Paysandú, Uruguay.
1. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
La escuela N° 97 de Tiempo Completo cuenta con seis clases de 1ro. a 6to.
atendidos por sus maestros , director y maestra secretaria; de los cuales el
50% presenta cursos semipresenciales y virtuales en plataforma CREA en el
año 2013.
Estos docentes poseen buena apertura a recibir material de apoyo por
correo electrónico, aparte una fortaleza es que el 100% consulta
asiduamente esta herramienta.
Un 85% conoce y usa con frecuencia los recursos tecnológicos con que
cuenta la Institución (cañón, T.V PLASMA., XO ).Aún no se usa la pantalla
de videoconferencia.
Un 50% ha realizado unidades de trabajo en plataforma CREA y PAM con la
guía personal del maestro dinamizador.
2. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Problemas detectados – funcionamiento adecuado de las máquinas: los
equipos con que cuentan los docentes y alumnos muchas veces no
funcionan correctamente y presentan problemas de conectividad, lo que
según el docente de clase, insume mucho tiempo en realizar y ejecutar de
la actividad llevando a un incumplimiento de las propuestas diarias.
Esto lleva a un desánimo por parte de los docentes sumado a la falta
tiempo personal para la capacitación, pues deben viajar desde Paysandú a
Quebracho para trabajar y llegan a sus hogares muy tarde, por lo cual no se
aprovecha la capacitación en CREA – PAM y otros recursos de actividades
con la XO.
Frecuencia de uso de la XO y recursos tecnológicos en las propuestas
pedagógicas: por medio de la observación y la estrategia metodológica
encuesta, existe un 50% que incorpora los recursos tres o cuatro veces a la
semana, un 33% que la usa una o dos veces a la semana y un 17% que la
incorpora diariamente a su propuesta de aula.
Esto lleva a que se deje fuera de oportunidades a los alumnos en realizar
propuestas usando las tics y a las familias de actuar como co-educadores.
Gráfico de frecuencia de uso:
3. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Usan 3 o 4 veces en la semana Usan 2 veces a la semana
Usa todos los días
33%
17%
50%
DOCENTES
1 2 3
La escuela N° 97 es una Escuela de Tiempo Completo donde concurren niños
de un nivel medio junto a docentes que presentan inquietudes en cuanto al
uso de la tecnología para incluirlas dentro del proceso de enseñanza –
aprendizaje. Debido a estas manifestaciones se llevará adelante un plan de
intervención que promueva estrategias innovadoras donde se usen las
tecnologías de la comunicación como la plataforma CREA y sala de
Videoconferencias, las que permiten el aprendizaje colaborativo y ofrecen
nuevas posibilidades de comunicación.
Se tratará de unificar criterios en el conocimiento desde las tic para desarrollar
habilidades lingüísticas en cuanto a la disciplina lectura y escritura de textos
argumentativos.
A través de estrategias y acciones concretas como acompañamiento en el
territorio, talleres, clases demostrativas y formación de los docentes se llevará
4. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La educación tiene como objetivo proporcionar herramientas a los individuos
para que puedan ser libres, puedan ser gobernantes de su propia persona y de
su propio destino. La educación así, no es algo que alcanza el poderoso, o el
acomodado, no es un resultado del desarrollo, sino todo lo contrario: la
educación es condición previa, necesaria, para alcanzar el desarrollo pleno.
Freire, abanderado de esta pedagogía crítica afirma que la educación no debe
consistir en un mero volcado de conocimientos de alguien experto – el profesor
– sobre aprendiz. Este aprendiz debe tener un papel activo en su aprendizaje, ser
el piloto de su proceso, ser crítico con todo aquello que aprende y cómo lo
aprende. En cierta medida, Freire recupera parte del pensamiento de Vygostky,
quien afirmaba que el conocimiento puede ser construido por el propio
aprendiz, aunque para ello requiera la concurrencia del experto que le ayude con
5. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
aprendizaje, de acceder al conocimiento experto allí donde esté y en la
forma en que se encuentre; si somos, pues, capaces de conectar todas esas
ideas, es posible que las TIC , en general, y el aprendizaje que se apoya
fuertemente en ellas – como la enseñanza en línea o e-Learning – sean una
oportunidad única para las personas que puedan disponer de esta
herramientas de alto impacto junto al contenido curricular dentro de la
lengua: textos argumentativos.
Para lograr esto desde el CCTE se promueve que el dinamizador esté en
constante formación y comparta con los docentes propuestas
enriquecedoras e innovadoras con su acompañamiento territorial.
6. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Se abordarán acciones desde el área de la Lengua en la disciplina lectura y
escritura de textos argumentativos
La argumentación consiste en exponer un punto de vista propio para hacer
que otro lo comparta. Para tal efecto hay que tener en cuenta la exposición
de ideas que permitan definir el propósito comunicativo de un emisor sobre
las distintas creencias de un destinatario. Este propósito se puede realizar
de dos formas: la primera intenta convencer al destinatario a través de la
razón, para que ejecute una acción o comparta las ideas del emisor; la
segunda intenta persuadir al destinatario sobre una conducta, empleando
formas tan sencillas como el diálogo en favor de las razones que sustenten
la tesis a defender; así, cada vez que se den cierto tipo de razones a un
interlocutor, se intenta hacer que éste crea en tales afirmaciones; de esta
manera, la argumentación se presenta como un fenómeno de secuencia
textual que aparece en muchas de las actividades discursivas de la
cotidianidad de las personas: en una entrevista de trabajo, una
conversación, una tertulia, una mesa redonda, un debate, un coloquio, un
juicio, una asamblea, en las alocuciones parlamentarias, en las editoriales de
prensa y los artículos de opinión, y en muchos escenarios y situaciones de
interacción donde el fin es convencer o persuadir a una audiencia. Por lo
7. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
anterior, en un sentido más amplio, argumentar es una práctica discursiva
que responde a una función comunicativa.
1- Fortalecer al equipo docente en el uso y manejo adecuado de los
recursos informáticos en el área de la lengua.
2- Elaborar y aplicar estrategias de apropiación de los recursos
informáticos dirigidas a mejorar los procesos de comprensión y
producción de textos argumentativos.
1.1 Capacitar al 50% de los docentes en la utilización de las Tics en
el área de la lengua.
1.2 Incorporar recursos tecnológicos a las propuestas pedagógicas
para leer y producir textos argumentativos
8. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
1.3 Promover y potenciar el tiempo y los espacios en el uso
frecuente de los recursos informáticos.
2.1 - Generar espacios dedicados a la comprensión y la producción de textos
argumentativos usando la tecnología y teniendo en cuenta el desarrollo de
competencias básicas y los procesos de construcción de la significación de
la lectura.
2.2 - Fomentar la lectura de distintos tipos de textos lingüísticos y no
lingüísticos a partir de los cuales se pueden generar procesos de
argumentación teniendo en cuenta la intención comunicativa, el contexto y
la adecuada aplicación de la coherencia y cohesión dentro del texto.
2.3 - Involucrar textos de diferentes disciplinas programáticas en el ejercicio
de los procesos de lectura, comprensión y producción de textos a fin de
afianzar el desarrollo de competencias básicas y de cada área.
Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su
incorporación en las propuestas pedagógicas.
Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.
Que los docentes participen de talleres para incorporar la tecnología en
sus secuencias pedagógicas.
10. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Docentes de 1ro.. 2do., 3ero., 4to., 5to. y 6to.; maestro director y
maestra secretaria de la escuela N° 97 junto a los alumnos de las
respectivas clases.
Como producto final se pretende:
Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA usando unidades de
lengua y ciencias.
Participación del 100% de las clases en la MARATÓN CEIBAL.
Participación en la FERIA CEIBAL de un 75% de las clases que están
involucradas.
Realizar una carpeta digital con el 90% de los trabajos elaborados por los
alumnos en la XO.
Que al menos dos clases compartan y difundan sus trabajos en el blog de
la Institución escolar.
Participación e intercambio con otras escuelas en sala de
videoconferencia al menos dos clases.
11. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Acompañamiento en territorio para la orientación, guía y
capacitación en la elaboración de unidades en el aula CREA en
beneficio de los aprendizajes del alumno.
Clases abiertas - talleres con docentes para la apropiación y
cuidado de la XO.
Activar la curiosidad e interés del alumno - maestro con clases
demostrativas y apoyo en territorio en el contenido del tema a
tratar o la tarea a realizar usando actividades del entorno sugar
(Escribir – Navegar- fototoon – Etoys – Scratch - Laberinto)
Clases abiertas y talleres donde padres participan en foros
virtuales de plataforma CREA .
Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias
exitosas para difundir a la comunidad.
Intercambio de experiencias de aula con docentes de la escuela y
con otras escuelas. (23 – 97).
Difusión, uso y manejo de la comunicación a través del aula de
videoconferencias con otras escuelas del departamento para
intercambiar experiencias de trabajo áulico.
Incentivar la curiosidad y el interés del alumno y docente en el
contenido del tema a trabajar usando actividades del entorno
Gnome y sugar (Presentaciones – tablas – libros en ETOYS -
fototoon) para producir textos argumentativos.
12. Dinamizadora Ceibal Divia Soria Escuela N° 97 de Tiempo Completo
Mejorar la calidad del proceso enseñanza usando como recurso la
Biblioteca Ceibal junto a plataforma CREA.
Lepre, C. Gramática y Ortografía básicas del Español.2006.
Ed.Santillana. Montevideo.
Cassany, D. Enseñar Lengua 2000 Ed. Graó.
Cassany, D.Tras las Líneas.2006.Ed. Graó.
Tusón, Amparo y otros 2002. Textos. Explicar y argumentar Nº 29
.Ed.GRAO.
Uruguay. ANEP. Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más allá
de formatos y espacios tradicionales – Montevideo: ANEP,2013.