1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO: SAN JOSE
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
CURSO: VIDEOCONFERENCIA
CODIGO: 02045
“INFORME GRUPO - 4”
TUTORA: LILLIANA ARCE
ESTUDIANTES
SILVIA ELENA SOSA ORTIZ
CEDULA: 6-0259-0835
VIVIAN CAROLINA REDONDO QUESADA
CEDULA: 1-1443-0925
ANDY LENIA GUTIERREZ MORA
CEDULA: 6-0314-0371
II CUATRIMESTRE, 2014

2. Introducción
En el día a día del ambiente estudiantil, vamos a pasar al entorno laboral, y
las presentaciones van a ser muy habituales en reuniones de equipo, cursos
presenciales, mesas redondas de debates, foros de encuentros y de intercambio
de experiencias y opiniones.
La cotidianeidad y el proceso de integración exponencial que están
teniendo las tecnologías en todos los campos, han provocado y están provocando
cambios cada vez más significativos en las formas de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de estos cambios se encuentran la utilización cada vez mas de las
plataformas de enseñanza como vía de formación a una amplia gama de usuarios,
desde aquellos que por su ubicación geográfica se encuentra lejos para acceder a
una formación presencial, hasta los que por falta de tiempo, prefieren aprender
desde casa en los ratos libres. Nuestra aportación como docentes se centrará en
la exposición de una experiencia de aplicación de un modelo de formación basado
en capacidades para estar a un nivel más altamente competitiva.
Es importante ir incorporando las TICs en la comunidad educativa, para que
los niños y jóvenes, adquieran esta habilidad y la puedan aplicar en su futura
profesión.

3. Las videoconferencias nos dan un aprendizaje Significativo
Los ambientes virtuales de aprendizaje, en este caso la videoconferencia,
se presenta como una alternativa para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje-evaluación, a través de la utilización de las TICs, como elemento
mediador para alcanzar el Aprendizaje Significativo, entendido como el
afianzamiento de los conocimientos previos y la apropiación de nuevos
conocimientos, integrando contenidos, materiales didácticos y herramientas de
comunicación, colaboración y gestión educativa.
El tutor es el responsable de:
* Animar a los estudiantes a pensar.
* Trabaja con sus opiniones y valora las ideas creativas de ellos.
* Los estimula a colaborar y participar.
* Garantiza que se respeten mutuamente, que sea escuchado y valorado por los
demás.
* Interviene para aclarar dudas y enriquece la visión de los estudiantes.
Las videoconferencias nos dan un aprendizaje Colaborativo
En una videoconferencia el aprendizaje colaborativo es o son las
actividades donde intervienen el desarrollo tanto individual como grupal, donde se
discuten o debaten conceptos, términos y criterios personales, con la finalidad que
se propicie el crecimiento educacional del grupo.

4. Elementos básicos que propician el elemento colaborativo:
*Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben necesitarse entre
todos y confiar en el entendimiento de cada persona.
*Interacción: son los que afectan el resultado de aprendizajes, se intercambia y
se aprende de ese compañero con el que interactúa día a día, se apoyan
mutuamente y retroalimentan también.
*Contribución individual: Cada miembro del grupo debe asumir su propia tarea.
*Habilidades personales y de grupo: la vivencia debe permitir al grupo, el
desarrollo y potencialización de sus habilidades personales, como saber escuchar,
participar, liderar, coordinar, etc.
Técnicas de enseñanza, el buen funcionamiento y la metodología que se usa
al hacer una videoconferencia con sentido pedagógico
Los ambientes virtuales pueden proporcionar metodologías basadas en la
comunicación, la interacción y el trabajo colaborativo entre todos los participantes,
por lo que la persona que realizará la videoconferencia deberá utilizar modelos
didácticos que faciliten un ambiente agradable, comunicativo, interactivo, por lo
que se debe trabajar en diferentes técnicas, herramientas, estrategias de
aprendizajes y materiales de apoyo para ser utilizados y que estimulen la atención,
el aprendizaje significativos y su capacidad de búsqueda de soluciones a los
problemas reales en un ambiente colaborativo.
Es importante tener en cuenta las normas internacionales aplicadas a la
videoconferencia, ya que nos permiten conexiones entre distintos fabricantes
siempre y cuando cumplan con dichas normas. Permite la intercomunicación entre
sistemas de videoconferencia de diferentes proveedores. Estas estrategias o
técnicas pueden ser de gran ayuda ya que permiten la interacción de personas

5. logrando un consenso y una cúspide por decirlo de esa forma de conocimiento
que maximiza el aprendizaje de los participantes.
Algunas técnicas ha utilizar:
Debates
Discusiones
Preguntas – respuestas
Exposición con imágenes, texto, video y discusión de trabajos
Trabajo colaborativo y en grupo.
Relación videoconferencia- Guión Didáctico
En todo proceso de enseñanza, se debe planificar el desarrollo de cada temática
con anticipación, es por tal razón que el uso y elaboración de un plan curricular se
vuelve tan necesario. Dentro de este plan de trabajo se deben incluir una serie de
aspectos que describen todo el desglose del tema que se quiere trabajar, por lo
general este guión didáctico contiene elementos como:
-Tema.
-Objetivos.
-Contenidos.
-Actividades.
-Duración.
-Centro o Sala Emisor.
-Expositor.
Algunos contienen otros aspectos y su elaboración y contenido puede variar ya
que se deben tomar en cuenta la modalidad, la población meta a la que va dirigida
la temática, el modelo pedagógico que el docente o expositor quiera trabajar.

6. Protocolo
Este instrumento, establece de forma clara los detalles más relevantes de una
sesión de videoconferencia, los cuales son el encabezado (institución, lugar,
teléfonos, dirección electrónica), el tema, el expositor, la duración de cada
actividad del Guión Didáctico y la o las salas receptoras. Este instrumento sirve
además para establecer ciertos lineamientos que deben conocerse al elaborar o
exponer en una videoconferencia, aspectos físicos (iluminación, audio, calidad de
imagen), todo lo relacionado con la expresión oral, vestimenta y gesticulación del
expositor.
¿Por dónde empezar para virtualizar la enseñanza?
Entendemos aquí por “virtualizar”, incluir progresivamente en las prácticas
docentes situaciones de aprendizaje en la virtualidad. A continuación se resumen
algunas recomendaciones prácticas para llevar adelante esta tarea:
1. La primera sugerencia, anterior a cualquier consideración de tipo didáctico, es
tener una actitud positiva frente a la tecnología (Pérez, Fernández y González,
2010).
Esto significa:
- perderle el miedo: como inmigrantes digitales, muchas veces los docentes se
aproximan a la tecnología con temor. Hay que animarse a experimentar y a
aprender mediante ensayo-error.
- creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito: las nuevas
herramientas nacidas con la web 2.0 se caracterizan, justamente, por su facilidad
de uso y favorecen que todos podamos trabajar con ellas.
- confiar en su poder para mejorar las prácticas y entusiasmarse con ello:
hay que ilusionarse con que estas herramientas permitirán lograr un desempeño
docente más eficaz y lograr que los alumnos aprendan mejor.

7. Refiriéndonos específicamente a cuestiones didácticas:
- Seleccionar el contenido que se enseñará considerando cómo su aprendizaje
puede verse enriquecido por la intervención de la tecnología.
- Centrarse en los objetivos de aprendizaje que se quieren lograr (Mir, 2010),
teniendo en cuenta que incluyan la práctica de habilidades de pensamiento de
nivel superior, así como de habilidades sociales, aspectos necesarios para
promover la comprensión. Por otra parte, y en relación con los objetivos, no debe
caerse en el error de focalizar la atención en las herramientas, y olvidarse del
aprendizaje. En este sentido, hay que tener siempre presente que la tecnología
está al servicio del aprendizaje, y no viceversa.
- Plantear una metodología activa, que asegure la participación de todos los
alumnos en la situación didáctica. Es aconsejable plantear también instancias de
interacción y de colaboración grupal.
- Elegir la/s herramienta/s más adecuada/s (Pérez, Fernández y González, 2010)
para el desarrollo de los contenidos, el logro de los objetivos y la realización de las
actividades previstas. El docente tiene que examinar el potencial didáctico de las
distintas herramientas disponibles y determinar cuál o cuáles resultan las más
aptas para el logro de un aprendizaje determinado.
Trabajar en equipo:
Resulta fundamental intercambiar ideas y experiencias con otros colegas,
planificar proyectos interdisciplinarios que involucren a los docentes de distintas
áreas o asignaturas, pedir la opinión de otros profesores sobre nuestras prácticas,
etc. Finalmente,

8. No renunciar a los éxitos analógicos (Mir, 2010)
La aplicación de un EVA no tiene por qué conducir a relegar las buenas
prácticas analógicas, es decir aquéllas que son eficaces sin el concurso de la
tecnología. En todo caso, puede pensarse en cómo enriquecerlas a través de
aquélla.
Cuando se desarrolla un proyecto de introducción de entornos virtuales en
la enseñanza presencial, es importante no vivenciarlo como un enfrentamiento
entre lo tradicional y la virtual, sino como dos vías que hay que integrar para lograr
una mejor enseñanza.

9. GUION DIDACTICO
Expositor: Andy Lenia Gutiérrez Mora
Tema: La Videoconferencia
Modalidad: Videoconferencia por internet
Población: Estudiantes de Informática Educativa
Tiempo estimado: 2 hora
Objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades interactivas Recursos tecnológicos
1. Valorar la videoconferencia
como un medio didáctico que
permite intercambiar audio, video
y datos entre dos o más
receptores, de manera
interactiva, simultanea y
simétrica, para favorecer los
procesos de aprendizaje.
 Conceptos
 Beneficios
 Aplicaciones
 Modalidades
 Medios tecnológicos
 Aclarar dudas de los
estudiantes.
 Ver un video y compartir
criterios personales.
Computadoras personales
condicionadas con cámara web,
micrófono y audífono.
Software o aplicación para
efectuar la comunicación
simultánea.
2. Aplicar los criterios y
procedimientos que involucran
el diseño de una
videoconferencia con fines
didácticos.
 Escoger el modelo pedagógico
 Confeccionar un guión didáctico
 Realizar un protocolo
 Elaborar una evaluación final
 Ver una presentación
simultánea.
Material didáctico elaborada y
presentada en una aplicación
virtual interactiva.

10. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN
Tema: La Videoconferencia
Expositor: Andy Lenia Gutiérrez Mora
Fecha de realización: Viernes 13 de Junio de 2014
Hora: 7:00pm – 9:00pm
HORA
DURACION
(MINUTOS)
EXPOSITOR(ES) ACTIVIDAD SITIOS
7:00pm 15min Moderadora
Lilliana Arias
Bienvenida, saludo y presentación de
cada estudiante y de la profesora
En casa de cada
estudiante- PC
Personal7:15pm 30min Inicia conferencia, se intercambia criterios
y consultas sobre el proyecto final
7:45pm 10min Observación de un video reflexivo
7:55pm 10min Intercambio de opinión sobre que les
pareció el video
8:05pm 30min Presentación interactiva de una
aplicación virtual del tema
Videoconferencia
8:35pm 15min Preguntas, dudas y comentarios
8:50pm Cierre y despedida
LA VIDEOCONFERENCIA
Modalidad: Interacción por Internet
Población: Estudiantes de Informática Educativa
Favor conectarse 15 minutos antes
del evento para realizar pruebas de
audio y video.

11. Guión Didáctico
Expositor: Silvia Elena Sosa Ortíz
Tema: Manual sobre “Como aprender en cursos en línea
Modalidad: Videoconferencia por internet
Población: Estudiantes de Informática Educativa
Tiempo estimado: 1 hora
Objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades interactivas Recursos tecnológicos
Ubicar al usuario en el uso del
multimedia.
Menú con los siguientes
hipertextos:
Tutorial para el usuario,
Seleccionador de carreras,
Información sobre la carrera,
Entrevista a un profesional,
Notas de Corte y Cupos,
Galería de fotos, Vínculos de
interés.
Pantalla con títulos de los
Temas, los cuales son vínculos
a otras pantallas.
N.A.
Ofrecer al usuario la posibilidad
de seleccionar una carrera para
la revisión de la información.
Menú con las nueve aéreas
académicas establecidas por
CONARE, las cuales son
hipervínculos a otros menús
donde se despliegan los
nombres de las carreras
contenidas en cada tema.
Logos de las nueve áreas, los
cuales funcionan como
hipervínculos al menú de
nombre de carreras, los cuales
a su vez, sirven como
hipervínculos al menú de
selección de información por
carrera.
N.A.
Permitir que el usuario
primerizo comprenda el uso de
la herramienta.
Tutorial para el usuario. Está
siempre visible en la esquina
inferior derecha.
Video tutorial en formato
QuickTime con el ejemplo de
cómo utilizar la herramienta.
Duración: 1 minuto.
Modelado de la conducta a
través de ejemplos concretos
sobre el uso de la herramienta.

12. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA DE TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN
Tema: La Videoconferencia
Expositor: Silvia Elena Sosa Ortíz
Fecha de realización: Martes 24 de Junio de 2014
Hora: 7:00pm – 9:00pm
HORA
DURACION
(MINUTOS)
EXPOSITOR(ES) ACTIVIDAD SITIOS
7:00pm 15min Moderadora: Silvia
Elena Sosa Ortíz
Bienvenida, saludo y presentación de
cada estudiante y de la profesora
En casa de cada
estudiante- PC
Personal7:15pm 10min Observación de un video reflexivo
7:25pm 10min Intercambio de opinión sobre que les
pareció el video
7:35pm 20min Inicia conferencia, se intercambia criterios
y consultas
7:50pm 45min Presentación interactiva de una
aplicación virtual del tema
Videoconferencia
8:35pm 15min Preguntas, dudas y comentarios
8:50pm Cierre y despedida
LA VIDEOCONFERENCIA
Modalidad: Interacción por Internet
Población: Estudiantes de Informática
Educativa
Favor conectarse 15 minutos antes
del evento para realizar pruebas de
audio y video.

13. GUIÓN DIDÁCTICO ELABORADO POR VIVIAN REDONDO QUESADA
Guión Didáctico
Tema: “El Ciclo del Agua”
Público Meta: Estudiantes II Ciclo Docente: Vivian Redondo Quesada
Modalidad: Videoconferencia Duración: 1:20min
Día: Martes 23 de Octubre Materia: Ciencias
OBJETIVO CONTENIDO EXPOSITOR ACTIVIDAD DURACIÓN
Reconocer e
identificar los Ciclos
del Agua,
características y su
importancia para la
vida.
-Conocer los Ciclos del
Agua.
-Caracterizar cada
proceso que se cumple
en el Ciclo del Agua.
-Analizar la importancia
y uso del agua para la
vida.
Geógrafo: Jorge
Barquero
-Exposición del especialista.
- Espacios para aclarar
dudas (2).
-Demostración de video: “El
Ciclo del Agua”.
40 min
10min-15min
5min

14. PROTOCOLO ELABORADO POR VIVIAN REDONDO QUESADA
Protocolo
Videoconferencia “El Ciclo del Agua”
Expositor: Geógrafo Jorge Barquero
Martes 23 de Octubre
Hora: 10am-11: 15am
HORA EXPOSITOR ACTIVIDAD DURACIÓN SALA
10am Geógrafo
Jorge Barquero
Presentación 5min Sala receptora:
Esc. República
del Perú, San
José.
10:05am
Exposición del
experto.
40min
10:45am Espacio para
aclarar dudas.
10min
10:55am Proyección del
video: “El Ciclo del
Agua”.
5min
11am Espacio para
aclarar dudas.
10min
11:10am Cierre 5min

15. Glosario
Consola de control:
Consola de control modular para modernos puestos de mando integrando
estaciones múltiples, sistemas de videos y comunicación. La base es un
ordenador industrial compacto con un panel táctil de alta calidad. Teclados
adicionales especiales, módulos de audio analógicos y digitales, módulos de
identificación por radiofrecuencia.
Referencia bibliográfica:
GU Gretsch-Unitas. (2014). Página recuperada el 22 de junio 2014. http://www.g-u.com/es/sistemas-de-
gestion-de-edificios/gemos/componentes-de-hardware/consola-modular-de-control.html
Iluminación:
Ideal para aplicaciones en pequeños estudios y en instalaciones portátiles para
video y cine. Especialmente diseñados para ofrecer iluminación difusa e indirecta
con el objetivo de eliminar sombras.
Babylon. (2010). Página recuperada 24 junio, 2014.
http://www.estudiosbabylon.com.ar/?page_id=5&paged=6

16. Cabina de control:
Dependiendo del lugar y espacio disponible, es posible que se requiera de una
cabina de control. Ésta puede servir para administrar las funciones del equipo de
videoconferencia, instalar equipo de traducción simultánea o almacenamiento de
equipos auxiliares.
Las características que debe cumplir, es que desde ahí se debe tener una buena
visibilidad de toda la sala, principalmente a los ponentes y a las pantallas de los
monitores, y que las personas que se encuentren dentro de ella no distraigan a los
participantes de la videoconferencia; para lograr esto, la cabina puede estar
localizada a espaldas de los participantes, en un nivel más elevado o enfrente del
equipo de videoconferencia, y que los cristales que separen a la cabina de la sala
sean del tipo polarizado pero no de tipo espejo puesto que producirá reflejos.
UADY. (2014). Requisitos para una sala de videoconferencia. Página recuperada el 24 junio, 2014.
http://www.riuady.uady.mx/vcuady/requisitos_salas.php

17. WebEx:
La conferencia web WebEx es una forma estupenda de trabajar con gente que
está en otro lugar.
La tecnología WebEx le permite reunirse, colaborar, presentar y compartir
contenido, todo ello en la Web. Reúnase cara a cara con videoconferencias de
alta definición. Comparta todo su escritorio o bien aplicaciones o documentos
específicos con todos los asistentes de la reunión. Los participantes también
pueden ceder el “control remoto” a otros asistentes en casos de demostración
o de soporte técnico.
(s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de
https://www.google.com/search?q=que+es+web+ex&es_sm=122&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=WlCqU-
alL4aL8QHK0oHoBQ&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=899#facrc=_&imgdii=_&imgrc=JY-
OK7d6ojS_6M%253A%3BCKr62b0if5kxyM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.openstack.org%252Fassets%2
52F
Webex. (s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de
http://www.webex.es/faqs.html?TrackID=1&hbxref=&goid=es_contact_faq
Recursos didácticos multimediales: son todos aquellos materiales para la
enseñanza que tienen como propósito final estimular y favorecer aprendizaje.
(s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de http://www.peremarques.net/funcion.htm

18. (s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2014, de
https://www.google.com/search?q=que+es+recurso+educativo+multimedial&espv=2&source=lnms&tbm=isch&
sa=X&ei=AlWqU9vvA8a58gHbmYGICw&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1280&bih=856
Polycom CX5000:
La Estación de Conferencia Unificada Polycom® CX5000 agrega una exclusiva
experiencia de colaboración de grupos en voz y video a Microsoft O-ce Live
Meeting 2007 y a Microsoft O-ce Communications Server 2007, dando a los
participantes remotos una vista panorámica de 360 grados de la sala de
conferencia y video, que automáticamente rastrea el flujo de la conversación para
tener juntas más productivas y eficientes.
(s.f.). Recuperado el 25 de 06 de 2014, de
http://supportdocs.polycom.com/PolycomService/support/global/pw_item_show_doc/cx5000_datasheet_spanis
h.pdf
(s.f.). Recuperado el 25 de 06 de 2014, de
http://www.buenosearch.com/?s=img&babsrc=SP_ss&rlz=0&sd=31&q=Polycom+CX5000

19. Trabajo colaborativo: Asignaciones grupales, en la cual todos los participantes
colaboran de forma equitativa para realizar un trabajo de calidad.
[Archivo HTML].Trabajo Colaborativo. Recuperado el 21 de junio del 2014,
disponible en sitio web:aprendizajecolaborativoutesista.bligoo.es
Protocolo para videoconferencia: Documento en el que se sintetiza la información
de una videoconferencia que se va a realizar, por lo general contiene el tema,
expositor, duración, sede y el orden en el que se llevará a cabo.
[Archivo HTML].Protocolo. Recuperado el 21 de junio del 2014, disponible en sitio
web: https://unedbb.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp

20. Guion Didáctico: Instrumento que permite desarrollar un planeamiento pedagógico
para videoconferencias de forma estructurada, contiene el tema por desarrollar,
objetivos, contenidos, actividades y recursos.
Santiso. M, González. B. (2005).Diseño Multimedia en e-learning para el ámbito universitario. Recuperado el
21 de junio del 2014, disponible en sitio web: www.nosolousabilidad.com

21. Ejemplo Bitácora de trabajo del grupo #4
Videoconferencia interactiva, Guión Didáctico y Protocolo
1- Observaciones:
Por cada estudiante ubicar como fue el trabajo, con fechas, pero recuerden que es el trabajo en
grupo, lo individual no va en esta bitácora..
2- Tabla con la bitácora y utilizando indicadores de rendimiento.
BITÁCORAS DE ACCIONES DE ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL TRABAJO EN GRUPO
Indicadores de rendimiento Integrantes Fechas de participación y
cantidad
Organización trabajo de
investigación
1-Andy Gutiérrez Mora
Sábado 21 – jueves 26 de junio
(4h)
2-Vivian Redondo Quesada Sábado 21 – jueves 26 de junio
(4h)
3-Silvia Sossa Ortiz Sábado 21 – jueves 26 de junio
(4h)
Desarrollo, discusión y análisis
del trabajo de investigación
1- Andy Gutiérrez Mora Viernes27 de junio- lunes 30 de
junio (5h)
2- Vivian Redondo Quesada Viernes27 de junio- lunes 30 de
junio (5h)
3- Silvia Sossa Ortiz Viernes27 de junio-lunes 30 de
junio (5h)
Observaciones Generales: Ningún Dato.

22. 3- Tabla más detallada que ubica indicadores más detallados según actividad a realizar.
Día Sábado 21 Domingo
22
Lunes 23 Martes
24
Miércole
s 25
Jueves 26 Viernes 27 Sábado 28 Domingo
29
Integrantes Actividades realizadas
División de los temas y actividades realizadas en grupo
Actividades en
conjunto
Andy Gutiérrez
Mora
Asignación de
preguntas 1 y 5
Se presenta
y acepta
asignación
pregunta 1 y
5
Sube
respuestas 1 y
5
Retroaliment
a y elabora
respuesta 1 y
5
Sube
borrador
Retroalim
enta y
aprueba
Vivian Redondo
Quesada
Asignación de
preguntas 3 y 4
Se presenta
y acepta
asignación
pregunta 3 y
4 y bitácora
Retroalimenta Realiza
retroalimenta
ciones y
elabora la
respuesta 3 y
4
Sube
borrador
Retroalim
enta y
aprueba
Silvia Sossa
Ortiz
Se asigna como
coordinadora y
asigna tareas
Coordinador
a y acepta
asignación
de pregunta
2 y montaje
del informe
Sube
respuesta 2
completa
Retroaliment
a y elabora
respuesta 2
Sube
respuesta 2
retroalimenta
Aprueba
todo

23. Recomendaciones
Para lograr un trabajo efectivo y que sea atractivo para los estudiantes que
participan en una videoconferencia es importante planificar todos los elementos
que intervienen:
- Debe haber un ambiente dinámico para la enseñanza-aprendizaje, donde los
participantes puedan poner en práctica los aprendizajes adquiridos.
- Proponer diferentes actividades que sean atractivas, permitiendo una interacción
bidireccional con todos los actores involucrados.
- El espacio físico donde se desarrolla la videoconferencia debe contar con todos
los recursos técnicos y de infraestructura adecuados para una buena
comunicación y participación.
- El modelo pedagógico o metodológico en que se apoye la videoconferencia debe
estar relacionado con los objetivos propuestos cuando se planifica esta
herramienta.
- Se debe fomentar un ambiente de respeto de todos los participantes.
- Las presentaciones deben ir acorde con el tema tratado por lo que el formato
empleado debe ser adecuado, sin mucho texto y con imágenes que tengan
relación con cada diapositiva.
- Los moderadores deben vestir adecuadamente, mantener una buena motivación
para que el estudiante participe, interactuar eficazmente y que dé la
retroalimentación necesaria.
- Los recursos tecnológicos deben permitan la trasmisión de datos, video, audio y
el intercambio de conocimientos de manera eficaz, vigilando que sea compresible
para los participantes.

24. Conclusión
Dentro de los elementos a considerar en una videoconferencia se puede hablar
del protocolo que permite crear una serie de pautas a seguir durante el desarrollo
de la misma, así mismo estas pautas consideran los elementos disponibles a nivel
tecnológico tanto como físico. Dentro del protocolo debe de existir un guion
educativo para que se desarrollen los contenidos de los cuales se tratará de
abordar o de llegar a un nivel de conocimiento suficiente para saber si se realizó
con éxito la videoconferencia. Para alcanzar un alto éxito es necesario abordarlos
contenidos educativos que se planificaron, realizar una serie de actividades que
permitan el trabajo colaborativo, permitiendo espacios de reflexión de interacción,
donde se puedan comunicar los autores y los participantes de forma recíproca.
Adicional a todo esto son importantes ciertos elementos como la presentación
personal y la capacidad del tutor de demostrar su capacidad de ser guiador y/o
moderador de la videoconferencia. Las videoconferencias parecieran
herramientas o recursos tecnológicos que son fáciles de llevar desde una
perspectiva errónea, pero al abordar todos estos temas podemos ver que requiere
de una buena organización y trato por medio de sus autores y los participantes.

25. Referencia Bibliográfica:
IGAC. (2010). MODELO PEDAGÓGICO DE FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE. Pagina descargada 24 junio 2014.
file:///C:/Users/agutierrezm/Downloads/Modelo_Pedagogico_de_AVA.pdf
María Margarita, L. (s.f.). ENTRE EL TRABAJO COLABORATIVO Y EL
APRENDIZAJE COLABORATIVO. Página web recuperada 24 junio, 2014.
http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF
(s.f.). Recuperado el 22 de 06 de 2014, de
https://unedbb.blackboard.com/webapps/portal/frameset.jsp?tab_group=courses&
url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Fcontent%2Ffile%3Fcmd%3Dvie
w%26content_id%3D_319068_1%26course_id%3D_9189_1%26framesetWrappe
d%3Dtrue