La educación debe fomentar la capacidad de pensar críticamente, en lugar de solo transmitir información, para formar ciudadanos conscientes y promover una democracia efectiva. A lo largo de la historia, la epistemología ha reflexionado sobre los fundamentos del conocimiento científico, destacando la necesidad de una formación integral que incluya la creatividad y la investigación como herramientas para comprender la realidad. La investigación educativa debe ir más allá de la recolección de datos, buscando un análisis más profundo y significativo que transforme la realidad.

1. COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS Y ADMINISTRATIVAS, S.C.
EPISTEMOLOGIA DE LA
EDUCACIÓN
***JORGE POMARES***
PRESENTA: OBDULIA NALLELY AYALA LÓPEZ

2. La educación no puede confundirse con el simple percepción y aplicación
del conocimiento, sino que debe estar encaminada a garantizar la
capacidad de pensar por si mismo a través del estimulo y a la necesidad
de saber, solo de esta manera se pude formar ciudadanos conscientes
que permitan construir un sistema democrático.
EPISTEMOLOGIA: Proviene de Griego *EPISTME* que significa ciencia o
conocimiento y *LOGOS* que significa TRATADO, literalmente: El tratado
de la ciencia.

3. La epistemología como disciplina filosófica, trata sobre los fundamentos y
métodos del conocimiento científico.
En la filosofía antigua, principalmente en lo que era Platón y Aristóteles, ya
existían algunas reflexiones sobre la epistemología.
JHON LOUKE ENSAYO DEL CONOCIMIENTO
Trataba sobre el origen, la
esencia y certeza del
conocimiento humano.
ENMANUEL KANT CRITICA DE LA RAZÓN PURA
Establece las bases del
conocimiento científico.
Sustenta las bases solidas de la
ciencias de la educación.

4. Porque estamos formando
Hoy en día es posible formar entonces ingenieros con alto nivel de conocimiento en determinada
formula, pero prácticamente analfabetas en otros campos útiles sin capacidad de reflexión.
No se esta dando una formación como tal sino a la información, el entrenamiento que serán
adquiridos en un mercado de trabajo.
E
S
A
P
R
E
N
D
E
R
P
O
R
S
I
M
I
S
M
O
PLATON
El conocimiento no se transmite
de un hombre a otro, como el
agua de una copa a otra.
Si no que es necesario que cada
cual encuentre el saber por su
proceso y pueda dar cuenta de lo
que sabe por haber realizado el
proceso.
PENSADOR INVESTIGADOR CREADOR

5. LOS CRITERIOS QUE DEBE TENER LA EDUCACIÓN
FORMATIVA SON:
PENSAR POR SI
MISMO
CAPACIDAD DE
PONERSE EN EL
PUNTO DE VISTA
DEL OTRO
LLEVAR LAS
VERDADES YA
CONQUISTADAS
(RAZON)
No tener una mentalidad pasiva que recibe
verdades, y simplemente las acepta.
No mantener el punto de vista como único, ser
capaz de entrar en el dialogo con otros puntos de
vista.
Tomar cualquier verdad como modelo para
encontrar otra, una verdad matemática o cualquier
otra.

6. Hay muchas cosas que se pueden cambiar:
 El ritmo
 El tiempo
Como docentes debemos mejorar
Transmitir entusiasmo
 generar capacidad de asombro
Transmitir pasión por el conocimiento
 La capacidad de aprender disfrutando

7. EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN
En el siglo XX se empieza a investigar la investigación como tal es decir: COMO OBJETO DE
ESTUDIO.
La mayoría de las veces solo se les da manuales de monografía al estudiante, pero nunca se
incentiva la creatividad, es ahí donde pierde la razón de ser la investigación.
LA INVESTIGACIÓN NOSOLO ES:
 Recolectar datos
 construir cuestionarios
Exige un análisis mas complejo a los diversos modos
 de como se construye la realidad, de como nos
seleccionar muestras
aproximamos al objeto de conocimiento.
Organizar información.

8. LA INVESTIGACIÓN A NIVEL EDUCACIÓN PRESENTAN ALGUNOS
CONFLICTOS
TEORIA Y
METODOS
METODO Y
OBJETIVO
ANÁLISIS
CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO
SUJETO Y
OBJETO
TIEMPO
COYUNTURAL Y
TIEMPO
PROCESO
*Se reduce el
cuerpo teórico.
* A un simple marco
de referencia o a
una revisión
bibliográfica
superficial.
* Centrarse al
objeto y no a lo
constatado.
• La mayoría tiene mas
datos de análisis
cuantitativos.
• La simple recolección
tratamiento de datos
no es suficiente.
• Rescatar análisis
cualitativo para que la
investigación se
realice como tal.
• Reduce la realidad a
una fotografía.
• Exige mas abordajes
mas amplios.
• El tiempo como
proceso no solo
como dato.
• Son aspectos
de una misma
realidad.
• El investigador,
investigado
forman parte
de la realidad
(Es punto de
partida, como
elemento
mediador)

9. LA INVESTIGACION COMO REQUERIMIENTO
ACADEMICO O COMO *TRABAJO HUMANO*
 Se pierde y se reduce a un cumplimiento.
 Debe ser la dimensión transformadora de la
realidad que toda investigación debe tener.