Este documento discute cómo la pedagogía lúdica y deportiva puede fortalecer las competencias de los estudiantes en la ENSCI mediante el desarrollo de aptitudes y actitudes lúdicas y deportivas. Propone brindar estrategias, herramientas y actividades académicas y deportivas como alternativas para el desarrollo personal y la transformación del contexto de los estudiantes. El enfoque es cualitativo y de investigación-acción participativa.

2. ¿CÓMO LA PEDAGOGIA LUDICA Y
DEPORTIVA PERMITE FORTALECER EL
DESARROLLO DE LAS COMPENTENCIAS
EN LOS ESTUDIANTES DE LA ENSCI PARA
LA TRANFORMACIÓN DE CONTEXTO?

3. PROPICIAR ESTRATEGIAS TENDIENTES AL
DESARROLLO DE APTITUDES, ACTITUDES
LÚDICAS - DEPORTIVAS PARA DINAMIZAR LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE LOS
ESTUDIANTES DE BASICA PRIMARIA Y DEL
PROGRAMA DE FORMACION COMO UN
INSTRUMENTO PARA EL ENRIQUECIMIENTO Y EL
DESARROLLO PERSONAL.

4. brindarle a los niños, niñas, jóvenes del programa
de formación complementaria y docentes
estrategias, herramientas y actividades académicas-
deportivas como alternativas para el que hacer, ser
y el saber pedagógico en frentes como lo lúdico,
cultural, social, laboral y de formación personal,
tendiente a transformar y mejorar su entorno, cabe
aclarar que estas estrategias, herramientas y
actividades deben tener un carácter libre,
autónomo y de interés personal.

5. Carlos Alberto Jiménez
Freud
Bruner
Ernesto Yturralde Tagle

6. Enfoque: Cualitativo
tipo de investigación: acción participativa
busca obtener resultados fiables y útiles para
mejorar situaciones colectivas, basando la
investigación en la participación de los propios
colectivos a investigar.
Asi, se trata de que los colectivos a investigar
pasen de ser ‘‘objeto’’ de estudios a ‘‘sujetos’’
protagonistas de la investigación, interactuando a
lo largo del proceso investigador.

7. • La lúdica se asume como una dimensión del
desarrollo humano, esto es, como una parte
constitutiva del hombre, tan importante como otras
dimensiones.

9. En su ensayo “La creación poética y la fantasía”
El juego y la poesía nacen del propósito de inventar
otros mundos de los que
tanto el niño jugador, como el adulto poeta son
artífices. El poeta hace lo mismo que el niño que juega:
Crea un mundo fantástico y lo toma muy en serio, esto
es, se siente íntimamente ligado a él, aunque sin dejar
de diferenciarlo en la realidad.

10. • Bruner, desarrollo un trabajo, donde utiliza el juego
con frecuencia para desarrollar la inteligencia.
Bruner afirma, que la lengua materna se domina más
rápidamente cuando su adquisición tiene lugar en
medio de una actividad lúdica. Sucede a menudo
que las formas más complejas gramaticalmente y los
usos pragmáticos más complicados, aparecen en
primer lugar en contexto de juego

11. • siempre hemos relacionado a los juegos, a la lúdica y sus
entornos así como a las emociones que producen.
• se expresa en el diario vivir de las actividades tan simples
como el agradable compartir en la mesa, en los aspectos
culturales, en las competencias deportivas, en los juegos
de video, juegos electrónicos, en los juegos de mesa, en
los juegos de azar, en los espectáculos, en la discoteca, en
el karaoke, en forma de rituales, en las manifestaciones
folklóricas de los pueblos, en las expresiones artísticas,
tales como la danza, el teatro, el canto, la música, la
plástica, la pintura, en las obras escritas y en la
comunicación verbal