Proyecto de periodismo

INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA
PRÁCTICA
PROYECTO ESCOLAR
DE
PERIODISMO

PLANIFICACIÓN
DE PROYECTO ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR:
PERIODISMO SIN FRONTERAS.
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA
SUBNIVEL: BÁSICA MEDIA Y SUPERIOR
AÑO EGB: AÑO LECTIVO:
DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.
FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO:
LEMA DEL CLUB:
“PERIODISTAS EN ACCIÓN”
LOGO DEL CLUB:

2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:
(Aspiraciones a ser alcanzadas
en el proyecto educativo)
Promover la comunicación desdela producción
y comprensión de textos de todo tipo y en
diferentes situaciones comunicativas para usar
y valorar el lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión personal.
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL
PROYECTO:
(Evidencias concretas
de los resultados de aprendizaje)
 Producir textos escritos adecuados con toda
situación comunicativa.
 Promover la expresión de todos los
miembros de la comunidad.
 Informar con veracidad y criticar buscando
siempre soluciones constructivas.
 Comprender y producir textos literarios de
acuerdo a sus características específicas
para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de
placer.

 Escribir con el propósito de informar con
precisión a otros, adecuando el texto a la
situación comunicativa.
3. IMPORTANCIA.
El periodismo escolar es el impulsor de una corriente crítica positiva, al ser consciente de lo que ocurre en su entorno,
por eso es que los directores de los planteles y los docentes de aula deben fomentar la práctica de este periodismo que
será positivo porque practica la lectura-escritura como elemento clave para la formación del ser humano.
Los medios de comunicación llevados al aula pueden servir de punto de partida y de estrategia transversal
globalizadora por lo que tienen de lúdico y creativo por una parte y por lo que poseen de técnica, lenguaje,
planificación e investigación por otra.
Éstos, al ser medios vivos, permiten conducir a los estudiantes desde la percepción global, pasando por el análisis y la
síntesis, hasta la creación de algo distinto, la verdadera producción creativa; de tal manera que el periodismo escolar
convierte los resultados del aula en algo tangible, observable por el mismo alumno y de lo que se siente orgulloso y
desea enseñar a los demás, siempre que lo haya realizado él mismo o haya tenido una gran participación en ello.
En este sentido, el periódico escolar debe ser retomado para refundarlo como estrategia insustituible del docente que
concibe su trabajo como una acción liberadora, creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e
impulsora de todo educando crítico y consciente de los problemas de su entorno. Para ello, según Huergo J. (2001), se
debe asumir el compromiso de presentar el periódico escolar como una actividad no extracurricular ni
complementaria sino "como el eje central y motor del proceso educativo".

De allí que el mismo debe ser utilizado para la formación lectora constante, para la indagación y el análisis, la
producción de materiales que revelen el aprender interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo más importante,
como vía de expresión libre, consciente y responsable.
4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS

 Reto personal.
 Responsabilidadsocial.
 Creatividad.
 Participación/cooperación.
 Convivencia
 Expresión de sentimientos.
 Perseverancia/autodominio.
 Solidaridad.
 Respeto.
 Honestidad.
 Responsabilidad.
 Libertad.
 Autodominio/autorrealización.
 Expresar sus emociones y sentimientos
sinceramente frente a los demás miembros del
proyecto escolar de periodismo.
 Proceder con respeto y honestidad en el
desarrollo de las actividades propuestas.
 Desarrollarlas instrucciones con perseverancia y
responsabilidad.
 Demostrar autodominio y cooperación en sus
propios trabajos y con los demás.
 Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
conducir a un mejor desempeño de sus acciones.
 Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir
sus propósitos.
PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE PERIODISMO.
TÍTULO DEL PROYECTO: “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL
PROYECTO ESCOLAR:
NÚMERO DE PERIODOS:
SEIS PARCIALES
FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
36 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Promover la comunicación desde la producción y
comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones
comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresión personal.
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
- Dirigir y compartir instrucciones
para la realización de textos escritos.
- Utilizar los elementos de la lengua en
la producción de textos escritos.
- Producir el periódico escolar desde la planificación, la estructuración
de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del
texto informativo.
- Promover la expresión de todos
los miembros de la comunidad.
- Comprender y producir textos
literarios de acuerdo a sus
características específicas para
lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos
como fuente de placer.
- Escribir con el propósito de informar con precisión a
otros, adecuando el texto a la situación comunicativa.
ALIADOS ESTRATÉGICOS:
Docentes – Directivo –
Facilitador - Estudiantes – PPFF
– Voluntarios.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿Cómo van a aprender?
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)
RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar los
aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

- Presentación del proyecto escolar de
periodismo.
- Socialización a los actores educativos.
- Organizar una lluvia de ideas sobre el
significado de comunicación y periodismo.
- Observar videos de medios de comunicación
escritos para el desarrollo de la creatividad.
- Determinar la importancia de la comunicación e
información para la interacción social.
Textos
Entrevistas
Fotos
Reportes
Fichas
Folletos
Material bibliográfico
Ejecuta instrucciones y
consignas en el
desarrollo de las
actividades del
proyecto escolar de
periodismo.
Determina la
importancia de la
información y
comunicación.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO

- Promover el hábito de producir textos escritos
informativos con gran valor estético.
- Analizar las formas de comunicación e
información.
- Escuchar y comprender textos para desarrollar
la valoración crítica y creativa.
- Participar en la producción de textos
informativos en el desarrollo de los
microproyectos del club de periodismo.
- Organizar los tiempos y espacios de las
actividades para el desarrollo de los
microproyectos escolares de periodismo:
entrevistas, reportajes, noticias, avisos
publicitarios, crónicas, opinión,
entretenimiento.
Textos
Entrevistas
Fotos
Reportes
Fichas
Folletos
Desarrolla los
elementos de la lengua
para la escritura
adecuada de textos
cortos de acuerdo al
cronograma del
microproyecto escolar.
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO
- Exposición de las producciones periodísticas
realizadas según el cronograma de los
microproyectos del proyecto escolar.
- Utilizar las Tics para fomentar el valor de la
creación literaria.
- Monitorear los logros, avances y dificultades
del club de periodismo.
- Evaluación y autoevaluación de logros
cumplidos del proyecto escolar de periodismo.
- Elaboración y publicación del portafolio o
anecdotario del club (memorias, fotos, videos).
Textos
Entrevistas
Fotos
Reportes
Fichas
Folletos
Fichas
Registros
Realiza la producción
de textos creativos
informativos guiado
por el proyecto
escolar.
Evidencia las
actividades realizadas
en el proyecto escolar
mediante el portafolio
final.
TÉCNICA:
PORTAFOLIO
INSTRUMENTO:
REGISTRO
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “PERIODISMO SIN FRONTERAS”
Tiempo
Actividades
2015-2016
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización al personal docente
de la importancia de la aplicación
del proyecto escolar en la
institución educativa.
Socialización y promoción de los
campos de acción de los
proyectos escolares en los
estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción de los
estudiantes.
Elaboración y validación del
proyecto escolar de Periodismo.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución del Proyecto escolar.
Jornadas de clubes. Desarrollo de
los Microproyectos.
Seguimiento y evaluación de los
microproyectos: (Avances, logros
y dificultades).
Elaboración del anecdotario.
(Vivencias, memorias, fotos)

9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.
EJECUCIÓN DEL
CLUB
2015 – 2016
“PERIODISMO SIN FRONTERAS”
MICROPROYECTOS
INFORMANDO
APRENDO
EDUCANDO
FORTALEZCO
PERIODISMO
ENTRETENIDO
REPORTAJES
INCREIBLES
ENTREVISTAS
INTERESANTES
LA OPINIÓN
CUENTA
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
Activación del
conocimiento previo.
Presentación del
contenido.
Construcción de
conceptos.
Trabajo de taller.
PRIMER
PARCIAL
SEGUNDO
PARCIAL
TERCER
PARCIAL
CUARTO
PARCIAL
QUINTO
PARCIAL
SEXTO
PARCIAL
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

10. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica. Quito.
 http://www.monografias.com/trabajos94/club-periodismo/club-periodismo.shtml
 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html
 http://proyectosaulicos.idoneos.com/index.php/371464
 http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2006/agosto.html
 http://www.monografias.com/trabajos94/club-periodismo/club-periodismo.shtml#clubdepera
 http://es.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9nero_period%C3%ADstico
 http://apuntesmc3.blogspot.com/2006/03/gneros-periodisticos.html

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:
1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

MATRIZ DE RELACIÓN:
PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO
PROYECTO ESCOLAR OBJETIVO GENERAL PRODUCTO FINAL
PERIODISMO SIN
FRONTERAS.
Promover la comunicación desde la
producción y comprensión de textos
de todo tipo y en diferentes situaciones
comunicativas para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de
intercambio social y de expresión
personal.
Producción de la revista institucional
comunicativa.

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.
PROYECTO
ESCOLAR
PRODUCTO
FINAL
CC.NN EE.SS CIENCIAS
EXACTAS
LENGUA Y
LITERATURA
TECNOLOGÍA
TICS
CULTURA
ESTÉTICA
PERIODISMO
SIN
FRONTERAS
Producciónde
la revista
institucional
comunicativa.
Analizar la
información
que
proporcionan
las estaciones
meteorológic
as para el
pronóstico
del estado del
tiempo, desde
la obtención e
interpretación
de datos
experimental
es e
información
bibliográfica.
Reconocer que
Ecuador es un
país con sus
raíces e historia
que deben ser
entendidas para
poder afrontar el
presente y el
futuro.
Recolectar
y
representar
datos
discretos en
diagramas
de barras y
circulares.
Producir
distintos tipos
de folletos
adecuados con
ámbitos de
desempeño
reales según las
propiedades
textuales
específicas y
gráficas.
Utilizar los
diversos
materiales
tecnológicos:
(computador,
impresora,
cámara
fotográfica,
celular) como
medio de ayuda
y soporte de la
creación de
textos.
Utilizar
colores y
diversas
texturas.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA

INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

MICROPROYECTO 01: TÍTULO:
“INFORMANDO APRENDO”
AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PROYECTO ESCOLAR:
PARCIAL N°01
6 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar pictogramas como formas de representar información para
comprender y expresar nuestras vivencias.
la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la
convivencia social.
- Generar experiencias de textos informativos desde la comprensión y
significado de la comunicación escrita.
- Determinar la importancia del periodismo como una herramienta para
proponer y realizar cambios en la comunidad educativa.
- Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e información
de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de
imágenes.
- Producir textos informativos para la comprensión de situaciones
comunicativas.
- Produce textos escritos adecuados con toda situación
comunicativa.
- Promueve la expresión de todos los miembros de la
comunidad informando con veracidad.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar
los aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
DESARROLLODELPENSAMIENTO
ANTICIPACIÓN
EXPERIENCIA.¿Qué sabes del tema?
- Realizar los compromisos como miembros del proyecto
escolar de periodismo.
- Generar una lluvia de ideas sobre la información y
comunicación mediante un papelote.
- Cuestionar: ¿Qué significa periodismo y libertad de
expresión?
- ¿Cuál es la función de un diario o periódico informativo?
- ¿Qué entiendo por reportajes, crónicas, entrevistas,
entretenimiento?
- ¿Por qué crear un periódico escolar?
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
- Observar videos o ilustraciones de información actual.
- Establecer la importancia de la información y
comunicación en su entorno.
- Dialogar sobre los medios de comunicación e
información y su influencia en su entorno social.
- Relacionar la actividad periodística con los futuros
escritores, editores, periodistas, ilustradores, diseñadores
y fotógrafos.
- Promover la libertad de expresión y el enriquecimiento
cultural.
Textos
Cuentos
Adivinanzas
Entrevistas
Fotos
Reportes
Fichas
Folletos
Material
bibliográfico
Fichas
Registros
Establece los
compromisos y
responsabilidades como
miembro del proyecto
escolar de periodismo.
Relata experiencias
informativas y sus formas
de comunicación con los
demás.
Deduce la importancia del
periodismo en la
comunicación e
información creativa de
textos.
Relaciona la actividad
periodística con los
acontecimientos y
situaciones cotidianas de
su entorno.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO

CONSTRUCCIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Determinar el significado y función del Editor/Director,
Periodistas/reporteros, Documentalistas, Infografistas,
Ilustradores, Fotógrafos/reporteros gráficos,
Caricaturistas Diagramador/armador, Ejecutivos de
ventas/distribuidores.
- Determinar los géneros periodísticos que se emplean en
un periódico. (Noticias, entrevistas, reportajes, crónicas,
opinión, entretenimiento, juegos, caricaturas,
crucigramas, etc.
- Identificar y seleccionar los temas de información para
investigar los aspectos relevantes.
CONSOLIDACIÓN
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Definir el propósito y estructura del periódico escolar.
(Informar).
- Redactar el texto del tema asignado en la investigación.
- Reconocer el antetítulo, título, sumario y el cuerpo de la
nota informativa del texto.
- Planear la apariencia gráfica de la publicación de la
información.
- Establecer la frecuencia del periódico (mensual,
quimestrales).
Registrar los trabajos para el portafolio.
Desarrolla la
comunicación e
información asumiendo el
compromiso de la
reflexión crítica
propositiva.
Comprende el significado
de los términos básicos de
la comunicación e
información utilizados en
la acción periodística.
Produce textos
informativos con
desarrollo de la
comunicación creativa.
TÉCNICA:
DIÁLOGO
INSTRUMENTO:
REGISTRO
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
RÚBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. DISCAPACIDADINTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA,VISUAL O
MENTAL.
2. MULTIDISCAPACIDADES.
3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
- Establecer la importancia de la información y comunicación en
su entorno.
- Identificar y seleccionar los temas de información para
investigar los aspectos relevantes.
- Reconocer el antetítulo, título, sumario y el cuerpo de la nota
informativa del texto.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDOCIENTÍFICO.
PERIODISMOESCOLAR.
Se busca que los alumnos puedan dar a conocer todo lo que suceda tanto dentro como fuera del plantel, desarrollando en
el alumno su forma de expresarse, comunicarse; despertando la capacidad protagónica, motivándolos a participar en los
acontecimientos que se dan a su alrededor.
Con el periódico escolar se quiere informar al alumnado, padres y representantes, personal directivo, administrativo,
docente, y comunidad en general de lo que acontece tanto dentro como fuera de la institución, rescatando nuestra cultura
e identidad.
Cuando hablamos de comunicación, nos referimos habitualmente a la información que surgen dentro de los colegios y la
comunidad.
 Una información objetiva donde la comunicación sea parte de un proceso de negociación y mediación donde
todos los alumnos llevan a cabo un aprendizaje y comprensión técnica y teórica de su elaboración y su difusión.
 Un medio de comunicación e información entre compañeros, donde los estudiantes practican la comunicación en
sus disputas reales y cotidianas, practicando lo que han aprendido, ya sea en desarrollo de los conocimientos de la
malla curricular o en un entrenamiento específico.
 Programas de difusión oral y escrita global que se distinguen por:
 a) Qué el periódico tenga relación con el programa curricular
 b) Poner en marcha un periódico institucional entre estudiantes, profesores y la comunidad educativa
 c) Contar con la implicación de los padres que utilizarían las habilidades mediadoras en el hogar.

PARA QUÉ HACER UN PERIÓDICO INFORMATIVO.
Planear y llevar a cabo en una institución educativa un periódico, no es sólo para tener un medio de información en el
que se pueda escribir, sino que también sea un medio que se pueda aprovechar para propiciar, en primera instancia, el
acercamiento entre profesores y alumnos; el conocimiento y la relación entre la población donde invierte una parte de su
vida cotidiana; el intercambio de información con otras unidades académicas, y la sensibilización de la sociedad en
general sobre las tareas que se llevan a cabo en esa comunidad académica.
Insistimos, este medio puede ser aprovechado para mantener activa e informada a la comunidad estudiantil y magisterial
sobre eventos científicos, culturales y recreativos, que propicien su desarrollo personal y cívico.
Incorporar también al alumno en la responsabilidad de elaboración de un periódico, en la que tengan que crear el fondo y
la forma del periódico, es decir, los conocimientos y su diseño, propiciará, cuando se avoque al contenido, a la creación
de textos, lo cual apoyará materias de lectura y redacción, al practicar la elaboración y comprensión de los escritos.
En esta tarea, el alumno se introducirá a una dinámica de acopio de información, sobre los eventos más cercanos que le
rodean, aunque también tendrá acceso a otras unidades de información.
Asimismo, también se habrá de consultar a una bibliografía, para allegarse de un enorme banco de información, pero lo
interesante en este proceso es que no la recibirá para reproducirla textualmente, sino para entenderla y analizarla, antes
de redactar la nota informativa.
En este proceso de construcción, podrán desarrollar su capacidad de comunicarse con los demás, estimulando esto, la
función creativa durante la etapa de formación en la que se encuentre.
Informarse para contribuir al contenido de la publicación, e informar a través de un periódico institucional, incidirá en la
cultura de la lectura, porque aquellos que participen en la publicación, invitarán a otros a colaborar, para dar pie al
incremento de lectores. Propiciará además, el intercambio de información intra y extra institucional, es decir, una red de
información que necesariamente, rompe con el esquema de aislamiento.

ESTILO Y GÉNEROS PERIODÍSTICOS.
 ESTILO. Se puede hablar de tres estilos periodísticos básicos: informativo, de opinión y ameno.
 El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atención del lector desde el primer momento con eficacia y
continuidad mediante una escritura natural, clara y concisa. La naturalidad está relacionada con la sencillez tanto
en la composición de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La claridad tiene relación con el
pensamiento que obedece a las leyes elementales de la lógica: Escribe claro quién piensa claro. La concisión se
asocia a la utilización de las palabras indispensables y significativas para expresar lo que se quiere decir.
 El ESTILO DE OPINIÓN es el que se utiliza en editoriales y artículos de opinión. Su objetivo es persuadir al
lector y sus principales formas son: didascálico, objetivo e interpretativo. El modo didascálico de solicitar opinión
es el tomar una posición abiertamente, busca provocar la adhesión y el aplauso más que la reflexión. El modo
objetivo analiza los hechos fríamente, sin tomar una posición abierta, aunque induzca a tomarla. El modo
interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el lector quien tome posición respecto al tema.
 El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda. También lo utilizan algunos columnistas
de opinión. De los tres estilos, es el más libre y puede aplicarse a todo tipo de temas.

GÉNEROS.
Son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la información que aparece en los periódicos. Los principales
géneros periodísticos son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres primeros se utiliza generalmente el
estilo informativo y para el último el de opinión
 La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o desconocidos para una audiencia. En su
redacción es muy útil responder las preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido?
(What); ¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido? (Where); ¿Cuándo ha sucedido? (When); y
¿Por qué ha sucedido? (Why). Es importante recopilar, en la etapa de investigación, los datos que permitan
responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda sin respuesta, la noticia
quedará incompleta.
 EL INFORME es el género periodístico que traduce, en un lenguaje que entienda cualquier lector medio, temas
que contienen hechos, datos o estadísticas producidos por especialistas. Este género se utiliza en las publicaciones
generales para escribir los temas de secciones con alto grado de especialización: tecnología, sociedad, familia,
economía, etc.
 Los temas o secciones especializados del periódico escolar se pueden redactar utilizando este género: últimos
modelos de computador, aumento de divorcios, consumo de drogas, gastos escolares, etc.
 Mediante el reportaje se logra un desarrollo más amplio de un acontecimiento noticioso. Es más extenso que la
noticia y busca suministrar al lector hechos alrededor de un tema de actualidad.
 La entrevista encaja dentro del reportaje y por medio de esta se pretende relatar una conversación sostenida con
una determinada persona. El lenguaje utilizado debe ser claro, directo, creativo y ameno, y puede ser literario,
narrativo o descriptivo.

 El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a las columnas de colaboradores. Su
estilo es el de opinión.
 Mediante el editorial, el periódico escolar fija su posición con respecto al tema principal de cada edición. Este se
puede elaborar de manera colectiva, algo que resulta muy formativo para los estudiantes ya que deben realizar en
forma cooperativa procesos de: lluvias de ideas, planeación, composición y revisión. Las columnas de opinión son
escritas en los que se reflexiona acerca de un hecho o un problema de actualidad que esté directamente
relacionado con la audiencia a la cual va dirigido el periódico. Además, es una forma de involucrar a otros
estudiantes más jóvenes, que aunque no son miembros del periódico, si están interesados en formar parte de él
cuando estén en grados superiores. Esta es una buena oportunidad para que hagan sus primero pinos en el
periodismo escolar.
 LA CRÓNICA es un "relato descriptivo sin opiniones ni fantasías que, con estilo propio y manejo original del
lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza, la hace más vivencial e involucra al lector como protagonista". Tiene
como fin la reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un papel muy importante. Este
género maneja algunos elementos del reportaje sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del
periodista y al mismo tiempo admite un estilo literario
 LA ENTREVISTA es la "comunicación personal y planeada con un personaje, para conocer sus opiniones sobre
un tema de interés" Tiene como fin obtener información de alguien, que resulte interesante para la audiencia del
periódico, mediante el método pregunta-respuesta. Este género requiere preparación del redactor para elaborar el
cuestionario, habilidad para conducir la entrevista y competencia para redactar el texto que se publicará. La
entrevista no sólo es un género periodístico sino también una técnica que se puede utilizar para elaborar notas en
otros géneros. Los estudiantes deben evaluar la importancia que tiene, para la audiencia del periódico, el personaje
a entrevistar.
 EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones buenas o malas de este. Este
género reúne elementos de la crónica, en cuanto a su estilo ágil, y permite en su desarrollo valoraciones de tipo
subjetivo de quien redacta acompañadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la vida del
protagonista. El perfil está orientado exclusivamente a seres humanos, diferente a la crónica o el reportaje, en los
que el universo resulta más amplio.

LA NOTA INFORMATIVA.
La nota informativa es un escrito que permite informar a los lectores acerca de algún suceso que sea de interés público,
es decir; que pueda interesarle a cualquier persona.
Para poder redactar una nota informativa debes tener en cuenta lo siguiente:
– Lo más importante de la nota se escribe al inicio; esto se debe a que el objetivo de las notas informativas es informar al
lector de manera rápida y contundente.
– Utilizar lenguaje sencillo y claro, que resulte fácil de entender.
– toda nota informativa debe responder las siguientes preguntas:
¿Qué?
¿Quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Por qué?
Para saber qué pregunta vas a responder en las primeras líneas de tu nota informativa debes saber qué es lo más
trascendente de la información que deseas transmitir.

¿Cuáles pueden sertemas de notas informativas?
La toma de posesiónde alguna persona en un puesto público
Algún accidente de importancia
Información relevante que se haya tratado en un informe
La visita de alguien importante
En general, asuntos de actualidad o que sucedieron no hace muchos días.
Y después, ¿de dónde se obtiene la información para una nota informativa?
Si estuviste en el lugar dondesucedió el hecho (como testigos)
Si te entrevistaste con alguien que estuvo en el hecho
Si informas sobrelas declaraciones de algún vocero público (persona oficial designada por alguna dependencia de
gobierno para dar información).

CONSEJOS DE LA REDACCIÓN.
La nota informativa debes redactarla en tiempo pasado o futuro.
Es conveniente que redactes la nota en tono impersonal.
Ejemplo:
No "Yo vi", "yo entrevisté", sino "Los testigos vieron", "enentrevista …"
Trata de decir las cosas tal como sucedieron, sin usar adjetivos (bonito, feo, cálido...).
Utiliza lenguaje común, no muy especializado y que solo tú entiendas.
Debes explicar el significado de las siglas cuando menos una vez al inicio de la redacción del texto, para que la gente
sepa lo que significan (no todos sabenqué significa CFEo CEE) (Comisión Federal de Electricidad o Comisión Estatal
Electoral).
Los párrafos deben ser breves. No los escribas de más de cinco renglones.
Es conveniente que cites nombres conlos dos apellidos o también con su cargo o función; así evitarás confundir a dos
personas que se pudieran llamar igual.
Se recomienda que utilices verbos de acción directos, no dar vueltas.
Ejemplo:
"Ha hecho" se puede substituir por "Hizo" o "empezó a decir" es posible substituirlo por "dijo".
Es importante que cites la fuente, es decir, quién dio la información. Una nota sin fuente carece de credibilidad porque
puede parecer inventada.

Cuando menciones alguna frase que alguien dijo literalmente (es decir, tal cual la dijo), debes poner entre comillas esa
frase e indicar el nombre de la personaque lo dijo.
Ejemplo:
"No nos rendiremos hasta que la Comisiónreconozca suerror", declaró Juan Castro Flores,
representante del Gobierno Municipal del Cantón.
EJEMPLO DE UNA NOTAINFORMATIVA.
WhatsApp podría dejar de ser una aplicación gratuita en todas sus versiones
El encargado de la aplicación WhatsApp, Jan Korum, dio a conocer que se comenzará a cobrar esta aplicación a los
usuarios que tengan un iPhone, de la misma forma que lo hace actualmente Android.
El objetivo, recalcó Korum, es “dar un mejor servicio, esa es la clave”.
La aplicación de mensajería instantánea WhatsApp te permite, hasta el día de hoy, su utilización gratuita durante un año
en cualquiera de las múltiples plataformas en las que tiene presencia y posteriormente te pide un pago anual de 1 dólar
para mantener activo el servicio. En el caso del iPhone, la compañía tenía la política de cobrar 1 dólar y luego permitir
descargarla y utilizarla gratuitamente de forma permanente.
Koum confirmó que unificará la propuesta de WhatsApp en todas sus plataformas con el modelo del pago anual, además
de que descartó el desarrollo de una versión para computadoras de escritorio.
En la actualidad WhatsApp gestiona alrededor de 17 mil millones de mensajes al día, de acuerdo al diario El País.

Precisionespara elTrabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 Llevar a los alumnos a apropiarse de la lectura y la escritura.
 Establecer un vínculo entre la institución y comunidad.
 Vincular a la INSTITUCIÓN entre sí.
 Favorecer los vínculos de amistad, solidaridad y cooperación entre los alumnos.
 Dar oportunidad para que aparezcan la vocación literaria y periodística de los alumnos.
DESARROLLO DEL PROYECTO:
 El periódico tiene varias secciones que reflejen la vida de la institución.
 Para ello debe contar con diferentes secciones
 El periódico cuenta con la sección de arte donde serán publicados los trabajos de estética y manualidades de los
alumnos, docentes padres de familia y representantes.
 En la sección literaria se publicarán cuentos, poemas, poesías escritas por los alumnos.
 Todos los alumnos deben tener un espacio o por cursos para participar.
 El material debe ser previamente corregido para que los alumnos tengan la oportunidad de reescribir sus
producciones cuidando la legibilidad en contenido y forma.
 La sección de información incluirá datos de interés de la población (concursos literarios de los alumnos)
productos de investigación, exposiciones, noticias sensacionales, noticias importante de la localidad, cumpleaños,
anécdotas de docentes, alumnos y comunidad.
 También se publicarán asuntos importantes de la institución como reuniones, clubs de madres, asambleas entre
otros.
Es un proyecto que moviliza a toda una institución cuando se realiza organizadamente, los alumnos desarrollan
habilidades cognitivas que les permite internalizar nuevos conocimientos, valores y el interés por la lectura y escritura.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro.01
PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR
Nivel de consecución de los propósitos
del Proyecto Escolar: evaluación
personalizada.
Alcanza los
objetivos míni-
mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
SI NO
MUY
SATISFACTOORIO
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
INSATISFACTORIO
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS
RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-
PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y
LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

MICROPROYECTO 02: TÍTULO:
“EDUCANDO FORTALEZCO”
AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
PROYECTO ESCOLAR:
PARCIAL N°02
6 semanas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Utilizar los géneros periodísticos para desarrollar un periodismo
interesante y que fomente la integración educativa.
la representación.
- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la
convivencia social.
- Comprender el propósito periodístico y comunicativo del periódico
escolar.
- Determinar la importancia del periodismo en función de distinguir el
arte de la comunicación e información creativa.
- Comprender e interpretar las descripciones escritas con el análisis de
su contenido.
- Interpretar y producir noticias educativas en diferentes secciones con el
uso adecuado y pertinente del vocabulario.
- Produce textos escritos adecuados con toda situación
comunicativa.
- Define los eventos que se pueden cubrir en el periódico
escolar del plantel escolar según su propósito.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INDICADORES DE LOGRO
¿Cómo se van a evaluar
los aprendizajes?
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
DESARROLLODELPENSAMIENTO
ANTICIPACIÓN
EXPERIENCIA.¿Qué sabes del tema?
- Dialogar de los compromisos como miembros del
proyecto escolar de periodismo.
- Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el
periodismo en la integración educativa mediante un
papelote.
- Cuestionar: ¿Qué voy a comunicar?
- ¿A quién me voy a dirigir?
- ¿Cuál es el objetivo del periódico escolar?
- ¿Cuál va hacer la participación de los actores de la
comunidad educativa?
- ¿Qué valores fortalecemos con la interacción
periodística?
- ¿Cómo educamos a través de un periódico escolar?
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
- Observar videos o imágenes de notas educativas.
- Determinar la importancia de las notas educativas en la
comunicación oral y escrita.
- Establecer el propósito de las notas educativas en el
desarrollo de la competencia comunicativa y creativa.
- Realizar una valoración de los recursos disponibles para
la publicación del periódico escolar.
- Dialogar de los temas educativos de interés que podemos
incluir en el periódico escolar.
Textos
Cuentos
Adivinanzas
Entrevistas
Fotos
Reportes
Fichas
Folletos
Material
bibliográfico
Fichas
Registros
Responde
cuestionamientos desde
sus experiencias previas
para construir nuevas
realidades.
Manifiesta la importancia
del periodismo en función
de la comunicación e
información propositiva.
TÉCNICA:
CONVERSACIÓN
INSTRUMENTO:
LISTA DE COTEJO
TÉCNICA:
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO:
REGISTRO

CONSTRUCCIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
- Observar la estructura del periódico escolar.
- Analizar el significado y la importancia de atender a los
intereses, necesidades, inquietudes, propuestas que
fomente el desarrollo de la comunidad educativa.
- Identificar los roles de quienes participan en el periódico
escolar.
- Planificar el proceso de elaboración del periódico escolar:
Consejo de Redacción, Investigación, Redacción,
Edición, Armada, Impresión, distribución.
-
CONSOLIDACIÓN
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?
- Definir los eventos que se pueden cubrir en el periódico
escolar del plantel escolar según su propósito. (Educar).
- Visitar los programas de comunicaciones (radio,
televisión).
- Reconocer en los textos escritos el proceso de: Planificar,
redactar y revisar.
- Identificar que se cumpla las características del estilo
periodístico.
- Registrar los trabajos para el portafolio.
Compara el propósito de
los géneros periodísticos
emitiendo juicios de valor
sobre su contenido.
Produce textos
informativos determinado
en la sección
correspondiente.
TÉCNICA:
DIÁLOGO
INSTRUMENTO:
REGISTRO
TÉCNICA:
DEMOSTRACIÓN
INSTRUMENTO:
RÚBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).
5. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
6. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDADINTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ,AUDITIVA,VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
- Establecer los valores que fortalecemos con la interacción
periodística.
- Dialogar de los temas educativos de interés que podemos
incluir en el periódico escolar.
- Identificar los roles de quienes participan en el periódico
escolar.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDOCIENTÍFICO.
ROLES DEL PERIODISMO
 LOS REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas, investigarlos y redactar los textos que se van a
publicar sobre estos. Deben desarrollar habilidad para manejar el Procesador de Texto y para escribir oraciones,
formar párrafos y elaborar textos extensos.
 LOS FOTÓGRAFOS o reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman fotografías que sirvan como
apoyo de los textos. Quien o quienes ocupen este cargo deben desarrollar competencias tecnológicas como manejo
de la cámara digital o del escáner, conocimiento de técnicas básicas de fotografía y de herramientas informáticas
para edición de imágenes.
 El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia gráfica de la publicación y de hacerla
realidad cuando los redactores y fotógrafos entreguen los textos listos para armar el periódico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informáticas que permitan componer las diferentes páginas. Al
encargado de esta labor se le encomienda la tarea de disponer diferentes elementos en las páginas de un periódico
(anuncios, fotografías, textos, titulares, etc.) de tal forma que componga formas armónicas
Desde el punto de vista del Alfabetismo en Medios sería ideal incluir en el periódico escolar un equipo que se
encargue de vender publicidad con el fin de ayudar a financiar los costos que se generen. Este equipo está
conformado por vendedores de publicidad.
 DISEÑADOR PUBLICITARIO que se encargue de elaborar los avisos. Para desempañar este último cargo, el
estudiante debe desarrollar competencia en creación de lemas e imágenes, además de estrategias de venta
persuasivas. El Diseñador Publicitario se encarga de elaborar textos (eslóganes, frases, títulos) atractivos,
informativos, sintéticos y convincentes. Es muy importante que se establezca un "divorcio" explícito entre el
diseñador publicitario y los demás miembros del periódico escolar. La pauta no puede condicionar de ninguna
manera los temas que se van a tratar en el periódico.

LOS PUESTOS DE TRABAJO QUE DEBERÍA TENER UNA PUBLICACIÓN:
ASESOR / INSTRUCTOR: El maestro debe funcionar como moderador, consultor y guía de los estudiantes, al mismo
tiempo que les brinda cierta independencia para que puedan ejercer su creatividad y responsabilidad. Es el responsable
final de la publicación.
EDITOR / DIRECTOR: Junto a su equipo de trabajo decide qué temas se van a cubrir y qué ubicación tendrán dentro
de las páginas, con especial atención a la portada. Planifica el contenido de las próximas ediciones y está pendiente de
que se cumplan los objetivos del periódico. Si la publicación incluye un texto de carácter editorial (o sea, la opinión,
bien formulada, respecto a un asunto) el Editor / Director es responsable de su redacción. Debe de ser capaz de
entusiasmar y estimular la labor de sus compañeros y compañeras, además de ser respetado o respetada por sus
capacidades.
ASISTENTES DEL EDITOR: Colaboran con el Editor / Director para hacer posible la agenda de trabajo.
Por lo menos, el Editor / Director debe de tener asignado un asistente.
REPORTEROS: Son los responsables de buscar y redactar las informaciones asignadas por el Editor / Director o sus
asistentes. Igualmente, pueden sugerir historias. De hecho, se espera que contribuyan con ideas para historias, como
sucede en los periódicos.
EDITORES DE MESA: Revisan las informaciones. Están atentos a que el material esté libre de errores e
incoherencias, tanto de contenido como de ortografía, gramática y sintaxis. Lo ideal es que esta revisión se haga con los
reporteros presentes, en un diálogo de respeto cuyo único fin es optimizar los conocimientos tanto del Editor / Director
como del reportero.
FOTOPERIODISTAS:Sonlos responsables de los textos visuales, tan importantes como los escritos en el periodismo.
Lo ideal es que acompañe al reportero al momento de hacer la entrevista o cubrir el evento. Pero, de no haber
fotoperiodistas disponibles, el propio reportero o alguno de los editores pueden llevar a cabo estas tareas.

DISTRIBUCIÓN: Son los responsables de distribuir el periódico.
AGENTES DE VENTA: Son necesarios en caso de que se desee vender anuncios para el periódico, contribuyendo así a
su producción.
El equipo tiene que tener claro cuál es la misión de la publicación, y cómo se va a lograr.
LAS CARACTERÍSTICAS DELESTILO PERIODÍSTICO
DENSIDAD DE CONTENIDO:diversidad y abundancia de datos para que el lector entienda el tema.
CLARIDAD: las ideas deben expresarse en forma sencilla.
CORRECCIÓN GRAMATICAL: respeta las reglas del idioma.
SENCILLEZ: utiliza un vocabulario adecuado para tus lectores. Evita usar palabras que no entiendes.
CONCISIÓN:utiliza solamente las palabras necesarias para dar a conocerun dato.
PRECISIÓN:incluye fechas, nombres, direcciones, cifras, distancias, medidas.
EVITA ESCRIBIR:"Él es alto para su edad". Incluye el dato sobrela estatura y di cuántos años tiene.
ACTUALIDAD: escribe sobrelos hechos que están pasando en este momento o revela hechos del pasado, desconocidos
hasta ahora.
ESCRIBE Y CORRIGE:El buen escritor corrige y reescribe sus textos. El proceso correcto deescribir conlleva:
ESCRIBIR, REESCRIBIR (las veces que sea necesario) y EDITAR.
Al editar, revisa con cuidado el contenido y elimina las palabras innecesarias o repetidas.

Cerciórate que no haya errores gramaticales, ortográficos o de sintaxis. Lee en voz alta porque el oído captalo que el ojo
deja pasar. Presta atención a los verbos, los adjetivos, los sustantivos, el ritmo de sus frases y el orden en que presenta
los datos. Si estás cansado, no podrás escribir bien. Descansa y continúa la tarea. Sé prolijo y cuidadoso. No entregues
un texto sabiendo que tiene fallas.
LAS FUENTES
Para escribir la nota necesitas datos. Recuerda: en periodismo nada se inventa; todo se averigua y verifica.
La información te la proveen las fuentes. Entre ellas figuran las siguientes:
EXPERTOS: personas a quienes se les reconoce amplia experiencia y conocimiento en un área determinada. Ejemplo:
para una nota sobre las dificultades que tienen algunos alumnos en las clases de matemáticas la fuente experta sería el
maestro de esta asignatura.
PROTAGONISTAS: personas que enfrentan las situaciones que describimos. El protagonista de la historia sobre las
matemáticas sería el estudiante que tiene las dificultades.
TESTIGOS: personas que no estuvieron involucradas, pero observaron lo que pasó. Ejemplo: testigos de un accidente.
UN DOCUMENTO: libro, enciclopedia o informe con datos sobre el tema.
UNA AUTORIDAD: la persona que podría discutir los cambios que se están proponiendo para resolver el problema.
Internet: sitios especializados y responsables.
Al escoger las fuentes, piensa en estos aspectos: ¿Conocen realmente el tema?, ¿Son confiables?, ¿Cuánto tiempo están
dispuestas a darte?
Negocia de antemano este tiempo.

Si se trata de un documento, ¿cuál es su origen? ¿Quién es el autor? ¿Cuán actualizado está?
IMPACTOS DEL PERIODISMO.
 LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Es evidente la influencia que ejerce el periodismo escolar en todo el grupo trabajo de la comunidad educativa:
profesorado, alumnado y familias, ya que su participación en el mismo es directa.
El impacto se produce también fuera de la localidad, ya que se dedicará artículos a la prensa institucional educativas de
la provincia.
 IMPACTO EDUCATIVO
La aplicación de este proyecto educativo generará cambios significativos y funcionales en los estudiantes a nivel
educativo y social.
 EN EL CAMPO SOCIAL E INSTITUCIONAL
Los medios de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, para fomentar la iniciativa en participación,
creatividad y autonomía en el sentido de pertenencia y empoderamiento local e institucional.
 IMPACTO EN LO CURRICULAR:
Un medio de comunicación abierto que responda a los intereses e inquietudes de los estudiantes con respecto a la
institución, su vida y comunitaria, una ayuda para facilitar el proceso de Aprendizaje Cooperativo en los estudiantes,
ayudar a la solución de problemas de aprendizaje que poseen en: redacción, ortografía, expresión oral y escrita de sus
opiniones y la participación activa en discusiones académicas y sociales.

Precisionespara elTrabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).
Acciones:
 Descubrir a partir del análisis de las secciones de un periódico, de sus contenidos más importantes y de su forma
de presentación que un periódico es producto de un plan determinado y que va dirigido a unos lectores para
presentarles una serie de contenidos de interés.
 Se explican brevemente las secciones de un periódico.
 Cada alumno tiene en sus manos un periódico distinto. Es importante que haya diversidad de ellos, tanto nacional
como regional o local.
 Cada alumno analiza el que le ha tocado, siguiendo las pautas de trabajo entregadas:
 Nombre del periódico.
 Definir los espacios que dedica a información local, regional, nacional o internacional, a opinión, a deportes o
publicidad, etc.
 Los profesores orientan el trabajo individual.
 Cada alumno comenta su trabajo al resto del grupo.
 Se exponen las diferencias entre un periódico y otro, destacándose las que se producen al ser unos nacionales,
otros locales, etc. Se aprecia así la incidencia de la información en relación con el ámbito de difusión del
periódico.
 Se expone a todo el grupo lo que se ha descubierto
 Individualmente, cada alumno busca las secciones del periódico que más le interesan y las recorta.
 Se trabaja en grupos, reflejando por escrito los resultados de todo el grupo.
 En la puesta en común los profesores pueden orientar el diálogo sobre las razones por las que se eligen unas
secciones y no otras, unas gustan y otras no, etc., haciendo ver que los lectores son muchos y que el periódico es
uno solo que debe abarcar el mayor número de intereses.
 Cada alumno deja constancia escrita de sus propias conclusiones con el fin de utilizarlas posteriormente cuando en
el aula se realice un periódico.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro.02
PARTICIPACIÓN EN EL
PROYECTO ESCOLAR
Nivel de consecución de los propósitos
del Proyecto Escolar: evaluación
personalizada.
Alcanza los
objetivos míni-
mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
SI NO
MUY
SATISFACTOORIO
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
INSATISFACTORIO
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS
RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-
PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y
LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE

Proyecto de periodismo

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