Biografías y autobiografías

SÉPTIMO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 1
TÍTULO DE LA
UNIDAD
BIOGRAFÍA Y
AUTOBIOGRAFÍA
¿QUIEN SOY?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social
y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse
y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta cultural.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua,
reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos
del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos
y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar
un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
LECTURA
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos
de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la
lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y

materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones
escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
requieran.
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
requieran.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le
dan sentido.
CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades
lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones
diversas.
PERÍODOS 54 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LL.3.1.1.
• Activación de conocimientos previos sobre
situaciones que evidencien la funcionalidad de la
lengua.
• Definición Lengua Escrita.
• Observación de la importancia de la lengua
escrita.
• Diferenciación de la lengua escrita y la lengua
oral.
• Descripción de los beneficios que ha aportado la
lengua escrita.
• Identificación de las ventajas que proporciona la
lengua escrita.
• Enumeración de los beneficios y ventajas que
tiene la lengua escrita.
• Manifestación de las dificultades que tiene la
lengua oral.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Texto del estudiante
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, reconoce
el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
 Reconoce las
características de la
lengua escrita y la lengua
oral.
 Identifica las ventajas de
la lengua escrita.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.2.2.
• Observación ilustración del texto pag 14,
comentar con los compañeros.
• Explicación de la definición exposición oral.
• Definición característica de la exposición oral.
• Investigación de las características de las
siguientes ciudades para realizar una exposición
oral.
-Quito
-Guayaquil
-Cuenca
• Identificación de los sitios más importantes que
tienen estas tres ciudades.
• Reflexión para que la exposición oral sea
interesante debe leer bien el texto.
• Descripción de los elementos de apoyo para
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua escrita
como manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos
y situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.)
 Define las características
de la exposición oral.
 Identifica los sitios más
importantes de la ciudad
de Quito, Guayaquil,
Cuenca.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

realizar la exposición oral como el Power Point.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
LL.3.2.5.
• Activación de conocimientos previos sobre los
efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
• Explicación la estructura de la exposición.
• Identificación de los usos y beneficios que aporta
la exposición oral.
• Observación las estructuras básicas de la lengua
oral para las exposiciones a realizar.
• Redacción del guion de la exposición a realizar.
• Construcción de acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en torno a temas
conflictivos.
• Reflexión la mirada hacia el auditorio, intentando
mirar alternativamente hacia varios puntos, al
momento de realizar la exposición oral.
• Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
orales con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios, adapta el vocabulario,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente. (J.3., I.4.)
 Identifica la estructura
básica de la lengua oral.
 Redacta un guion para
realizar la exposición oral.
 Reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
LL.3.3.2.
• Investigación sobre el café que produce el
Ecuador.
• Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el
café que tomamos?
• Identificación características importantes del
folleto.
• Activación de conocimientos previos a través
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

de la estrategia preguntas exploratorias del
folleto.
-¿Qué intención comunicativa pueden tener los
folletos?
-¿Quién escribe los folletos y dónde se los
encuentra?
-¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?
-¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga
una intención apelativa?
-¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que
traen los textos informativos?
• Realización de folletos para exponer a sus
compañeros el propósito comunicativo que desea
lograr.
• Observación características de conectores
condicionales.
• Formulación oraciones utilizando conectores
condicionales.
• Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 Identifica las
características
importantes del folleto.
 Reconoce las
características de los
conectores condicionales.
 Formula oraciones
utilizando conectores
condicionales.
LL.3.4.6.
• Definición de planificación.
• Indagación de preguntas que se realizan para
realizar una planificación correcta.
-¿Quién va a escribir?
-¿Para qué?
-¿Para quién?
-¿En qué tipo de texto?
• Explicación estructura de un relato.
• Identificación la estructura del follero.
• Generalización: Realización conclusiones.
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Laminas
Carteles
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas
valorativas, valora los contenidos
y aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

 Explica la estructura de un
relato.
 Realiza un folleto
informativo.
LL.3.4.1
• Identificación de núcleos y modificadores del
sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto:
modificador connotativo y modificador no
connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su estructura,
con secuencia lógica, manejo
coherente de la persona y del
tiempo verbal; organiza las ideas
en párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y
los integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.4.10.
• Identificación de núcleos y modificadores del
sujeto.
• Comparación de los diferentes elementos de la
Videos
instructivas (receta, manual,
entre otros) según una secuencia
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO

lengua.
• Resumen en organizadores gráficos.
• Aplicación de los elementos de la lengua en
oraciones y párrafos en función del texto.
• Análisis de los modificadores del sujeto:
modificador connotativo y modificador no
connotativo
• Explicación del uso de la coma para separar
conectores.
• Observación como se delimitan los conectores.
Laminas
Carteles
lógica, con concordancia de
género, número, persona y
tiempo verbal, uso de conectores
temporales y de orden; organiza
las ideas en párrafos diferentes
con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos
de textos producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3., I.4.)
de los conectores.
 Identifica los
modificadores del sujeto
en las oraciones.
Cuestionario
LL.3.4.13.
• Definición características de los adjetivos
determinativos indefinidos.
• Formulación de oraciones utilizando los
siguientes adjetivos.
-Algún
-Cualquier
-Ningún
-Demasiada
-Pocos
-Menos
-Varios
-Mas
-Cierto
• Identificación características de adjetivos
numerales.
• Observación ejemplos de adjetivos
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios
en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
 Identifica las
características del adjetivo
numeral, interrogativo,
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

determinativos interrogativos.
• Explicación adjetivos determinativos
exclamativos.
• Ejemplificación de adjetivos determinativos
relativos.
• Utilización de los adjetivos en concordancia con
el número y género del sustantivo.
exclamativo, relativo.
 Formula oraciones con
adjetivo numeral,
interrogativo,
exclamativo, relativo.
LL.3.5.1.
• Estrategia preguntas exploratorias
• Activación de conocimientos previos a través de
una lluvia de ideas ¿Qué entiende por leyenda?
¿Qué elementos tiene? ¿Qué entiende por
herencia cultural? ¿Qué entiende por tradición?
• Selección de leyendas tradicionales de las
distintas regiones del país.
• Escucha de leyendas leídas o en audio y video,
• Desarrollo de las micro habilidades del proceso
de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, y
retener. Y del proceso de hablar: planificar,
conducir y producir.
• Registro de aspectos importantes de los cuentos
escuchados.
• Análisis de la estructura de este tipo de texto.
• Identificación de la información que transmiten
las leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y emisión
de juicios críticos
• Contestación de cuestionarios sobre el tema
• Estrategia dibujo a un personaje con el que se
identifica.
Texto de lengua y
Literatura
Videos
Laminas
Carteles
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos literarios
en las que aporta información,
experiencias y opiniones. (I.3.,
S.4.)
• Determina que entiende
por leyenda y herencia
cultural.
• Escucha leyendas e
identifica lo que
transmiten.
Técnica: Observación
Prueba.
Instrumento: Lista de cotejo
Escala numérica
Cuestionario
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA  Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles
en forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.
 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,
sonido de una flauta, canción etc)
 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz,
con una pandereta, con un pito, del viento etc)
 Producir sonidos con su cuerpo
 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el
sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los
niños/as por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de
empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a
debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse
de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos
musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los
instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido
que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego
progresivamente, introduciendo más instrumentos musicales.
Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El niño/a los
deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20 segundos.
DISLALIA
El niño omite ciertos sonidos, o los sustituye por otros de forma incorrecta.
DISLEXIA
 Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la
producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de
las palabras.

La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
 Ejercicios de respiración y soplo.
 Discriminación de fonemas.
 Ejercicios de dominio del esquema corporal.
 Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria,
lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
 Auto verbalizaciones o frases.
 Trabajo cooperativo.
 Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

SEGUNDA UNIDAD
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 2
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LEYENDAS
LITERARIAS
¡LEYENDO
LEYENDAS!
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.10. Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de
manera adecuada las conversaciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al texto.
adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.12. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
lectores.
O.LL.3.10. Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el Ecuador.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás
en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las
LECTURA
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales
textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir
de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y
argumentos de un texto.
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
ESCRITURA
LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto.

requieran.
requieran.
requieran.
LITERATURA
dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
información, experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la
lectura crítica.
lectura crítica.
lingüísticas.
democrática.
diversas.
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE

LL.3.1.2.
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características de los pueblos
y nacionalidades.
• Identificación de las características de los
pueblos.
• Explicación de las características de las
nacionalidades del Ecuador.
• Observación del cuadro que en el texto que
expresa cuales son las lenguas que más se hablan
en la Costa, Amazonia, Sierra.
• Indagación de las diferentes lenguas que tiene el
Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los diferentes
dialectos del castellano, así como
la presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)
• Explica las características de los
pueblos y nacionalidades.
• Indaga las diferentes lenguas que
tiene el Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento: Cuestionario
LL.3.1.1.
• Definición de metáfora.
• Identificación funciones del lenguaje.
• Explicación del objetivo o propósito de la
intensión comunicativa.
• Observación del empleo de las metáforas.
• Reflexión en parejas.
-¿Por qué es importante conocer la intención
comunicativa de un texto?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función
informativa?
-¿Cómo identifico que un texto tiene la función
persuasiva?
• Elaboración collage con ejemplos de textos que
representen las diferentes funciones del lenguaje.
• Ejemplificación de las funciones del lenguaje.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
buscando acuerdos en el debate de
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
 Reconoce el empleo de las
metáforas.
 Identifica la función
persuasiva del texto.
Técnica:
Prueba

LL.3.3.4.
•Estrategia preguntas exploratorias
•Selección de biografías orales y escritas.
•Escucha de biografías leídas o en audio y video.
•Estrategia lectura dirigida.
•Desarrollo del micro habilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
interpretar, retener.
•Registro de aspectos importantes de la
información escuchada.
•Análisis de la estructura de este tipo de texto.
•Estrategia composición breve
•Identificación de la información que transmiten
las biografías orales y escritas, su función y
situación comunicativa.
•Contrastación de información de las diversas
biografías escuchadas.
•Reflexión sobre la vida de los personajes y
planteamiento de juicios críticos.
•Estrategia SDA
•Planteamiento de la situación comunicativa:
•Determinación del propósito comunicativo de la
exposición oral.
Identificación del tipo de público que escuchará la
exposición.
•Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.
•Relación entre la estructura de la biografía y la
autobiografía
•Elaboración de una guía de exposición
(esquemas, imágenes, diapositivas, )
•Reconocimiento de los elementos necesarios
para conducir el discurso y producir el texto
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo
Biografías
del estudiante
Cuaderno de trabajo
Biografías
Carteles
Fotografías
contrasta sus fuentes, reconoce el
punto de vista, las motivaciones y
los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
 Registra aspectos
importantes de la
información escuchada.
 Determina el propósito
comunicativo de la
exposición oral.
 Relaciona entre la
estructura de la biografía y
la autobiografía
Técnica:
Observación
Prueba.
Instrumento:
Escala numérica
Cuestionario
Técnica:
Observación
Prueba.
Instrumento: Escala numérica
Cuestionario

(proceso hablar).
•Exposición oral utilizando la guía.
LL.3.4.6.
•Estrategia preguntas exploratorias
•Análisis de textos biográficos y autobiográficos
con el proceso de la lectura: prelectura, lectura,
Pos lectura.
•Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas
•Identificación de elementos importantes en una
biografía y autobiografía: nombres, fechas y
lugares
•Relación entre las partes que conforman una
biografía y autobiografía con el contenido del
texto.
•Reconocimiento de las ideas principales y
secundarias de biografías y autobiografías orales y
escritas.
•Contrastación de la información de las biografías
y autobiografías con otras experiencias de vida.
•Análisis de las propiedades del texto y los
elementos de la lengua, en las biografías y
autobiografías que lee.
Cuaderno de trabajo.
Biografías
Autobiografías
I.LL.3.3.2. Realiza inferencia
fundamental y proyectiva
valorativa, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos, reconoce
el punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Presenta ideas de acuerdo a
la estructura de texto,
organiza las ideas en forma
secuencial y expone con
claridad biografías y
autobiografías.
 Realiza su autobiografía con
los pasos de su estructura.
 Reconoce las ideas
principales y secundarias de
biografías y autobiografías
orales y escritas.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.4.10.
• Exploración y activación de conocimientos
previos
• Observación: Presentación de un texto y
reconocimiento de elementos de la lengua
• Estrategia SDA
Cartulinas
Gráficos
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias,
diario personal, entre otros textos
narrativos, (organizando los hechos
y acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

• Lectura y reconocimiento de la aposición,
modificadores del predicado, preposiciones
• Comparación: Establecer semejanzas y
diferencias entre modificadores
• Abstracción: de características comunes
• Generalización: definición de cada uno de los
modificadores
• Aplicación: identifique los
modificadores en otras oraciones
• Escritura de folletos manteniendo las
propiedades textuales y utilizando los elementos
de la lengua con diversos propósitos
comunicativos
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
Fotos
Marcadores
Cuaderno de trabajo
del estudiante
Carteles
Texto de Ortografía
Diccionario
verbal, conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los integra en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y
en un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
 Identifica los modificadores
del predicado en diferentes
textos.
 Identifica en diferentes
oraciones la aposición.
LL.3.4.1.
• Observación de las características del objeto o
complemento directo.
• Formulación de oraciones utilizando el objeto o
complemento directo.
• Definición objeto o complemento indirecto.
• Ejemplificación en oraciones del objeto o
complemento indirecto
• Explicación importancia de los complementos
circunstanciales.
• Determinación adverbios de modo, modifican
toda la oración.
Videos
Laminas
Carteles
instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica,
con concordancia de género,
número, persona y tiempo verbal,
uso de conectores temporales y de
orden; organiza las ideas en
párrafos diferentes con el uso de
conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

• Clasificación los adverbios que denotan
circunstancia.
I.4.)
 Identifica los
complementos directos e
indirectos.
 Formula oraciones
utilizando adverbios de
modo y preposición.
LL.3.5.1.
previos
• Planificación: Formulación de objetivos de la
escritura y determinación de la estructura del
texto. Generación de ideas mediante la utilización
de escritos y gráficos, organización y jerarquización
de ideas para escribir historietas
• Redacción: Trazo de un esquema de composición
para distribuir la información relacionando el
contenido textual con el icónico
• Revisión: leer y releer y rehacer
• Estrategia PNI
•Estrategia escritura creativa
•Publicación: entrega de la historieta a la maestra
y a los padres o intercambiarse entre
compañeros/as
Cuaderno de trabajo
Dibujos
característicos que les dan sentido;
y participa en discusiones sobre
textos literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
 Escribe una historieta en la
que tengan relación
características textuales e
icónicas.
 Reconoce los tipos de
historietas que ha leído.
 Organiza y jerarquiza
ideas para escribir
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTOS:
Escala Numérica

historietas.
LL.3.5.2.
previos
• Lectura de las historietas de las páginas 122
hasta la 131 del texto de Lengua
• Comprensión de las historietas desde el análisis
de textos y paratextos
• Estrategia PNI
• Identificación de los elementos de la historieta:
viñetas, dibujo, globo, texto, onomatopeyas
,metáforas gráficas
• Estrategia lectura en parejas
• Análisis de la relación entre el contenido textual
y el contenido icónico.
•Análisis sobre la coherencia entre los elementos
desde los objetivos del autor.
• Explicación de la relación entre el contexto de
producción y la historieta de acuerdo a diferentes
momentos y culturas
• Elaboración de resúmenes.
Texto del alumno
Cuaderno de trabajo
Descripciones literarias
Páginas web
 Identifica en una historietas
paratextos y predice el
contenido
 Analiza la relación entre el
contexto de producción y
la historieta.
 Analiza la función
comunicativa y el formato
de las historietas.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.

 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
 Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción
de sonidos. Así, se intenta que mejoren la articulación de las palabras.
 Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.

Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
TERCERA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 3
TÍTULO DE LA
UNIDAD
FOLLETOS
¡PROPORCIONA
MOS NUESTRA
ESCUELA!
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en
interación y colaboración con los demás.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad
de la lengua escrita como herramienta cultural.
CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
torno a temas conflictivos.
LECTURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
ESCRITURA
requieran.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
requieran.
LITERATURA
dan sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de
creación literaria.
lectura crítica.
lingüísticas.
democrática.
INICIO

diversas.
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.3.1.1.
• Estrategia lectura en parejas, ¿Cómo se escribía
en la antigüedad?
• Observación importancia para los habitantes de
la región de Mesopotamia la escritura.
• Identificación del objetivo por el que nace la
escritura.
• Explicación de las necesidades de uso de la
escritura.
• Definición de las siguiente palabras:
-Mesopotamia
-cuneiforme
-jeroglíficos
• Descripción para que y por qué surgió la lengua
escrita.
• Conversación del aprendizaje obtenido al
conocer la historia de la escritura.
Videos
Laminas
Carteles
identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
(I.3., S.2.)
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Cuestionario.
LL.3.2.2.
• Identificación de las características de un
coloquio.
• Observación del uso de un coloquio.
• Descripción de los participantes dentro de un
coloquio.
• Clasificación de los diálogos de una intensión
comunicativa.
• Organización del discurso según las estructuras
básica de la lengua oral.
• Conversación origen del termino coloquio.
Videos
Laminas
Carteles
temas conflictivos. (J.3., S.1.)
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:

• Reflexión sobre las ventajas que aporta la
conversación en la modalidad de coloquio.
• Generalización: Realización conclusiones.
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
 Formula juicios de valor con
respecto a su contenido.
 Identifica las características
de un coloquio.
LL.3.2.5.
• Activación de conocimientos previos sobre
discursos orales y formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma.
• Investigación del tráfico ilegal de especies
animales.
• Identificación de los animales en peligro de
extinción por el tráfico ilegal de animales.
• Observación de videos sobre la caza
indiscriminada de animales en peligro de extinción.
• Conversación de las recomendaciones para que
disminuya el tráfico ilegal de las especies.
• Verificación como obtener información confiable
para averiguar sobre un tema determinado.
Videos
Laminas
Carteles
temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
 Identifica el peligro del
tráfico ilegal de especies.
 Escucha discurso orales y
formular juicios de valor
con respecto a su contenido
y forma.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.

LL.3.3.2.
• Activación de conocimientos previos sobre las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos.
- ¿Qué tienen en común estos textos?
- ¿Has leído una carta?
- ¿De quién?
-¿De dónde?
- ¿Con qué intención?
- ¿Qué conozco de las cartas?
• Escuchar con atención cartas, correos
electrónicos, mensajes(sms-chat)
• Comprensión en base de preguntas claras y
precisas de cartas, correos electrónicos,
mensajes(sms-chat)
• Interpretación comparando el mensaje de las
cartas con las del correo electrónico y SMS
• Reacción sobre el lenguaje utilizado en correos
electrónicos y SMS
• Ejecución : escuchar cartas y correos electrónicos
y SMS para transmitir sentimientos
• Conversación: sobre cómo redactar una carta,
correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y
chat)
• Evaluación
• Emisión de conclusiones
Anécdotas
Diarios personales
Anecdotarios
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
 Identifica en cartas y
correos electrónicos el
objetivo y elementos del
circuito de la comunicación.
 Establece los beneficios y
dificultades que presenta el
correo electrónico.
 Comprende los detalles y
las ideas secundarias en
cartas, correos electrónicos
y SMS.
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Cuestionario
LL.3.3.4.
• Activación de conocimientos previos sobre el uso
de estrategias cognitivas de comprensión
• Prelectura: determinación de la función
comunicativa y la estructura de la carta
• Estrategia SDA
Cuaderno de trabajo
Anécdotas personales
hojas
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivas
valorativas, valora los contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios preestablecidos, reconoce
el punto de vista, las motivaciones
TÉCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Cuestionario

• Lectura de la carta de la página 81
• Identificación de las partes de la carta
• Contestación de preguntas sobre la estructura y
contenido de la carta.
• Poslectura: Reconocer ideas principales y
secundarias en los párrafos de las cartas.
Diarios personales
y los argumentos del autor al
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
 Identifica en una carta la
estructura.
 Organiza jerárquicamente
ideas principales y
secundarias en las cartas.
 Identifica las partes de la
carta.
LL.3.4.10.
• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
• Explicación de las características del lexema,
morfema.
• Identificación del morfema y el lexema en los
siguientes verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
Videos
Laminas
Carteles
I.4.)
• Reconoce los verbos en un
texto.
Técnica:
Prueba

• Identifica los accidentes del
verbo.
LL.3.4.13.
• Activación de conocimientos previos sobre la
aplicación de las reglas de uso de las letras y de la
tilde.
• Clasificación del modo del verbo.
• Observación de las terminaciones verbales.
• Explicación conjugación de los verbos en todos
sus tiempos.
• Agrupación en parejas, conjugar el verbo amar,
en presente, pretérito simple, pretérito
imperfecto, futuro simple, condicional.
• Investigación verbos irregulares y la alteración en
su raíz.
• Imaginación 3 situaciones que sucederán en el
futuro compartir con los compañeros de clase.
• Identificación características del modo
imperativo, modo subjuntivo del verbo.
• Redacción de una carta siguiendo la estructura
de la carta.
• Formulación de oraciones usando los accidentes
del verbo: tiempo, modo, voz.
Videos
Laminas
Carteles
I.4.)
 Conjuga los verbos en
pasado.
 Identifica las terminaciones
verbales.
Técnica:
Prueba
LL.3.5.1.
• Desarrollo de las micro habilidades de leer para
comprender las rimas:
• Prelectura: Activación de conocimientos previos
sobre las rimas a través de preguntas ¿Quién utiliza
las rimas? ¿Cuántas clases de rimas conoce? ¿Por
qué se utiliza las rimas en la poesía?
• Lectura: con vocalización y énfasis en el tono de
Cuaderno de trabajo
Poemas
Internet
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario

voz. • Comprensión del texto con todos sus
detalles.
• Inferir el significado de palabras.
• Relación entre fondo y forma.
• Poslectura: Extracción de la idea global.
• Identificación características lenguaje poético.
• Observación de la expresión del lenguaje poético.
• Contestación de cuestionarios del texto.
 Determina cuál es el
objetivo de las rimas en la
poesía.
 Emplea el proceso de la
lectura para leer poesías e
identificar las rimas.
 Infiere el significado de las
palabras utilizadas en las
rimas
 Extrae la idea global del
texto
LL.3.5.4.
• Identificación características de la función
poética del lenguaje.
• Observación de la utilización de la función
poética del lenguaje en las conversaciones.
• Definición importancia de la metáfora.
• Explicación de una comparación implícita.
• Ejemplificación de oraciones utilizando la
metáfora.
• Conversación sobre discusiones sobre textos
literarios con el aporte de información,
experiencias y opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
Videos
Laminas
Carteles
 Define características de la
función poética del
TÉCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

lenguaje.
 Identifica la importancia de
la metáfora.
forma repetitiva.

20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
CUARTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
LITERATURA
Nº DE LA UNIDAD 4
TÍTULO DE LA
UNIDAD
POEMA DE
AUTOR
¡VIVA LA POESÍA¡
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales, y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
lectores.
2. PLANIFICACIÓN
LENGUA Y CULTURA CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce

LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
COMUNICACIÓN ORAL
LECTURA
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
ESCRITURA
instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la
escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos.

LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
LITERATURA
dan sentido.
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
lingüísticas.
democrática.
diversas.
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.3.1.1.
• Activación de conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias de
preguntas
¿Qué es un circuito?
¿Quién es el emisor?
¿Quién es el receptor?
• Escucha de reglamentos y manuales por medio
del proceso de escuchar:
• Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes
de un reglamento, manual de instrucciones.
•Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
•Inferir: extracción de la información del contexto
comunicativo.
• Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
Cuaderno de trabajo
Reglamento interno
escolar
Manual de
instrucciones
identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
(I.3., S.2.)
 Determina la situación de
comunicación de un
reglamento y manual de
instrucción.
 Participa en contextos y
situaciones que evidencian
la funcionalidad de la
lengua escrita
Técnica: Observación
Prueba
Instrumento: lista de cotejo
Cuestionario

retener información.
• Identificación las intenciones o funciones de los
mensajes (texto)
• Observación de las diferentes funciones que
tiene el lenguaje.
• Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante
LL.3.2.2.
• Exploración y activación de conocimientos a
través de la estrategia lectura en parejas
/resumen en parejas
Pasos para la escritura de la descripción
• Determinación del objetivo de la escritura ¡Qué
vamos a describir?
• Determinación de la intención comunicativa al
escribir la descripción
•Elección del punto de vista desde el que se
observe el lugar u objeto a describir
• Selección y anotación de características: formas,
colores, dimensiones etc.
• Ordenación de las características de acuerdo con
el orden que ocupan en el espacio o la importancia
que tienen.
• Utilización del lenguaje connotativo, adjetivos
explicativos y figuras retóricas para escribir
descripciones literarias
• Escribir las descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales
• Identificación de la importancia y características
de la descripción.
• Descripción, de manera oral objetos, lugares y
personas.
Texto del alumno
Cuaderno de trabajo
Descripciones literarias
Páginas web
comunicativa, organiza el discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
 Diferencia los tipos de
descripciones literarias.
 Determina las
características de una
descripción literaria.
 Determina la intención
comunicativa al escribir la
descripción.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.3.4. Texto del estudiante I.LL.3.3.1. Establece relaciones Técnica:

• Expresión del propósito para leer instrucciones
sobre magia.
• Estrategia preguntas exploratorias sobre
reglamentos y manual de instrucciones
• Análisis para comprensión e interpretación de
reglamentos y manuales de instrucciones a través
del proceso de leer
• Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
función comunicativa. Análisis de paratextos.
• Lectura: Comprensión del contenido de los
reglamentos y manuales. Parafrasear información
Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado
• Poslectura: Extracción de la idea global.
Cuaderno de trabajo
Carteles
Manual de
instrucciones
estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
 Identifica el propósito
comunicativo de los
diferentes tipos de
reglamentos.
 Establece semejanzas y
diferencias entre diversos
tipos de reglamentos.
 Extrae la idea global de
reglamentos
Observación
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.4.10.
• Estrategia SDA sobre los reglamentos y
manuales de instrucción
• Aplicación del proceso de escribir para
reglamentos y manuales de instrucciones sencillos:
• Planificar: determinación del objetivo y el título
del reglamento. Generación de ideas: asociación
de ideas. Creación de ideas propias y nuevas a
partir de las ideas de los demás. Organización de
ideas: Elaboración de esquemas de escritura.
• Redactar: el reglamento utilizando órdenes
sencillas y directas. Emplea los verbos al inicio,
como si te dirigieras al público en general:
Escuche, camine, pida… Escribe las instrucciones
Cuaderno de trabajo
Reglamentos y
Manuales de
instrucciones
estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
• Genera, clasifica y jerarquiza
ideas para redactar un manual
de instrucciones.
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario

en orden de importancia.
• Revisar: leer y releer. Corregir los errores que
presente el texto para mejorarlo.
• Publicar: Exponer en la cartelera del grado.
•Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
• Redacta el reglamento de
acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas
ortográficas.
LL.3.4.11.
• Observación de un texto –Leer reconocer los
elementos de la lengua en estudio
• Definición funciones de las preposiciones.
• Comparación: Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre adverbio, adjetivos,
preposiciones, conjunciones e interjecciones
• Abstracción de características comunes de los
elementos de la lengua
• Reflexión sobre cada prepósito.
• Generalización definición de cada uno de los
elementos de la lengua.
• Aplicación e identificación de los elementos de
la lengua en un texto y autobiografía.
Videos
Laminas
Carteles
I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos
estilísticos para la descripción de
objetos, personajes y lugares
(topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de
texto (guía turística, biografía o
autobiografía, reseña, entre otros),
elementos gramaticales adecuados:
atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar
o hecho que se describe, y los integra
en diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado.(I.3., I.4.)
 Reconoce las preposiciones.
 Formula oraciones con las
preposiciones desde, entre,
hasta, en.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
LL.3.4.4.
previos
Cartulinas
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de
texto con estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros) según
una secuencia lógica, con
TÉCNICA
Prueba

• Observación: Presentación de un texto y
reconocimiento de elementos de la lengua
• Lectura y reconocimiento de la aposición,
modificadores del predicado, preposiciones
• Comparación: Establecer semejanzas y
diferencias entre modificadores
• Abstracción: de características comunes
• Generalización: definición de cada uno de los
modificadores
• Aplicación: identifique los
modificadores en otras oraciones
• Escritura de folletos manteniendo las
propiedades textuales y utilizando los elementos
de la lengua con diversos propósitos
comunicativos
Método Viso-Audio-Motor- Gnósico
Visualización: Presentación de las letras “h”, “v”
y “b” en un texto.
- Visualizar las palabras
Audición : Escuchar las palabras
Pronunciación: Leer oralmente las palabras con
dificultad ortográfica
Conocimiento: Deducir el significado de palabras
en base al texto
- Obtener normas para la escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de palabras
- Afianzar la escritura correcta de palabras.
Gráficos
Fotos
Marcadores
Cuaderno de trabajo
del estudiante
Carteles
Texto de Ortografía
Diccionario
concordancia de género, número,
persona y tiempo verbal, uso de
conectores temporales y de orden;
organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y conjunciones,
integrándolos en diversos tipos de
textos producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Identifica los modificadores
del predicado en diferentes
textos.
 Identifica en diferentes
oraciones la aposición.
 Emplea la “h”, “v” y “b en
la escritura de folletos
 Emplea correctamente las
reglas del uso de la “h”, “v”
y “b en diferentes textos
INSTRUMENTO
Cuestionario
LL.3.5.1.
• Identificación de las características del texto
teatral.
• Representación teatral juega con dos textos: el
texto dramático, escrito por el autor teatral.
• Observación de los elementos que se incorporan
en la escena.
Videos
Laminas
Carteles
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Diferenciación texto teatral y texto escrito.
• Observación de las obras teatrales del texto.
• Agrupación de compañeros y realizar una obra
de teatro.
 Identifica las características
del texto teatral.
 Dramatiza una obra teatral.
forma repetitiva.

20 segundos.
DISLALIA
DISLEXIA
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

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