Presentación trabajo final de la Materia de Diseño y Evaluación de Medios y Materiales Instruccionales Maestria en educación de la Universidad Estatal de la Chontalpa

1.
Diseño y evaluación de Medios y Materiales Instruccionales
CRUCIGRAMA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE
LA MEDICINA FAMILIAR
Presentan:
González Pozos Patricia Vanessa
Mondragón Becerra Napoleón Roberto
Cárdenas, Tabasco Agosto 2014

2. –
™ Proceso sistemático que utiliza teorías instruccionales
y de aprendizaje para facilitar alcanzar los objetivos
planteados dentro de los programas educativos
mediante el análisis de las necesidades y metas
establecidas .
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

3. –
™ Brunner(1969) lo definió como el proceso que se
ocupa de la planeación, la preparación y el diseño
de los recursos necesarios dentro del ambiente
educativo para que se lleve a cabo el proceso de
aprendizaje, y de esta manera podemos considerarlo
como una parte fundamental dentro de los procesos
educativos.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

4. –
MODELO DE DICK Y CARREY
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
1. Identificar la meta
instruccional.
2. Análisis de la
instrucción.
3. Análisis de los
estudiantes y del
contexto.
4. Redacción de
objetivos.
5. Desarrollo de
Instrumentos de
evaluación.
6. Elaboración de la
estrategia
instruccional.
7. Desarrollo y
selección de los
materiales de
instrucción.
8. Diseño y desarrollo
de la evaluación
formativa.
9. Diseño y desarrollo
de la evaluación
sumativa.
10. Revisión de la
instrucción.

5. –
Generalidades del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Nombre del proyecto Descripción del
proyecto
C r u c i g r a m a c o m o
e s t r a t e g i a p a r a e l
a p r e n d i z a j e d e l a
M e d i c i n a F a m i l i a r
S e t r a t a d e u n a
estrategia didáctica
p l a n t e a d a p a r a e l
desarrollo de los temas

6. –Generalidades del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Aspectos esperados de la
aplicación de este proyecto
Objetivos
El alumno fortalezca sus
conocimientos acerca de los
conceptos básicos de
Familia.
• Identificar los conceptos
básicos de familia.
• Aplicar la estrategia de
aprendizaje: crucigrama
de los conceptos básicos
de familia.
• Resolver el crucigrama
de conceptos básicos de
familia

7. –Aplicaciones del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

8. –El surgimiento del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Maestría de
Educación con
orientación en
Docencia.
Diseño y
Evaluación de
Medios y
Materiales
Instruccionales
Curso de
especialización en
Medicina Familiar
la asignatura de
Medicina Familiar
1

9. –Ventajas y desventajas del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

10. –Dinamización del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Universo 9 alumnos del curso de
especialización en Medicina
Familiar
Audiencia Libre en Internet
Enfoque pedagógico Teoría cognoscitivista
Acciones implementadas Estrategia lúdica
Evaluación de la propuesta Heroevaluación
Coevaluación
Recursos Humanos
Físicos

11. –Metas del proyecto.
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Dirigido a Alumnos del curso de
especialización en Medicina
Familiar
Método aplicado Estrategia pedagógica lúdica
Contenidos Origen y evolución histórica de
la Familia
La familia como Institución
social
Conceptos de la Familia
Dinámica familiar
La familia como sistema
Roles
Liderazgo
Crisis Familiares

12. –
Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Análisis
(Médicos
residentes de
tercer año)
Diseño
(Educaplay y
Pixton)
Desarrollo
Implementación
(durante clase el
día 2 de julio)
Evaluación

13. –
Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

14. –
Fundamentación de la propuesta didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

15. –
Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

16. –
Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

17. –
Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Objetos de
aprendizaje
Estilos Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Productos
esperados
Conceptos Básicos
de Familia
Participar en el
j u e g o d e l
crucigrama para
ejercitar y reforzar
l o s c o n c e p t o s
b á s i c o s d e
Medicina Familiar
que servirán de
b a s e p a r a e l
desarrollo del tema
de Crisis Familiares
Problematizar con
preguntas de la
familia que pueda
u t i l i z a r p a r a
introducir al tema
de crisis familiares,
mediante la técnica
d e p r e g u n t a s
intercaladas
Implementación de
u n a e s t r a t e g i a
lúdica (crucigrama)
con la finalidad de
r e f o r z a r l o s
conceptos básicos
d e M e d i c i n a
F a m i l i a r q u e
servirán de base
para el desarrollo
de los siguientes
temas
P a r t i c i p a r
a c t i v a m e n t e
respondiendo a la
problemática.
C o n t e s t a r e l
crucigrama para
r e f o r z a r l o s
conceptos básicos
d e M e d i c i n a
Familiar
P r e g u n t a s
intercaladas
C r u c i g r a m a
resuelto por el
alumno (a)

18. –
Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Objetos de
aprendizaje
Estilos Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Productos esperados
Crisis familiares El alumno será capaz
de identificar las
t é c n i c a s
p s i c o t e r a p é u t i c a s
a p l i c a d a s a l a
medicina familiar
como una herramienta
valiosa en la atención
del médico familiar
P r e s e n t a c i ó n e
identificación de las
d i f e r e n t e s c r i s i s
familiares mediante
exposición
Ilustración por medio
d e l a e s t r a t e g i a
d i d á c t i c a d e l a
caricatura de los
c o n c e p t o s d e
psicoterapia y su
clasificación
Para reforzar los
conocimientos de los
alumnos se solicita la
elaboración de mapa
conceptual
Adquirir conocimientos
de la exposición del
tema: crisis familiares
Llevar a cabo la
exposición de las
técnicas aplicadas
p s i c o t e r a p é u t i c a s
a p l i c a d a s a l a
medicina familiar
Reforzamiento visual
m e d i a n t e l a
p r e s e n t a c i ó n d e
caricatura de los
c o n c e p t o s d e
psicoterapia y su
clasificación
Aprender a aprender
por medio del mapa
conceptual los
c o n o c i m i e n t o s
impartidos durante el
módulo de Familia 1 y
l o s t e m a s c r i s i s
familiares y técnicas
p s i c o t e r a p é u t i c a s
a p l i c a d a s a l a
Medicina Familiar
Análisis de información
d e l t e m a : c r i s i s
familiares y exposición
del alumno
Exposición del alumno
y como producto extra
clase realizar un mapa
conceptual de las
t é c n i c a s
psicoterapéuticas
Presentación de la
caricatura
M a p a c o n c e p t u a l
e l a b o r a d o p o r e l
alumno

19. –
Planeación didáctica
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

20. –
Evidencias
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar

21. –
Evidencias
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
!

22. –
Sitios de interés
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/
1426150 conceptos_basicos_de_familia.htm
http://www.pixton.com

23. –
Conclusión
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Eficacia,
eficiencia y
calidad
Competencia
profesional
Practica
docente

24. –
Bibliografía
Crucigrama como estrategia de aprendizaje de la Medicina Familiar
Arbesú García, M. I. y Berrucos, L. (1996). El Sistema Modular en la Universidad Autónoma Metropolitana. México: UAM-X.
Belloch, C. (s/a). Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa. España: Universidad de Valencia. Recuperado de
http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
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Díaz Barriga, F. (s/a). Evaluación auténtica del aprendizaje. México: UNAM.
Dorrego, E y García, A. (1993). Dos modelos para la producción y evaluación de materiales instruccionales. En modelo para la producción
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Falchikov, N. (2005). Improving Assessment Through Student Involvement: Practical solutions for aiding learning in higher and further
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Gutiérrez, O. Á. (2003). Estado del arte y propuestas para su operativización en las Instituciones de Educación Superior Nacionales. En
documento 1 fundamentos psicopedagógicos de los enfoques y estrategias centrados en el aprendizaje en el nivel de Educación
Superior. Recuperado en:
http://www.lie.upn.mx/docs/docinteres/EnfoquesyModelosEducativos1.pdf