Este proyecto educativo nacional 2021 tiene como objetivo potenciar el desarrollo humano y la educación renovada que genere cambios en el país. Reconoce recursos educativos existentes como maestros, estudiantes y cobertura, así como recursos financieros actuales que pueden aprovecharse. Busca mejorar la calidad educativa incorporando tecnologías de la información y comunicación.

1. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
2021
CSHIANG DELSI OSORIO
TÉLLEZ

2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
ARTICULO 7
 Este proyecto surge como mandato de la Ley
General de Educación y que como señala el Artículo
7: “El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de
políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la
educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y la sociedad a través del
dialogo nacional, del consenso y la concertación
política, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulación responde a la diversidad del país.”

3. En cuanto al desarrollo humano:
 lo que genera este plan es potenciar y cultivar visiones
óptimas de nuestro futuro, también el de una realización
plena de las personas en cuanto a sus metas. El
desarrollo humano constituye, en rigor, el gran horizonte
del país que deseamos construir; abarca y da sentido a
las demás transformaciones necesarias. Su con tenido
es ético y está dirigido a hacer del Perú una sociedad en
la cual nos podamos realizar como personas en un
sentido integral. En esta noción están contemplados los
ideales de justicia y equidad que resultan, a fin de
cuentas, los principios que dan legitimidad a una
comunidad.

4. En cuanto a la educación renovada
que genera cambios:
 en cuanto fuente de la realización de las
personas, la educación es en sí misma un fin en
todo proceso de desarrollo humano y no puede ser
sacrificada o postergada por otros fines. Pero en
cuanto generadora de ciudadanos capaces y
eficientes, imbuidos de una conciencia
cívica, prestos al aprendizaje permanente y dotados
de iniciativa y espíritu emprendedor, la educación
es, también, un medio para el desarrollo.

5. RECURSOS Y AVANCES EDUCATIVOS:
 Por otro lado, si la
realidad presente es
sumamente
crítica, también es
cierto que no
caminamos sobre un
terreno baldío. Una
consideración rápida
de los recursos con
que se cuenta debe
dejar constancia de lo
siguiente:

6. a. Recursos sociales
 La transformación
integral que se necesita
cuenta con importantes
recursos existentes en la
propia sociedad, y un
ejemplo es la creciente
conciencia que tiene la
población sobre la
educación que tiene
derecho a exigir.

7. b. Recursos propiamente educativos
 Es importante reconocer que el sistema educativo
actual, a pesar de todos sus defectos y
limitaciones, contiene también una gran riqueza
humana que debe ser puesta en valor, la cual se
expresa en la amplia cobertura educativa
existente, en el gran contingente de maestros
disponibles y con experiencia, en las capacidades y
potencialidades de millones de estudiantes
peruanos.

8. c. Recursos políticos y normativos
 El Estado ha venido haciendo eco de diversos
movimientos y discursos por el cambio de la
educación, como lo demuestran decisiones, normas
o leyes innovadoras cuya importancia no debe
pasarse por alto. Un precedente relevante es la
Consulta Nacional “Puertas Abiertas” del año 2000,
donde buena parte de la sociedad peruana expresó
su opinión y sus expectativas sobre lo que debe ser
la educación.

9. d. Recursos financieros
 Hoy en día el Estado peruano cuenta con recursos
financieros que no tenía antes; vivimos un periodo
económico favorable, dado entre otros factores por
los altos precios de los productos
primarios, principalmente mineros, que el Perú
exporta. Tenemos la responsabilidad de aprovechar
este momento para iniciar un ciclo de desarrollo
autosostenido más amplio e integrador; al mismo
tiempo, existe la obligación de aprovechar los nuevos
recursos disponibles para aplicar las medidas
cruciales que requiere la educación peruana.

10. EDUCACION DE CALIDAD:
 Los esfuerzos que se han hecho por modernizar la
educación básica han adolecido de graves
problemas de enfoque e implementación. Suman 3
775 los centros educativos que cuentan con
computadoras personales, pero sólo
 257 cuentan con conexión a Internet, ofreciendo un
máximo de una hora quincenal de tiempo de acceso
por alumno. En general, el 83% de las personas que
utilizan el Internet indican que acceden a través de
cabinas públicas, las que se estiman
conservadoramente en más de 5 mil a nivel
nacional.

11. PREGUNTAS:

12. Se tienen presente a las TICS en el
Plan Educativo? ¿En qué aspectos?
Sustente.
 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se
presentan en un contexto globalizador como elemento
estratégico para el desarrollo del sector educativo, han llegado
a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga
que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las
TICS han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.
 Estamos en la Sociedad Red, la que ha configurado una serie
de transformaciones en la sociedad y especialmente en el
campo educativo. Estamos en una sociedad interconectada y
virtual, donde los procesos educativos se vienen
transformando de una manera vertiginosa y nunca antes
prevista. Esto conlleva que rápidamente los sistemas
educativos puedan también alinearse a estas
transformaciones, y por tanto empiecen a integrar las TIC en
todo el sistema educativo, iniciándose en aspectos claves

13. El Proyecto Educativo tiene congruencia
con la Agenda Digital 2.0 Y el Proyecto
Educativo Regional de Tacna en materia
de Tics?
 Las tecnologías de información y comunicaciones (TICS)
abren las perspectivas para la evolución económica, técnica y
humana en los diversos ámbitos: público, privado y social, con
impacto en los sectores económico y social y de manera
relevante en el educativo: en el salón de clase, como también
a través de educación abierta y a distancia tanto en la
modalidad no formal como de educación continua. Debido a
las diferencias en niveles de conectividad en la región, la
integración de las TICs en la educación enfrenta algunos
desafíos: los infraestructurales incluyen acceso a fuentes de
energía confiables y accesibles, y una conexión a Internet
confiable; los tecnológicos incluyen la falta de equipos de
computación y TICs, o la existencia de
equipos desactualizados; acceso limitado a capacitación sobre
cómo incorporar efectivamente una variedad de TICs en la
enseñanza, y, por supuesto, desafíos en la obtención de
financiación sostenible para la implementación de políticas y