Proyecto esades

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL DEL BARRIO SIMÓN BOLÍVAR

ESP. AROLDO SANTIAGO MAURY


 El propósito principal de ESADES INEBASIBOL es
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
en la Institución Educativa Distrital del barrio Simón
Bolívar mediante la realización de medidas periódicas
del desarrollo de competencias de los estudiantes, como
indicador de calidad del sistema educativo de la
Institución y como una manera de preparar a los
estudiantes para las pruebas de Estado (Saber – Saber
Icfes).


 Los resultados de estas evaluaciones y el análisis de los
factores que inciden en los mismos permiten que los
docentes del INEBASIBOL identifiquen los
conocimientos, habilidades y valores que todos sus
estudiantes desarrollan durante la trayectoria de los
procesos académicos y, a partir de las mismas, definan
planes de mejoramiento en sus respectivos ámbitos de
cada área de estudio.

 Su carácter periódico posibilita, además, valorar cuáles
han sido los avances en un determinado lapso y
establecer el impacto de planes y acciones específicas
de mejoramiento.


 ESADES evalúa la calidad de la educación impartida en la
Institución Educativa Distrital del barrio Simón Bolívar,
mediante la aplicación de pruebas de competencias básicas
a los estudiantes de primero a once grado en cada período
académico
.
 El carácter de la Prueba ESADES permite que cada sede
de la institución tenga información acerca de sus fortalezas
y debilidades, y da elementos para el diseño, ejecución y
evaluación de los planes de mejoramiento institucional.
.


 ESADES valora las competencias que han desarrollado los
estudiantes (primero a once). La definición de los aspectos
evaluados en las pruebas parte de los estándares básicos
de competencias definidos por el Ministerio de Educación
Nacional y desarrollados en los planes de área de la
Institución. Estos se constituyen como el punto de partida
para la definición de los propósitos de la evaluación, en la
medida en que son los referentes comunes acerca de los
conocimientos, habilidades y valores que todos los
estudiantes deben desarrollar durante la trayectoria escolar.

C C
O ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS O
M M
P P
E E
T T
E HABILIDAD E
N PRODUCTO N
Es la adquisición o modificación
Resultado observable sobre la
C de la estructura mental que ha C
habilidad realizada
I de lograr el estudiante I
A A
S S
CONTENIDO
COGNITIVO Asunto o tema sobre el cual se ACTITUDINAL
C realiza la operación mental L
I A
U Análisis B
D Síntesis O
A Conceptualización R
D generalización PROCEDIMENTAL A
A Comunicación L
N E
A S
S
COMPETENCIAS BÁSICAS


 Las pruebas no abarcan la totalidad de estándares ni
componentes definidos para cada área, puesto que los
logros de muchos de ellos solamente pueden ser valorados
en el ámbito de las actividades escolares, mediante
estrategias distintas a pruebas estandarizadas de papel y
lápiz, como es el caso específico de ESADES


 Las pruebas ESADES se estructuran partiendo de la
identificación de las competencias que serán evaluadas y llegan
hasta la definición de las preguntas, de manera que estas últimas
se constituyan en las evidencias de los conocimientos,
habilidades o capacidades que se quieren medir, permitiendo
definir las especificaciones de contenido a ser evaluadas.

 Esta metodología garantiza la elaboración de instrumentos de
evaluación con igualdad de características durante un período
académico, debido a que provee los elementos necesarios para
que los docentes elaboren preguntas y puedan producir pruebas
equivalentes a las pruebas de estado Saber.
 En el diseño de las pruebas participan docentes de básica y
media en cada una de las áreas del plan de estudio.


Lengua Castellana
 La prueba de Lenguaje, evalúa la competencia comunicativa a
través de dos procesos: la compresión e interpretación textual
(lectura) y la producción textual (producción o escritura). El
proceso de lectura se refiere a la búsqueda y reconstrucción del
sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos
(literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos,
entre otros) y otras formas de comunicación no verbal, tales como
gestos, música y expresiones artísticas. En términos generales,
esta prueba propone a los estudiantes una reflexión en torno a
qué dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos), cómo
lo dice (organización), para qué y por qué lo dice (pragmática);
así como, cuándo lo dice y quién lo dice.

 Hace énfasis en la lectura semántica y la lectura crítica


 La prueba de Matemática mide lo alcanzado frente a lo que se
espera lograr en la resolución de problemas matemáticos.
 Resolver problemas es una actividad compleja que involucra
diferentes procesos cognitivos:
 Asociación – Abstracción – Comprensión – Manipulación –
Razonamiento – Análisis – Síntesis y Generalización.
 En Matemática el estudiante debe estar en capacidad integrar tres
aspectos:
 El conocimiento matemático (conceptos y procedimientos)
 La comunicación (lectura y escritura del lenguaje matemático) y
 La situación del problema (de sentido matemático)


 La prueba de ciencias naturales, tiene como objetivo
establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes, para poner en juego sus conocimientos básicos
de las ciencias naturales en la comprensión y resolución de
problemas. De tal manera, la evaluación busca conocer la
capacidad de los estudiantes para establecer relaciones
entre nociones y conceptos provenientes de contextos
propios de la ciencia y de otras áreas del conocimiento,
poniendo en ejercicio su capacidad crítica, entendida como
la habilidad para identificar inconsistencias y falacias en una
argumentación, para valorar la calidad de una información o
de un mensaje y para asumir una posición propia.


Las competencias se entienden como actuaciones
integrales para identificar, interpretar, argumentar y
resolver problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el
saber conocer
(Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)

Básicas Laborales Ciudadanas


Permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica,
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo.
Son competencias básicas:
Lengua Castellana: Interpretar, Argumentar,
Proponer

Ciencias Naturales: Identificar, Indagar,
Explicar, Establecer hipótesis

Ciencias Sociales: Interpretar, Argumentar,
Proponer

Matemática: Comunicación, Razonamiento,
Solución de problemas, Modelación


ÁREASLENGUA CASTELLANA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
FACTORES COMPETENCIAS
 Producción textual
 Comprensión e
interpretación
textual
GENERALES
LENGUA  Literatura
 Interpretativa
CASTELLANA  Medios de
 Argumentativa
comunicación y
 Propositiva
otros sistemas
simbólicos
 Ética de la
comunicación


ÁREAS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
PENSAMIENTOS COMPETENCIAS

 Pensamiento numérico y GENERALES
sistemas numéricos  Interpretar
 Pensamiento espacial y  Argumentar
sistemas geométricos  Proponer
 Pensamiento métrico y ESPECÍFICAS
MATEMÁTICA
sistemas de medidas  Comunicación
 Pensamiento aleatorio y  Razonamiento
sistemas de datos  Solución de
 Pensamiento variacional problemas
y sistemas algebraicos y  modelación
analíticos

MATEMÁTICA


COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
DE MATEMÁTICA
 COMUNICACIÓN: Expresar, interpretar, representar,
usar diferentes lenguajes.
 RAZONAMIENTO: Justificar, explicar, probar,
generalizar, formular.
 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Resolver, verificar,
generalizar, justificar.
 MODELACIÓN: Identificar matemáticas específicas en
un contexto general(situación problemática real), formular
y visualizar un problema en formas diversas, traducir a un
modelo matemático.


COMPONENTES COMPETENCIAS
 Me aproximo al GENERALES
conocimiento como  Interpretar
científico(a) natural  Argumentar
 Manejo conocimientos  Proponer
propios de las ciencias ESPECÍFICAS
naturales  Identificar
CIENCIAS o Entorno vivo  Indagar
NATURALES o Entorno físico  Explicar
o Ciencia tecnología y  Comunicar
sociedad  Trabajar en equipo
o Desarrollo  Disposición para
compromisos aceptar la naturaleza
personales y sociales abierta, parcial y
cambiante del
conocimiento

CIENCIAS NATURALES


 IDENTIFICAR : Capacidad para reconocer y diferenciar los
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS estos
fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre
fenómenos. C. NATURALES y procedimientos
 INDAGAR: Capacidad para plantear preguntas
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuestas a esas preguntas.
 EXPLICAR: Capacidad para construir y comprender argumentos y
comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos.
 COMUNICAR: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y
compartir conocimiento.
 TRABAJAR EN EQUIPO: Capacidad para interactuar
productivamente asumiendo compromisos.
 DISPOSICIÓN PARA ACEPTAR LA NATURALEZA ABIERTA,
PARCIAL Y CAMBIANTE DEL CONOCIMIENTO
 DISPOSICIÓN PARA RECONOCER LA DIMENSIÓN SOCIAL DEL
CONOCIMIENTO Y PARA ASUMIRLA RESPONSABLEMENTE


COMPONENTES COMPETENCIAS
 Me aproximo al conocimiento
como científico(a) social
 Manejo conocimientos propios
de las ciencias sociales
o Relaciones de la historia y
CIENCIAS las culturas GENERALES
o Relaciones espaciales y  Interpretar
SOCIALES ambientales  Argumentar
o Relaciones éticos-políticas  Proponer
 Desarrollo compromisos
personales y sociales

CIENCIAS SOCIALES


COMPETENCIAS reconocer,
 INTERPRETAR: Describir, identificar,
CIENCIAS SOCIALES
deducir, inducir, clasificar y jerarquizar elementos
y factores de distintas estructuras sociales.
 ARGUMENTAR: Plantear causas, efectos,
relaciones y explicaciones, en forma
contextualizada de diferentes procesos y
estructuras sociales.
 PROPOSITIVA:(Capacidad predictiva y
heurística). Plantear alternativas, indicar
soluciones o posibilidades de acción y de
reflexión frente a distintos problemas, situaciones
y fenómenos sociales.


Prueba Saber
Lenguaje
 • Lee el siguiente texto narrativo y responde.
 ¡Salida a la granja!
 En la casa...
 Mucho antes que sonara el despertador, Manuel ya había abierto sus ojos. La ansiedad de
estar a tiempo en el colegio lo mantuvo casi despierto toda la noche. Había organizado una y
dos veces en el morral los objetos que, según la lista entregada por la profesora Mary, era
necesario llevar. Todo estaba listo.
 –¡Manuel, ya son las 5:30, es hora de levantarse!, –dijo la mamá.
 –¿Está lista mi lonchera?
 –No, todavía falta el jugo.
 Ya en la puerta de la casa, Manuel se despide y la mamá le da algo de dinero.
 –Ten mucho cuidado y no vayas a botar el dinero.
 –No te preocupes, mamá.


 1. En el texto anterior, Manuel  3. Según la expresión “la
 A. se levantó con mucho sueño. ansiedad de estar a tiempo en
 B. tuvo dificultad para despertarse. el colegio”, se puede concluir
 C. no necesitó la ayuda del reloj. que Manuel
 D. dormía con los ojos  A. era muy cumplido.
entreabiertos.
 B. deseaba llegar temprano.
 2. La expresión “mucho antes”
permite  C. tenía miedo de que el bus
 relacionar lo dejara.
 A. el lugar y el tiempo.  D. tenía una cita con la
 B. los hechos y el tiempo. profesora.
 C. el lugar y los hechos.
 D. los hechos y el modo.


CIENCIAS NATURALES
 Responde las preguntas 1 a 5 a partir de la siguiente lectura:
 Las células se presentan en diferentes formas y tamaños. Las procariotas
por ejemplo, son células muy primitivas que carecen de membrana nuclear;
entre ellas se encuentran las bacterias. Algunas de éstas tienen forma de
espiral, otras esférica e incluso cilíndrica que miden menos de una micra 1
μm, es decir, una millonésima de metro de longitud. Así mismo,
encontramos células eucariotas, las cuales tienen un núcleo definido por
una membrana. Como ejemplo tenemos las células nerviosas, de formas
parecidas a estrellas con brazos largos que pueden alcanzar varios metros
de longitud. Otras células eucariotas
 son las vegetales, de forma poligonal en su mayoría, encerradas en una
pared celular rígida y que llegan a medir hasta 5 cm. Tal es el caso de las
células que se pueden apreciar en un corte de cebolla o cualquier otro
vegetal.

 Las células animales casi siempre son compactas y pueden medir entre 10 y 20 μm,
rodeadas por una membrana superficial deformable y plegada. En las células
animales también encontramos formas cilíndricas, cúbicas, esféricas, discoidales y
piramidales, entre otras.
 Así exista una gran variedad de formas y tamaños, todas las células están envueltas
en una membrana plasmática, que encierra una sustancia rica en agua llamada
citoplasma. Dentro de las células se presentan reacciones químicas que les
permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de estas
reacciones se llama metabolismo. Todas las células contienen información
hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico ADN. Dicha
información, dirige la actividad de la célula, asegura la reproducción y el paso de las
características a la siguiente generación.
 Existen otras similitudes que evidencian una relación evolutiva entre las células
actuales y las primeras células que aparecieron en la superficie terrestre, entre ellas
la presencia de algunas moléculas de carácter vital para cualquier célula como lo
son las proteínas, los carbohidratos, los lípidos y los ácidos nucleicos, y
destacándose entre ellas los elementos fundamentales como el carbono, el
hidrógeno, el nitrógeno, el oxígeno y el azufre, entre otros.
 Estos elementos han estado presentes en nuestro planeta desde los primeros
minutos de su formación y así mismo, hacen parte de todos los seres vivos que en él
habitan.


CIENCIAS NATURALES
 Competencia interpretativa  3. Sabemos que todas las células están
 1. Todas las células contienen ADN. Algunas envueltas por una membrana y en
tienen una envoltura especial conocida como ocasiones por una pared celular. Así mismo,
membrana nuclear que encierra ese ADN, que existe gran variedad de formas y
mientras que otras células tienen el ADN disperso
tamaños celulares. Por tal razón, podemos
en su citoplasma. De acuerdo con esta
información podemos clasificar a las células en afirmar que
 A. unicelulares y pluricelulares.  A. las formas y tamaños celulares dependen
 B. grandes y pequeñas. del citoplasma que tiene cada una de las
 C. poligonales y cuadradas. células.
 D. procariotas y eucariotas.  B. las formas y tamaños de las células
 2. Todas las células están envueltas por una dependen del núcleo que pueda tener cada
membrana plasmática que contiene el cuerpo de célula.
la célula. Dicho cuerpo es conocido como el  C. las formas y tamaños de las células
 A. núcleo. dependen de la membrana que rodee a
 B. citoplasma. cada célula.
 C. centríolo.  D. las formas y tamaños de las células no
 D. lisosoma. dependen de la membrana que las rodea.



MATEMÁTICA
 Sobre un terreno rectangular de  2. La fracción del terreno que ocupa el
630 × 800 m hay una pequeña viñedo es:
laguna que ocupa la décima parte  a. 7/9
de la superficie total, un pequeño  b. 7/10
bosque que ocupa 2/9 de la  c. 61/90
superficie restante y un viñedo que  d. 3/10
se extiende sobre el resto.
¿Cuántas hectáreas ocupa el  3. El área que ocupan el bosque y la
 viñedo? laguna es:
 a. 50,4 ha  a. 16, 24 ha
 b. 34,16 ha  b. 15,12 ha
 c. 11,2 ha
 c. 35,28 ha
 d. 34, 16 ha
 d. 5,04 ha


CIENCIAS SOCIALES
 1. Después de la Reconquista Española, la necesidad de
independencia y autogobierno se fortaleció como
consecuencia del sentimiento antiespañol. Un grupo de
líderes de diferentes naciones americanas pensaron en  3. Debido a las profundas diferencias
una estrategia para liberal militarmente y de forma que se presentaron entre Bolívar y
definitiva a América y en especial a la Nueva Granada, Santander, y a la muerte del primero,
Venezuela, Quito y Perú del dominio español. El nombre
el proyecto de la Gran Colombia
con el que se conoce esta estrategia militar es
 A. Campaña Libertadora.
finalizó. El nombre que recibió el
 B. Guerra Civil. nuevo país después de la disolución de
 C. Campaña antiespañola. este proyecto fue
 D. Guerra mundial de las colonias españolas de América.  A. República de la Gran Colombia.
 2. Para la consolidación de la República de la Gran  B. República de Colombia.
Colombia fue necesaria una constitución que se redactó
 en Cúcuta en el año de 1821. Una de las características  C. República Bolivariana de Colombia.
de esta Constitución fue  D. República de la Nueva Granada
 A. la creación de la Gran Colombia.
 B. la proclamación de la Independencia.
 C. la división del poder en tres ramas.
 D. el establecimiento de una democracia representativa.


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