Este proyecto busca mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de estudiantes avanzados de francés. Primero analizan cuentos infantiles y estructuras de noticias. Luego, toman noticias reales y las transforman en cuentos digitales cortos trabajando en grupos y usando herramientas en línea. Al final, presentan y publican sus cuentos digitales.

1. A LA BÚSQUEDA DE LA NOTICIA
Autor: Mª Luisa Beiste Llorente (E.O.I.)
1. Título del proyecto:
A la búsqueda de la noticia (“A la recherche de la nouvelle”)
2. Descripción
Este proyecto pretende conseguir que los alumnos de nivel avanzado de Francés
cambien de registro de lenguaje. El primer paso es entrar en el universo de los
cuentos infantiles, conocer el esquema narrativo y el rol de los personajes. A
continuación, se analizarán la estructura general de una noticia. El último paso
es buscar noticias para transformarlas en cuentos digitales. El uso de las TIC y
el trabajo cooperativo serán claves para el desarrollo de la actividad y resolución
del proyecto.
3. Contexto de trabajo:
Nivel Avanzado 2 Francés de Escuela Oficial de Idiomas.
Es un grupo muy heterogéneo de 24 alumnos, de edades comprendidas entre
16 y 63 años, la mayoría no son nativos digitales, pero están habituados a usar
Moodle, YouTube y redes sociales.
4. Competencias clave:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia digital: TIC y RRSS

2. 5- Estándares de aprendizaje
1. Comprensión de textos orales
Los textos, cuentos y noticias, serán de cierta dificultad y longitud, en diferentes registros de
lengua. Serán articulados con claridad, a velocidad normal y en las condiciones acústicas
naturales con o sin interferencias. Se podrán transmitir de viva voz o en cualquier soporte.
1. Comprende instrucciones; anuncios, declaraciones y mensajes detallados sobre temas
diferentes de una noticia.
2. Entiende los detalles.
3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes e implicaciones generales en
conversaciones y debates que se producen en su presencia sobre temas generales y
específicos.
4. Identifica el punto de vista de sus interlocutores, sentidos implícitos y matices.
5. Comprende información detallada.
6. Extrae información general, específica y detallada de presentaciones, ayudado por
marcadores que estructuren el discurso y guíen la comprensión.
7. Comprende la información de material grabado o retransmitido en los medios de
comunicación, identificando el estado de ánimo y el tono del hablante.
2. Comprensión de textos escritos
Los textos serán de cierta dificultad y longitud, en diferentes registros de lengua con
variedades idiomáticas de la misma. Se podrán presentar en cualquier soporte.
1. Comprende instrucciones extensas y complejas .
2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de cuentos y material periodístico.
3. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia
personal (foros, blogs…) donde se transmiten y justifican de manera detallada
información, ideas y opiniones.
4. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de textos literarios.
5. Localiza con facilidad los detalles relevantes en noticias que tratan de una variedad de
temas de actualidad o más especializados.
6. Comprende la información, ideas y opiniones implícitas en noticias que tratan de una
variedad de temas de actualidad o más especializados.
7. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso
poético de la lengua en textos literarios en los que el desarrollo del argumento, los

3. personajes centrales y sus relaciones, estén claramente señalizados con marcadores
lingüísticos fácilmente reconocibles.
3. Producción de textos orales.
Expresión e interacción: Los textos serán de una cierta duración, razonable precisión,
suficiente claridad y eficacia.
1. Participa activamente en las actividades del aula, usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
2. Hace presentaciones sobre cuentos y noticias.
3. Participa en conversaciones informales en las que se describe con detalle hechos,
experiencias, sentimientos y reacciones, expresando acuerdos y desacuerdos, y
explicando y justificando de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
4. Participa en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates desarrollando
argumentos de forma comprensible y convincente, y explicando los motivos, comentando
las contribuciones de los interlocutores y haciendo propuestas sobre futuras actuaciones.
4. Producción de textos escritos.
Expresión e interacción: Los textos estarán claramente estructurados y organizados de
manera coherente. La presentación será cuidada para facilitar su lectura y ajustada a las
pautas proporcionadas.
1. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una escucha de cuentos o noticias y
elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas.
2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios en los que transmite y solicita
información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones.
3. Escribe cuentos y noticias argumentando a favor o en contra de un punto de vista
concreto, explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
4. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con eficacia en
foros, blogs y redes sociales.
5. Escribe usando un registro formal o estándar respetando las convenciones formales
más usuales de la tipología textual literaria y periodística.
6- Cronograma: Duración total: 18 horas (14clase+ 4 casa).
7 sesiones de 2 horas, (3 semanas: 2 días por semana la primera y la tercera
semana, y 3 días, la segunda semana).
7- Producto final: Un cuento digital a partir de una noticia.
Los cuentos quedan publicados digitalmente en
https://www.sourcefabric.org/en/booktype/
Los alumnos han trabajado en las 4 destrezas:

4. . Comprensión lectora. Han tenido que leer cuentos infantiles y noticias.
. Comprensión auditiva: Han escuchado cuentos infantiles en la web.
. Expresión escrita: Han elaborado cuentos digitales a partir de noticias, cambiando los
esquemas y los registros.
. Expresión oral: Han representado los cuentos y su “mini-obra” teatral ha sido grabada
y pueden ver el video en youTube.
8- Secuencia de actividades:
Actividades de “calentamiento” y gamificación que despierten el interés y la
curiosidad (presentadas en clase y resueltas en casa).
- A través de Moodle, planteamos a nuestros alumnos una serie de preguntas de
ambientación y “calentamiento” sobre cuentos infantiles del tipo: ¿En qué
cuento dos niños llegaban a una casita de chocolate? ¿Qué animal estaba muy
triste porque era muy feo y lo rechazaban? ¿Quién volvió a la vida tras el beso
de un príncipe? ¿Quién temía que dieran las 12 de la noche?....
Los alumnos que han respondido a las preguntas recibirán un test con 10 frases
de los diferentes cuentos y tres respuestas conteniendo el nombre de tres
cuentos diferentes.
Ej. « Mais il ne savait pas que c'était une vilaine bête et ne le craignait point. »
a) Chaperon Rouge b) Petit Poucet c) Hansel et Grettel
Las respuestas las colgaremos en un Glogster común donde todos puedan ver todas las
respuestas. Se premia con 3 barritas de “nougat” (especie de turrón francés)a los 5
primeros que respondan correctamente a las 10 preguntas.-
- Planteamos una serie de 10 moralejas para que descubran a qué cuento se
refieren. Ejemplo: Quelque grand que soit l'avantage
De jouir d'un riche héritage
Venant à nous de père en fils,
Aux jeunes gens pour l'ordinaire,
L'industrie et le savoir-faire
Valent mieux que des biens acquis.
Los ganadores reciben cuentos infantiles en versiones breves. Se seguirá el mismo
sistema de la actividad precedente.
Actividades del proyecto
1. Los alumnos en grupos buscan noticias factibles de convertirse en cuentos. y
completan las tablas siguientes.
Grille de la structure du récit
Situation
initiale
Elément
transformateur
Nouvelle
situation
Elément
rééquilibrant
Situation
finale
Lien
Personnages

5. Situation
La structure du conte
Personnages
Problèmes
Lieux
Aides (gentils)
Obstacles
(méchants)
Objets
« magiques »
Fin
Cada grupo discute sus ideas y deciden qué noticia van a elegir a través de:
https://mural.ly
2. Los miembros de cada grupo escriben el cuento de modo colaborativo en
https://www.sourcefabric.org/en/booktype/
3. Los grupos representan en clase los cuentos esquematizados que han creado a partir
de las noticias.Se graban http:www.youtube.com/my_webcam y cuelgan sus videos en
youtube.
4. Se hará una votación online para que la clase decida qué tres cuentos se
seleccionan para la página web del departamento de francés de la E.O.I.
https://es.surveymonkey.com/
9- Evaluación:
Destacado Bien Insuficiente
Trabajo colaborativo
Asume su rol y aporta
ideas relevantes al
grupo.
Asume su rol y no
aporta ideas relevantes
al grupo.
No asume su rol y no
aporta ideas
relevantes.
Navega sin dificultad
por la web. Domina
las herramientas TIC
Le cuesta navegar
adecuadamente.
Le cuesta mucho
navegar por la web y no

6. Dominio de las TIC
y los procesos
necesarios para la
realización de la
actividad.
Tiene un dominio bajo
de las herramientas
TIC y los procesos
necesarios para la
realización de la
actividad.
sabe utilizarla.
No tiene el dominio
suficiente para usar las
herramientas TIC, ni
conoce bien los
procesos que le
permiten trabajar la
actividad.
Curricular
Expresión Escrita
Adecuación/Cohesión
Correccción/Riqueza
Organización
destacada de la
información Enlaza y
desarrolla las ideas de
manera coherente a
través de conectores y
otros mecanismos
Permite una lectura
fluida Puntuación
correcta.
Uso destacado de las
estructuras
gramaticales y
sintácticas del nivel
Uso destacado del
léxico del nivel
Ortografía correcta.
Organización de la
información en general
adecuada Enlaza y
desarrolla las ideas de
manera
suficientemente
coherente, aunque el
uso de conectores y
otros mecanismos es
algo limitado y/o con
algún error Es
necesario releer
algunas frases
Puntuación con
algunos errores.
Uso suficientemente
correcto de las
estructuras
gramaticales y
sintácticas del nivel
Uso suficientemente
correcto del léxico del
nivel Ortografía con
algunos errores
Organización de la
información inadecuada
Falta de coherencia y
cohesión entre ideas
con un uso pobre o
inadecuado de
conectores y otros
mecanismos
Comprensión difícil
Uso inadecuado de la
puntuación.
Frecuentes y/o
relevantes errores
gramaticales y/o
sintácticos Frecuentes
y/o relevantes errores
en el uso del léxico
Frecuentes y/o
relevantes errores de
ortografía
Curricular
Expresión Oral
Adecuación/Cohesión
Fluidez/Pronunciación
Corrección/Riqueza
Riqueza de ideas e
información.
Ideas bien enlazadas;
buen uso de
conectores, variado y
acorde con el nivel.
Pronunciación
destacada.
Uso destacado de las
estructuras
gramaticales y
sintácticas del nivel.
Cantidad suficiente de
ideas e información.
Ideas enlazadas de
manera
suficientemente clara;
uso de conectores en
general adecuado.
Pronunciación
suficientemente
correcta.
Uso suficientemente
correcto de las
estructuras
gramaticales y
sintácticas del nivel
Pobreza de ideas e
información escasa.
Ideas inconexas, no usa
conectores, lo hace
incorrectamente o son
demasiado sencillos
para el nivel.
Errores de
pronunciación que
dificultan la
comunicación.
Frecuentes y/o
relevantes errores
gramaticales y/o
sintácticos Frecuentes
y/o relevantes errores

7. Uso destacado del
léxico del nivel
Uso suficientemente
correcto del léxico del
nivel
en el uso del léxico
Cumplimiento del
objetivo del proyecto:
Cambio de registro
Conoce, comprende,
analiza y sintetiza
perfectamente la
estructura y el
registro lingüístico de
una noticia.
Conoce, comprende,
analiza y sintetiza
muy bien el esquema
y el registro
lingüístico de un
cuento.
Transforma una
noticia en cuento,
adaptando
perfectamente el
registro lingüístico.
Conoce, comprende,
analiza y sintetiza con
dificultad la estructura
y el registro lingüístico
de una noticia.
Conoce, comprende,
analiza y sintetiza con
dificultad el esquema y
el registro lingüístico
de un cuento.
Transforma una noticia
en cuento, adaptando
con errores el registro
lingüístico.
No conoce, no
comprende, analiza y
sintetiza
incorrectamente la
estructura y el registro
lingüístico de una
noticia.
No conoce, no
comprende, analiza y
sintetiza
incorrectamente el
esquema y el registro
lingüístico de un
cuento.
Transforma una noticia
en cuento, sin adaptar
correctamente el
registro lingüístico.
10- Recursos:
https://es.pinterest.com/marisabeiste/proyecto-flipped-a-la-recherche-dune-nouvelle/
Video tutorial elaborado para mis alumnos
https://www.educanon.com/panel/edit/321331
11- Herramientas TIC:
https://www.glogster.com
https://mural.ly
https://www.sourcefabric.org/en/booktype/
http:www.youtube.com/my_webcam
https://es.surveymonkey.com/
https://www.youtube.com
12- Agrupamientos, organización:
Se harán 6 grupos de 4 alumnos, intentando que los alumnos con más índice de
ausencias se repartan entre los 6 grupos, para evitar que un grupo se vea reducido
a 1 ó 2 personas.
Se utilizará el aula de informática que dispone de 25 ordenadores