El documento propone la necesidad de un nuevo proyecto educativo que responda a los retos del siglo XXI. El objetivo es transformar la educación para formar sujetos comprometidos con la protección del medio ambiente y la defensa de la patria a través de la participación de actores educativos. Se describen elementos como la creación de nuevas estructuras y el fomento de la reflexión docente para lograr este cambio.

1. ¿Por qué un proyecto?
Porque es una necesidad impostergable, ya
que el actual modelo
educativo y la escuela en su conjunto no
responde a las necesidades,
requerimientos, retos y desafíos del siglo
XXI.

2. ¿Para qué un Proyecto?
El objetivo fundamental de este proyecto, es
poder construir desde
las bases, y con la participación de los
diferentes actores, un proceso
que permita transformar la tarea educativa y
en consecuencia
la transformación de la sociedad.

3. -Formar sujetos cultos, libres, comprometidos con
la defensa y protección del medio ambiente, el uso
racional de los recursos naturales, que conozca y
se enorgullezca de su historia para entender su
presente y construir un futuro mejor.
Que defienda la soberanía nacional, que sienta
amor por nuestra patria, que sean solidarios,
críticos, reflexivos, creativos y éticos, como lo
establece el Art. 3° Constitucional.

4. • Con la participación de las bases, la conformación de las estructuras
pedagógicas: Redes pedagógicas y Consejos Pedagógicos Regionales y
Estatal.
• Generar círculos de estudio para elevar el nivel de conciencia del docente
y con ello lograr el cambio de actitud, que su papel histórico no se
reduzca a ser un simple reproductor de las Políticas Educativas
Neoliberales.
• Identificar las escuelas y compañeros en las ochos regiones del Estado
comprometidos con el proyecto alternativo para integrarse al trabajo

5. • Creación de:
• Subsecretaría de los Pueblos Originarios,
• Instituto de Evaluación Educativa
• Centro de Investigación e Innovación
Educativa
• Proyecto de Alfabetización
• Recuperación de Experiencias Pedagógicas.

6. La Escuela Guerrerense Altamiranista es un espacio
emancipador, transformador, democrático, forma y
desarrolla integralmente al ser humano, capaz de
construir colectivamente propuestas y soluciones
a los problemas de su entorno, crea nuevas relaciones
sociales de convivencia, vincula y trabaja de manera
colectiva con la comunidad, transforma y protege
nuestro medio ambiente.

7. Es un espacio placentero y agradable donde aprendemos a pensar,
reflexionar, criticar y proponer acciones concretas que desarrollen
económica, política, social y culturalmente a la comunidad, donde
se practican los valores y la democracia como parte de la vida
cotidiana. Lugar de diálogo, respeto, donde se desarrolla la
conciencia, congruencia entre el decir y el actuar y se es
consecuente.
Se practica la tolerancia ante la diversidad de ideas y cosmovisiones
para aprovechar todos los saberes y talentos de nuestros pueblos.

8. Es un espacio emancipador,
transformador, democrático, forma y desarrolla
integralmente al ser
humano, capaz de construir colectivamente
propuestas y soluciones
a los problemas de su entorno, crea nuevas
relaciones sociales
de convivencia, vincula y trabaja de manera
colectiva con la
comunidad, transforma y protege nuestro
medio ambiente..

9. Es un espacio placentero y agradable donde aprendemos a
pensar, reflexionar, criticar y proponer acciones concretas
que desarrollen económica, política, social y culturalmente a
la comunidad, donde se practican los valores y la democracia
como parte de la vida cotidiana. Lugar de diálogo, respeto,
donde se desarrolla la
conciencia, congruencia entre el decir y el actuar y se es
consecuente.

10. Se practica la tolerancia ante la diversidad de ideas
y cosmovisiones
para aprovechar todos los saberes y talentos de
nuestros
pueblos.
La Escuela Guerrerense Altamiranista es una
escuela preocupada
por construir un mundo más justo con dignidad
social.

11. El nuevo educador analiza la realidad de manera
dialéctica, utiliza
la teoría de la lucha de clases como marco teórico.
Además, reconoce
y propicia el trabajo colectivo como método de la
democracia
participativa.
Sujeto ético, consciente de su papel histórico que tiene
sentido de
pertenencia y hace suyas las necesidades de su
comunidad integrándose
para la búsqueda de soluciones.

12. Participa y se integra en el proceso educativo;
critica, analiza y
propone soluciones; concibe a la educación como
un elemento
fundamental para encontrar la libertad y como
forma de abatir la
ignorancia que garantice el desarrollo personal,
familiar, social, cultural,
económico y laboral.

14. .
La construcción del nuevo currículo, debe estar basada en la
realidad
contextual de la escuela y la comunidad: territorio, grupo social,
saberes comunitarios, forma de organización y toma de decisiones,
para preparar las condiciones de las nuevas estructuras
sociales y definir las nuevas metas, a través de establecer el:
¿Qué queremos aprender?,
¿Para qué aprender?,
¿Cómo aprender?,
¿Con qué aprender?

15. El currículo es un proceso fundado en el rescate de
las relaciones:
teoría-práctica, escuela-trabajo y escuela-
comunidad, colocando al
ser humano como centro del proceso que a su vez
construye y reconstruye
a la sociedad.

16. • Realizar el diagnóstico prospectivo
comunitarios y del grupo social.
• Seleccionar y/o diseñar los contenidos
curriculares a desarrollar en el grupo, escuela y
comunidad.
• Establecer de manera muy clara las metas que se
proponen así como las estrategias para la
ejecución de actividades.
• Realizar una evaluación de todo el proceso.