El plan de clase tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a medir y construir ángulos usando un transportador. Se explicará qué es un transportador y cómo usarlo para medir y construir ángulos. Los estudiantes aprenderán a clasificar los ángulos de acuerdo a su amplitud en agudos, rectos, obtusos, llanos o de giro completo. Finalmente, practicarán reconociendo conjuntos de objetos y resolviendo ejercicios sobre relaciones de pertenencia y contenencia.

1. Plan de clase: Ángulos, uso del transportador
Colegio: INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: GEOMETRIA Grado: CUARTO
Unidad: CONJUNTOS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN DOCENTE RODOLFO BALDOVINO PABUENA
Pensamiento:
Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Estándares:
Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos,
vértices) y características.
Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y
esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.
Objetivo de la
Clase:
Conocer el transportador como herramienta que permite medir y construir ángulos
Clasificar los ángulos de acuerdo a su amplitud
Diapositiva de
apoyo:
Los ángulos
Tiempo de la
clase:
90 min Fecha:
Competencia
.
Traza rectas, segmentos paralelos y perpendiculares y ángulos en diferentes figuras.
.
Desempeño
Reconoce y construye cuerpos
geométricos a partir de rectas y
ángulos
Saberes
Ángulos, rectas y polígonos.
Medida y clasificación de
ángulos.
ETAPA ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Inicio
Act. 1. Realizar la actividad grupal de la guía 21C, pagina 132, segunda cartilla. Matemática 4°
Act. 2. Responder las preguntas planteadas en la situación.
Discusión
(estudiantes
mediada por
docente)
Matemáticas
Segunda
cartilla 4°
Observación directa
(Reconocimiento de la
necesidad de una
herramienta para resolver las
situaciones)
Act. 3. Mencionar el objetivo de la clase, destacando la utilidad que el uso del transportador en la medición
y construcción de ángulos Exposición
(docente)

2. Desarrollo
Act. 4.ver la diapositiva “”Ángulos” Multimedia
Diapositiva
Ángulos
Act. 5. Realizar las siguientes preguntas y ejercicios:
 ¿Qué es el transportador?
 ¿Cuál es la unidad de medida para la amplitud de un ángulo?
 ¿Cómo medir y construir un ángulo?
 ¿De acuerdo a la amplitud como se clasifican los ángulos?
Discusión
(estudiantes
mediada por
docente)
Observación directa
(identificación nocional de lo
que es un transportador,
cómo utilizarlo)
Act. 6. Proponer a los estudiantes otras situaciones en las que tengan que utilizar el transportador ya sea
para construir o medir ángulos.
 Medir los ángulos delas figuras geométricas de la página 105 de la misma segunda cartilla. Guía
18B. Trabajo solo.
Act. 7. A través de preguntas se construirá el siguiente diagrama que retoma lo trabajado en la las guías,
proponer la estructura y se complementar con la participación de los estudiantes.
Al diagrama se le debe anexar los l símbolos y los valores correspondientes.
EJEMPLO
Multimedia
Exposición
(docente)
Discusión
(estudiantes
mediada por
docente)
Diapositiva
Ángulos
Observación directa
(reconocimiento de los
valores y símbolos
enseñados)
AGUDO
ANGULOS
RECTOS OBTUSO LLANO DE UN GIRO

3. Se debe hacer referencia de los distintos nombres que tienen los ángulos de acuerdo a su amplitud, ya
sea menor, igual o mayor de 90°
- Los menores de 90° se llaman agudos
- Los iguales a 90° se llaman rectos
- Los mayores de 90° pero menores a 180° se llaman obtusos
- Los iguales a 180° se llaman llanos
- Los de 360° se llaman de un giro
Para medir los ángulos se hace coincidir el centro del transportador con el vértice del Angulo; el ángulo 0°
del transportador se hace coincidir con la dirección contraria del vértice, el número que marque el
segundo lado, será la amplitud del ángulo.
Para construirlo: trazamos un segmento que será uno de los lados del ángulo. Hacemos coincidir el centro
del transportador con uno delos extremos que será el vértice de nuestro ángulo. Hacemos coincidir el
ángulo 0° del transportador con la dirección contraria del vértice. Marcamos con un punto la amplitud
deseada y finalmente unimos el punto trazado con el vértice.
Cierre
Act. 9. Reconocer dos conjuntos de objetos de salón de clase
Act. 10. Proponer ejercicios para analizar relaciones de pertenencia y contenencia. Además realizar la
unión e intersección entre los conjuntos propuestos.
Trabajo individual
Revisión de actividad
OBSERVACIONES
Este plan de clase requiere unos prerrequisitos que se deben trabajar en clases anteriores: definición de segmento de recta, ángulo, vértice, nombramiento de ángulos, unidades de medida de los
ángulos