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Modelo Educativo
y Currículo Base Plurinacional
Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
Contenido
Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo
1. Referentes históricos
2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional
3. Principios
4. Educación socio comunitaria productiva
5. Educación para Vivir Bien
Segunda parte: Currículo Base del SEP
1. Fundamentos del currículo
2. Fines y objetivos del SEP
3. Estructura del SEP
4. Organización y estructura curricular
5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas
6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo
Diversificado
Primera Parte: Modelo
educativo socio comunitario
productivo
Características del Currículo
Currículo
Referentes históricos (1)
• Encuentro de dos civilizaciones
• Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria
Educación en las culturas indígenas originarias
• Restringida a determinados grupos sociales, división social de la
educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental
• Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación
Educación en la colonia
• Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de
Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y
orar
• Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal
en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser
humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía
• Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para
aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria,
fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios
del XX.
Educación en la época republicana
Referentes históricos (2)
• Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el
sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores
comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia
de dirección y expresión del vínculo de la educación y la
organización política y social. Escuela: articuladora de las
acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas
a la vida, trabajo y producción en comunidad
• Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de
1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria
gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad
bajo principios homogeneizadores y nacionalistas
• Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas
neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación
Primaria con escasos resultados en la calidad de la educación,
sustentado en el constructivismo y el currículo por
competencias.
Educación en la época republicana (2)
2006: Revolu-
ción Cultural y
Democrática
Referentes históricos (3)
1985: Nueva Política Económica: Neoliberal
1952: Modernizar el Estado, homogeneizar
1825: Nacimiento de la República de Bolivia: Estado
sin nación y naciones sin Estado.
1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones
Sociedad
constituida
2000: guerra del agua, febrero,
octubre... Crisis democracia de pactos
Educación
comunitaria en
y para la vida
Educación en la República:
• Simón Rodríguez, Escuela de artes y
oficios, Escuela de las primeras letras
• Educación desde el aporte de Rouma
• Escuelas indigenales
• Escuela Ayllu de Warisata
Colonia
División social de
la educación
Código de la
Educación
Boliviana
Reforma
Educativa
Ley A. Siñani
– E. Pérez
Constitución
Política del
Estado
Plan Nal. de
Desarrollo
Proceso de
cambio
participativo
REVOLUCIÓNEDUCATIVA
De la República Colonial y Neoliberal al Estado
Plurinacional
 Descolonización
 Estado social, comunitario y
plurinacional
 Estado descentralizado y
con autonomías
 Economía plural
 Democracia directa y
comunitaria
 Derechos fundamentales
Derecho a la vida, agua,
alimentación, educación,
salud,…
 Educación Plural…
 Colonialismo: Imposición de
una cultura sobre las demás.
Imaginario: Unos son mejor que
otros
 Estado centralista. Patrón
primario exportador.
Predominio de una forma de
economía
 Democracia formal y mediada
 Derechos sociales:
Asistencialismo, paliativo
para VIVIR BIEN
República Colonial y
Neoliberal
Estado Plurinacional
Estado Plurinacional y Educación
 Desde la Revolución Educativa,
contribuiremos a la construcción
de:
 “Bolivia se constituye en un Estado
Unitario Social de Derecho
Plurinacional comunitario, libre,
independiente, soberano,
democrático, intercultural,
descentralizado y con autonomías.
Bolivia se funda en la pluralidad y el
pluralismo político, económico,
jurídico, cultural y lingüístico, dentro
del proceso integrador del país.”
(CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado,
Art. 1ro.)
Principios de la
educación plurinacional (1)
• Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las
naciones y pueblos indígena originario y campesinos y de las
comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las
otras culturas.
• Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica,
así como a la construcción de una sociedad libre de toda
discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y
todos los habitantes...
Educación descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, antiimperialista y transformadora
• Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos,
desde una comprensión holística
• Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante
prácticas socio-comunitarias y de convivencia
• Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de
decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes
Educación comunitaria, democrática, participativa
y de consensos
• Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los saberes,
conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la
afirmación de las identidades culturales
• Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades
derivadas del colonialismo y la colonialidad
• Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el
idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como
instrumento de comunicación.
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
• Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción /
creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades
y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la
territorialidad
• Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica
para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y
problemas socioculturales y económicos
• Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de
experiencias educativas
Educación productiva territorial, científica, técnica
y tecnológica
Principios de la
educación plurinacional (2)
• Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto
geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en
relación a las modalidades de implementación en los
subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.
• Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos
poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece
una educación oportuna y pertinente a las necesidades,
expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del
Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y
equiparación de condiciones, sin discriminación alguna.
Educación diversa, plural e inclusiva
Principios de la
educación plurinacional (3)
Educación socio comunitaria y productiva
 Educación - Socio:
 Educación democrática
 Derecho a la educación de todas y
todos: Plural, Inclusiva, Universal y
Diverso
 Educación- comunitaria
 Complementariedad
 Territorio y territorialidad
 Relación entre lo individual y
comunitario
 Educación – Productiva. Creación:
 Material e intelectual
 Técnico – Humanística
 Teórico - Práctico
VIVIR
BIEN
para…
Educación para Vivir Bien
Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien.
Formación integral que promueve la realización de la
identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las
personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre
Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N° 70,
Art. 3, Parágrafo11)
Educación del Vivir Bien:
• Formación integral y holística del ser humano
• Proceso de formación que se desarrolla a través de las
dimensiones vivenciales: Espiritual (Ser),
cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa
(Decidir).
Segunda Parte: Currículo
Base del Sistema Educativo
Plurinacional
Fundamentos del Currículo (1)
Fundamentos políticos
ideológicos
Desestructuración del
colonialismo y colonialidad
Fortalecimiento de la
identidad cultural, en diálogo
con las otras culturas
Transformación social,
económica, cultural y política.
Lucha contra toda forma de
discriminación
Fundamentos filosóficos y
sociológicos
Sustentada en la concepción
de vida del Vivir Bien
Base: Estructuras
organizativas y territorios de
las comunidades
El ser humano está
constituido por dimensiones
vivenciales: Ser, Hacer,
Saber y Decidir
Fundamentos del Currículo
Dimensiones
vivenciales y
holísticas del
ser humano
Fundamentos del currículo:
Las dimensiones vivenciales
DIMENSIÓN
ESPIRITUAL: SER
Identidad,
valores, principios
DIMENSIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
SABER
Conocimientos, sa-
beres y experiencia
DIMENSIÓN DE LA
PRODUCCIÓN:
HACER
Producción mate-
rial e intelectual
DIMENSIÓN POLÍ-
TICA: DECIDIR
Organización,
política, poder y
comunidad
EDUCACIÓN
PARA VIVIR
BIEN EN
COMUNIDAD
Fundamentos del Currículo (2)
Fundamentos
epistemológicos
Los saberes y conocimientos se
construyen a partir de la relación
dialógica entre: ser humano,
comunidad, Madre Tierra y Cosmos.
Con enfoque de redistribución del
poder del conocimiento
Proceso de construcción permanente
del conocimiento
El desarrollo de saberes y
conocimientos es un proceso
integrador y holístico, con enfoque
interdisciplinario y transdisciplinario
Fundamentos
psicopedagógicos
La escuela no es más el recinto
cerrado y apartado de la sociedad y el
entorno, es una institución de vida
El currículo se sustenta en
experiencias y propuestas como:
Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía
liberadora de Paulo Freire, teorías
socio-críticas, enfoque histórico –
cultural de Vigotsky
Los procesos educativos son de
carácter práctico – teórico – valórico –
producción, y se desarrollan en
espacios productivos
Finalidad de la educación
Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional
formación integral y
holística de mujeres y
hombres con
pensamiento crítico y
propositivo, acción
transformadora y con
valores socio-
comunitarios
diálogo intercultural
entre los pueblos y
naciones indígena
originario campesinos,
comunidades afro-
boliviana, interculturales
y el mundo;
coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas
y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la
convivencia.
a través de la estableciendo
Finalidad de la educación
Contribuye a la consolidación del Estado
Plurinacional, a través de la formación integral y
holística de mujeres y hombres con pensamiento
crítico, acción transformadora, propositivo y con
valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo
intercultural entre los pueblos y naciones indígena
originario campesinos, comunidades afro-boliviana,
interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de
esquemas mentales individualistas, racistas y
discriminadores para el ejercicio pleno de sus
derechos y la convivencia.
Estructura del Sistema Educativo Plurinacional
(SEP)
SEP
Educación
Regular
Educación
Alternativa y Especial
Ed. Superior de
Form. Profesional
Ed. Inicial en Familia Comunitaria
Ed. Primaria Comunitaria Vocacional
Educación Especial
Educación Alternativa
Formación de maestros y maestras
Formación Técnica y Tecnológica
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Formación Universitaria
Ed. Secundaria Comunitaria Productiva
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Estructura curricular
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conocimientos
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conocimientos de
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comunitaria
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lógica y
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los saberes y
conocimientos a
través de contenidos
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campos, integran e
interrelacionan
disciplinas afines
EJES ARTICULADORES: Saberes,
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sociedad, integradores y
dinamizadores del currículo para Vivir
Bien. Vínculo práctica -teoría
Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística,
dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
Campos y áreas de saberes y conocimientos
• COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
• CIENCIAS SOCIALES
• ARTESPLASTICAS
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• MATEMATICA
• ÁREAS TÉCNICAS,
TECNOLÓGICAS Y
PRODUCTIVAS
• COMOVISIONES Y
FILOSOFIA
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ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
• BIOLOGIA,
GEOGRAFÍA
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VIDA TIERRA
TERRITORIO
COSMOS Y
PENSAMIEN
TO
COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIÓN
SER
DECIDIR
HACER
SABER
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• Ciencia
tecnología y
producción
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EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA
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Estructura y organización curricular (General)
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• Educación para la
intra –
interculturalidad y
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comunitarios.
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producción.
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convivencia con
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Niveles de concreción curricular
Currículo
Base
Plurina-
cional
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Regionali-
zado
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ficado
• Conocimientos y saberes universales y
obligatorios para todas y todos
• De acuerdo a CPE y Ley de la Educación
• Articula la pluralidad del Estado
• Principios, fundamentos, campos y áreas de
saberes y conocimientos, ejes articuladores
obligatorios para todo el SEP
• Construcción de sentidos en diálogo y complementa-
riedad entre CB - saberes y conocimientos región
• Conjunto de planes y programas que se complementan
con el CB del SEP
• Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca-
ciones y potencialidades productivas territoriales
• Incorpora las particularidades de los saberes y
conocimientos de cada contexto local
• Responde a las necesidades, expectativas e intereses
de la población en el ámbito local
• Se diseñan y desarrollan en el marco de lo
establecido en el CB del SEP y el Currículo
regionalizado
Niveles de concreción del currículo
Niveles de concreción del
currículo
Aplicación en el conjunto
del SEP
Complementación
según nivel
Plurilingüe
Currículo Base
Plurinacional
• Fundamentos
• Objetivos generales
• Estructura curricular:
 Principios
 Campos y áreas de
saberes y
conocimientos
 Ejes articuladores
• Planes y programas
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Regionalizado
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Modelo educativo sociocomunitario productivo

  • 1. Modelo Educativo y Currículo Base Plurinacional Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
  • 2. Contenido Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo 1. Referentes históricos 2. Contexto político y constitución del Estado Plurinacional 3. Principios 4. Educación socio comunitaria productiva 5. Educación para Vivir Bien Segunda parte: Currículo Base del SEP 1. Fundamentos del currículo 2. Fines y objetivos del SEP 3. Estructura del SEP 4. Organización y estructura curricular 5. Componentes: Campos, áreas y asignaturas 6. Currículo Base – Currículo Regionalizado – Currículo Diversificado
  • 3. Primera Parte: Modelo educativo socio comunitario productivo
  • 5. Referentes históricos (1) • Encuentro de dos civilizaciones • Producción comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria Educación en las culturas indígenas originarias • Restringida a determinados grupos sociales, división social de la educación. Adoctrinamiento y enseñanza elemental • Los pueblos indígena originarios fueron privados de la educación Educación en la colonia • Inicios de la república: Aportes de Simón Rodríguez. Escuelas de Ciencias y Artes. “Escuelas de primeras letras”: Escribir, leer, contar y orar • Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creación Normal en Sucre, Procesos educativos con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagogía • Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indígenas para aprender a leer y escribir, espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y principios del XX. Educación en la época republicana
  • 6. Referentes históricos (2) • Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de dirección y expresión del vínculo de la educación y la organización política y social. Escuela: articuladora de las acciones de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y producción en comunidad • Código de la Educación Boliviana: Parte de la Revolución de 1952. Se universaliza la educación. Educación Primaria gratuita y obligatoria. Su propósito es modernizar la sociedad bajo principios homogeneizadores y nacionalistas • Reforma Educativa de 1994: Parte de las políticas neoliberales imperantes en el país. Se redujo a la Educación Primaria con escasos resultados en la calidad de la educación, sustentado en el constructivismo y el currículo por competencias. Educación en la época republicana (2)
  • 7. 2006: Revolu- ción Cultural y Democrática Referentes históricos (3) 1985: Nueva Política Económica: Neoliberal 1952: Modernizar el Estado, homogeneizar 1825: Nacimiento de la República de Bolivia: Estado sin nación y naciones sin Estado. 1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones Sociedad constituida 2000: guerra del agua, febrero, octubre... Crisis democracia de pactos Educación comunitaria en y para la vida Educación en la República: • Simón Rodríguez, Escuela de artes y oficios, Escuela de las primeras letras • Educación desde el aporte de Rouma • Escuelas indigenales • Escuela Ayllu de Warisata Colonia División social de la educación Código de la Educación Boliviana Reforma Educativa Ley A. Siñani – E. Pérez Constitución Política del Estado Plan Nal. de Desarrollo Proceso de cambio participativo REVOLUCIÓNEDUCATIVA
  • 8. De la República Colonial y Neoliberal al Estado Plurinacional  Descolonización  Estado social, comunitario y plurinacional  Estado descentralizado y con autonomías  Economía plural  Democracia directa y comunitaria  Derechos fundamentales Derecho a la vida, agua, alimentación, educación, salud,…  Educación Plural…  Colonialismo: Imposición de una cultura sobre las demás. Imaginario: Unos son mejor que otros  Estado centralista. Patrón primario exportador. Predominio de una forma de economía  Democracia formal y mediada  Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo para VIVIR BIEN República Colonial y Neoliberal Estado Plurinacional
  • 9. Estado Plurinacional y Educación  Desde la Revolución Educativa, contribuiremos a la construcción de:  “Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre, independiente, soberano, democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías. Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.” (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)
  • 10. Principios de la educación plurinacional (1) • Valorización y legitimación de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indígena originario y campesinos y de las comunidades interculturales y afro bolivianas, en interacción con las otras culturas. • Contribuye a la transformación social, cultural, política y económica, así como a la construcción de una sociedad libre de toda discriminación y exclusión para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes... Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora • Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensión holística • Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prácticas socio-comunitarias y de convivencia • Genera equidad y oportunidades de participación para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos
  • 11. • Intracultural: Autoafirmación y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios, contribuyendo a la afirmación de las identidades culturales • Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad • Plurilingüe: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma extranjero como instrumento de comunicación. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe • Desarrollo de las capacidades y habilidades para la producción / creación material e intelectual en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la territorialidad • Desarrollo de procesos de investigación e innovación tecnológica para la identificación y resolución de desafíos, necesidades y problemas socioculturales y económicos • Creación de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas Educación productiva territorial, científica, técnica y tecnológica Principios de la educación plurinacional (2)
  • 12. • Diversa y plural en aplicación y pertinencia a cada contexto geográfico, social, cultural y lingüístico; así como en relación a las modalidades de implementación en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. • Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que habitan el país, ofrece una educación oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, sin discriminación alguna. Educación diversa, plural e inclusiva Principios de la educación plurinacional (3)
  • 13. Educación socio comunitaria y productiva  Educación - Socio:  Educación democrática  Derecho a la educación de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diverso  Educación- comunitaria  Complementariedad  Territorio y territorialidad  Relación entre lo individual y comunitario  Educación – Productiva. Creación:  Material e intelectual  Técnico – Humanística  Teórico - Práctico VIVIR BIEN para…
  • 14. Educación para Vivir Bien Educación de la vida, en la vida, para Vivir Bien. Formación integral que promueve la realización de la identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad entre los seres humanos (Ley N° 70, Art. 3, Parágrafo11) Educación del Vivir Bien: • Formación integral y holística del ser humano • Proceso de formación que se desarrolla a través de las dimensiones vivenciales: Espiritual (Ser), cognitiva,(Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
  • 15. Segunda Parte: Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
  • 16. Fundamentos del Currículo (1) Fundamentos políticos ideológicos Desestructuración del colonialismo y colonialidad Fortalecimiento de la identidad cultural, en diálogo con las otras culturas Transformación social, económica, cultural y política. Lucha contra toda forma de discriminación Fundamentos filosóficos y sociológicos Sustentada en la concepción de vida del Vivir Bien Base: Estructuras organizativas y territorios de las comunidades El ser humano está constituido por dimensiones vivenciales: Ser, Hacer, Saber y Decidir
  • 18. Fundamentos del currículo: Las dimensiones vivenciales DIMENSIÓN ESPIRITUAL: SER Identidad, valores, principios DIMENSIÓN DEL CONOCIMIENTO: SABER Conocimientos, sa- beres y experiencia DIMENSIÓN DE LA PRODUCCIÓN: HACER Producción mate- rial e intelectual DIMENSIÓN POLÍ- TICA: DECIDIR Organización, política, poder y comunidad EDUCACIÓN PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD
  • 19. Fundamentos del Currículo (2) Fundamentos epistemológicos Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relación dialógica entre: ser humano, comunidad, Madre Tierra y Cosmos. Con enfoque de redistribución del poder del conocimiento Proceso de construcción permanente del conocimiento El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holístico, con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario Fundamentos psicopedagógicos La escuela no es más el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el entorno, es una institución de vida El currículo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata, pedagogía liberadora de Paulo Freire, teorías socio-críticas, enfoque histórico – cultural de Vigotsky Los procesos educativos son de carácter práctico – teórico – valórico – producción, y se desarrollan en espacios productivos
  • 20. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico y propositivo, acción transformadora y con valores socio- comunitarios diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afro- boliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia. a través de la estableciendo
  • 21. Finalidad de la educación Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional, a través de la formación integral y holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y con valores socio-comunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones indígena originario campesinos, comunidades afro-boliviana, interculturales y el mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.
  • 22. Estructura del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) SEP Educación Regular Educación Alternativa y Especial Ed. Superior de Form. Profesional Ed. Inicial en Familia Comunitaria Ed. Primaria Comunitaria Vocacional Educación Especial Educación Alternativa Formación de maestros y maestras Formación Técnica y Tecnológica Formación Artística Formación Universitaria Ed. Secundaria Comunitaria Productiva Ed. de Adultos Ed. Permanente Alf. y Postalfabet. Ed. Talento Ext. Ed. P. Discapac. Ed. Dif. Aprend. Subsistemas Ámbitos Áreas
  • 23. Estructura curricular Campos de saberes y conocimientos Áreas de saberes y conocimientos Disciplinas curriculares Organizan y articulan saberes y conocimientos de manera complementaria en función de su uso y utilidad socio- comunitaria Parte de las áreas en el que se organizan lógica y pedagógicamente los saberes y conocimientos a través de contenidos Al igual que los campos, integran e interrelacionan disciplinas afines EJES ARTICULADORES: Saberes, conocimientos y prácticas de la sociedad, integradores y dinamizadores del currículo para Vivir Bien. Vínculo práctica -teoría Procesos educativos y de investigación desarrollados de manera holística, dialógica y cíclica, directamente relacionados con lo que ocurre en la realidad
  • 24. Campos y áreas de saberes y conocimientos • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • ARTESPLASTICAS • MUSICA • EDUCACION FISICA • MATEMATICA • ÁREAS TÉCNICAS, TECNOLÓGICAS Y PRODUCTIVAS • COMOVISIONES Y FILOSOFIA • VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES • BIOLOGIA, GEOGRAFÍA • FÍSICA Y QUIMICA VIDA TIERRA TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIEN TO COMUNIDAD Y SOCIEDAD CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN SER DECIDIR HACER SABER
  • 25. Ejes articuladores • Ciencia tecnología y producción • Comunidad y sociedad • Cosmos y pensamiento • Vida tierra territorio EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN INTRACULTURAL INTERCULTURAL Y PLURILINGUE EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÒN EDUCACIÓN EN VALORES SOCIO COMUNITARIOS SER SABER HACER DECIDIR
  • 26. Estructura y organización curricular (General) Campos, saberes y ejes articuladores EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS • Educación para la intra – interculturalidad y plurilingüe. • Educación en valores socio- comunitarios. • Educación para la producción. • Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Cosmos y pensamiento. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología Valores, Espiritualidad y Religiones Comunicación y Lenguajes / Computación Comunidad y Sociedad Idioma Originario Idioma Extranjero Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educación Musical Educación Física y Deportiva Vida, tierra y territorio C. Nat. / Biología y Geografía C. Nat. / Física y Química Ciencia, Tecnología y Producción Matemática Formación Técnicas, Tecnológicas y
  • 27. Niveles de concreción curricular Currículo Base Plurina- cional Currículo Regionali- zado Currículo Diversi- ficado • Conocimientos y saberes universales y obligatorios para todas y todos • De acuerdo a CPE y Ley de la Educación • Articula la pluralidad del Estado • Principios, fundamentos, campos y áreas de saberes y conocimientos, ejes articuladores obligatorios para todo el SEP • Construcción de sentidos en diálogo y complementa- riedad entre CB - saberes y conocimientos región • Conjunto de planes y programas que se complementan con el CB del SEP • Según contexto sociocultural y lingüístico, y voca- ciones y potencialidades productivas territoriales • Incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local • Responde a las necesidades, expectativas e intereses de la población en el ámbito local • Se diseñan y desarrollan en el marco de lo establecido en el CB del SEP y el Currículo regionalizado
  • 28. Niveles de concreción del currículo Niveles de concreción del currículo Aplicación en el conjunto del SEP Complementación según nivel Plurilingüe Currículo Base Plurinacional • Fundamentos • Objetivos generales • Estructura curricular:  Principios  Campos y áreas de saberes y conocimientos  Ejes articuladores • Planes y programas Currículo Regionalizado • Planes y Programas • Identidad • Idioma Materno • Saberes y conocimientos de la región Currículo Diversificado • Identidad • Idioma Materno • Saberes y conocimientos locales