proyecto educativo LAS TIC'S EN LA ENSEÑANZA DE RESIDUOS SOLIDOS, realizado por la Institución Educativa Técnico Superior Industrial - Sede General Cordoba
Desarrollo de un proyecto educativo ambiental, proceso de enseñanza-aprendizaje, sistema. ambiente, ecología. ecosistemas, biodiversidad. redes tróficas, recursos naturales. desarrollo sustentable, conservación, preservación y protección, trabajos prácticos, bibliografía.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
En el presente trabajo se tiene un periódico sobre los temas realizados en el segundo periodo, los cuales consisten en el medio ambiente, entrevistas y encuestas, todo esto con el fin de que se conozca la realidad ambiental que vivimos y aprender a implementar las Tics dentro de nuestros trabajos
Proyecto biohuerto escolar para mejorar la gestión de recursos propios en la institución educativa de Santiago de chuco, 2014.
Proyecto de investigación MAE
Desarrollo de un proyecto educativo ambiental, proceso de enseñanza-aprendizaje, sistema. ambiente, ecología. ecosistemas, biodiversidad. redes tróficas, recursos naturales. desarrollo sustentable, conservación, preservación y protección, trabajos prácticos, bibliografía.
Fascículos digitales que abordan diversos temas sobre educación ambiental elaborados en el año 2010 por la Secretaría de Media Ambiente, Dirección General de Escuelas, IADIZA-CONICET.
En el presente trabajo se tiene un periódico sobre los temas realizados en el segundo periodo, los cuales consisten en el medio ambiente, entrevistas y encuestas, todo esto con el fin de que se conozca la realidad ambiental que vivimos y aprender a implementar las Tics dentro de nuestros trabajos
Proyecto biohuerto escolar para mejorar la gestión de recursos propios en la institución educativa de Santiago de chuco, 2014.
Proyecto de investigación MAE
el trabajo que acontinuacion se muestra ,se basa en la concientizacion de la sociedad con el medio ambiente . ya que el reciclar es una tarea social de gran importancia para dejar de contaminar nuestro planeta .
PROYECTO "CUIDANDO MIS ÁREAS VERDES, CONSTRUYO UN MUNDO MEJOR"Dora Reyna Sánchez
Este es un proyecto comunitario sobre áreas verdes a realizarse en la institución educativa "Fortunato Zora Carvajal" del distrito Alto de la Alianza, en Tacna
el trabajo que acontinuacion se muestra ,se basa en la concientizacion de la sociedad con el medio ambiente . ya que el reciclar es una tarea social de gran importancia para dejar de contaminar nuestro planeta .
PROYECTO "CUIDANDO MIS ÁREAS VERDES, CONSTRUYO UN MUNDO MEJOR"Dora Reyna Sánchez
Este es un proyecto comunitario sobre áreas verdes a realizarse en la institución educativa "Fortunato Zora Carvajal" del distrito Alto de la Alianza, en Tacna
Fomentando la colaboración y participación de la comunidad escolar en el manejo adecuado de los residuos sólidos del entorno escolar. Así como concientizar a la población escolar sobre el uso eficiente de los materiales que consumimos y/o desechamos, reflexionando en la energía y los recursos naturales que se necesitan para su elaboración
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
LAS TIC'S EN LA ENSEÑANZA DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS
1. LAS TIC’S Escuela General Córdoba
EN LA
ENSEÑANZA
DEL MANEJO
DE RESIDUOS
SOLIDOS
2. Escuela General Córdoba
Municipio: Barrancabermeja
Institución: Institución Educativa Técnico
Superior Industrial
Sede: E - Escuela General Córdoba
Áreas que articula o vincula: ciencias
naturales, artística, informática, Lengua
Castellana, Ética y valores.
Grado(s): Prescolar y Básica Primaria
Ponente: Martha Cecilia García
Robles, Mercedes Rosana Ortiz Terán, Eugenia
Rueda de Peña, Miguel Morales
Navarro, Francisco Javier Peinado
Barranco, Francia Estella Serrano Gómez y
Mariela Hoyos de Serrano
Gestor Acompañante: Laura Pardo
3. Escuela General Córdoba
DESCRIPCIÓN
Este Proyecto va dirigido a la Comunidad
Educativa de la Escuela General Córdoba
Sede E, ubicada en el Municipio de
Barrancabermeja, Santander.
El proyecto busca fomentar el interés para
mejorar la actitud frente al manejo de residuos
solidos, teniendo como base el uso de las TIC
para que los niños se apropien del
conocimiento y su practica sea más efectiva.
4. Escuela General Córdoba
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo modificar la cultura
de los niños frente al
manejo de los residuos
sólidos aplicando las TIC’s
como un recurso
educativo en la escuela
General Córdoba, sede E
de la Institución Educativa
Técnico Superior Industrial
del municipio de
Barrancabermeja?
5. Escuela General Córdoba
PLANTEAMIENTO DE LA
SITUACIÓN PROBLEMA
A partir del año 2.000, el cuidado del medio ambiente se
convirtió en un tema que preocupa a gran parte del planeta y
que mantiene a diferentes grupos sociales reunidos de manera
constante en la búsqueda de alternativas que permitan crear
un cambio en el pensamiento humano relacionado con el uso
irracional de los recursos naturales, lo cual deriva en los bruscos
cambios climáticos que amenazan con devastar
completamente nuestro planeta en menos de medio siglo, si no
se actúa con responsabilidad. Con la creación del Protocolo
de Kyoto, se abre para el mundo una nueva perspectiva que
contempla la preservación del planeta y ofrece nuevas
alternativas de comercio. Como elemento de solución, el
protocolo propone diferentes métodos de negociación entre
países en cuanto a compra y venta de emisiones de gases de
efecto invernadero e inversión en otros países industrializados.
6. Escuela General Córdoba
Colombia, por ser uno de los países con menores emisiones de
gases y poseer una gran biodiversidad, las posibilidades que se
abren son numerosas. Cuenta con el apoyo de varias empresas
para los proyectos de adaptación a los cambios
climáticos, entre ellas las Empresas Públicas de Medellín y el
Fondo Prototipo del Carbono.
Desde el campo de acción docente en la ciudad de
Barrancabermeja, hemos observado poca conciencia de los
niños en el cuidado del medio ambiente en su casa, en el barrio
y en su escuela. Este fenómeno se
ha detectado en los grados de prescolar a
quinto de la Escuela General Córdoba.
Las posibles razones que permiten realizar
esta afirmación es la labor docente que a
diario realizamos con los niños y podemos
decir que no cuentan con un material
que les permita aprender de manera
significativa el cuidado del medio ambiente
7. Escuela General Córdoba
y las estrategias que se utilizan no tienen en cuenta el nivel de los
niños, sus edades, conocimientos
previos, habilidades, vocabulario, gustos e inquietudes con
respecto a su barrio, sus costumbres en casa y situaciones
presentadas en su diario vivir en la escuela y con sus demás
compañeros.
El escaso material que existe en la Escuela General Córdoba está
orientado únicamente desde el área de Ciencias Naturales. Sin
embargo, el Medio Ambiente es objeto de estudio de todas las
áreas y cada una de ellas debe comprometerse para permitir
que el aprendizaje sea efectivo.
Lo anterior, se resume en que es necesario iniciar un cambio en
la cultura ecológica de los niños desde los primeros grados de
escolaridad, para que la conciencia y el conocimiento
ecológico se transversalice en el currículo involucrando en esta
práctica la aplicación de las TIC como un recurso pedagógico.
9. Escuela General Córdoba
ENFOQUE PEDAGÓGICO
El enfoque pedagógico utilizado se
fundamenta en las escuelas:
Vigostkyana, Kar Royer, Ausbel
Vigostkyana: proceso de formación
centrado en el estudiante, como persona.
Kar Royer: proceso de formación como
escuela humanizadora
Ausbel: Aprendizaje Significativo.
10. Escuela General Córdoba
OBJETIVO GENERAL
Sistematizar estrategias que permitan
modificar la cultura de los niños frente al
manejo de los residuos solidos a través de
actividades y con aplicación de las TIC’s
que permitan el desarrollo las competencias
de forma interdisciplinaria para fortalecer el
proceso de conservación del medio
ambiente.
11. Escuela General Córdoba
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Determinar el contexto de la cultura frente al
manejo de los residuos solidos en los niños de la
institución educativa General Córdoba, haciendo
uso de los instrumentos propios.
Elaborar unas estrategias de carácter
interdisciplinario a través de la aplicación de las TIC’s
que permitan el desarrollo integral en los niños para
lograr el aseguramiento del aprendizaje en el
manejo de los residuos solidos.
Fortalecer en los niños el uso dinámico y adecuado
de las TIC’s como una herramienta pedagógica que
propicie aprendizajes significativos permitiendo
mejorar la actitud frente al manejo de residuos
solidos.
12. Escuela General Córdoba
RECURSOS
Humanos: Didáctico:
Coordinadora Marcadores
Docentes Colores
Alumnos Vinilos
Padres de Familia
Pinceles
Tecnológicos:
Carteleras
Computadores
Internet Fichas
Videos Instrumentos musicales
Televisores Disfraces y accesorios
DVD Físicos:
Amplificador de Sala de informática
sonido
Aulas de clase
14. Escuela General Córdoba
Actividades
• Escuchar música infantil
relacionada al manejo de los
residuos sólidos.
• Observación de videos.
• Elaboración de afiches y carteleras alusivas al
tema.
• Fonomímica de la canción Reducir, Reutilizar
y Reciclar.
• Premiación al mejor de residuos sólidos
(desfile)
• Jugar utilizando juegos interactivos On-line.
19. Escuela General Córdoba
Evaluación
La necesidad fundamental de salvar el planeta para así poder preservar la
vida humana, nos lleva a implementar, una serie de actividades que
conllevan al niño a sensibilizar su actuar para mejorar el entorno; mas aun
cuando el internet ofrece la observación directa y preocupante de la
destrucción y contaminación masiva del hombre por no practicar
correctamente el manejo de residuos sólidos, es ahí donde la escuela
acompañada de padres de familia recrean la conceptualización de reglas y
normas que infundan hábitos de preservación natural. Las TIC brindan la
oportunidad de dinamizar y realizar la transversalidad de las áreas de
conocimiento acercando así al niño a una realidad que puede transformar
para su propio beneficio. Los videos, las canciones y los juegos virtuales son
herramientas que llevan al niño a combinar vivencias, teorías y pre saberes en
pro de una interactividad con la realidad social y los avances tecnológicos.
En la primera actividad se le proyectó a los estudiantes una serie de
imágenes que apuntaban a sensibilizar al estudiante sobre los daños
que estamos ocasionando a nuestro planeta. Esta actividad cumplió
su objetivo los estudiantes se mostraron atentos y dispuestos a
colaborar para mejorar el entorno.
20. Escuela General Córdoba
En la segunda actividad los estudiantes tuvieron la
oportunidad de dramatizar un video musical de rock, donde
el mensaje principal era manejo adecuado de residuos
sólidos, en este ejercicio los estudiantes se divirtieron
mucho, los padres estuvieron atentos y colaboraron con los
trajes e instrumentos y hubo un cambio de actitud favorable
frente al rol que debemos desempeñar para contribuir con
el ambiente.
En la tercera actividad los estudiantes interactuaron con
unos juegos virtuales donde debían confrontar lo aprendido
referente a la distribución de los residuos, allí ellos lograron
demostrar su habilidad y conocimiento en el reciclaje de
residuos solidos.
Finalizado el desarrollo del proyecto la comunidad
educativa mostro su receptibilidad, compromiso y cambio
de actitud ambientalista frente a la problemática
presentada en la escuela, la casa, el barrio en términos
generales la sociedad completa
22. Escuela General Córdoba
Bibliografía
http://www.fundacion-biodiversidad.es/minisites/2009/biodiver/para-
ninyos/juegos/reciclaje/reciclaje.htm
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/vamos-a-reciclar/
http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm
http://www.generaciona.com/clubdoblea/diviertete/juegos/fabricacion.html
http://juegosxgratis.com/buscador/Reciclar
http://www.youtube.com/watch?v=OuA88m6iHTU
http://www.youtube.com/watch?v=VgSgidjZ0Ec
http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zo9FHPdT6xI
http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html
ALCALDIA MUNICIPAL DE BARRANCABERMEJA WebWorld:
www.barrancabermeja.gov.co
ECOPETROL WebWorld: www.ecopetrol.com.co
Fundación para la educación y el desarrollo social FES Webworld: www.
Fundaciónfes.org
Instituto Universitario de la Paz Webworld: www.unipaz.edu.co
Ministerio del Medio Ambiente: www.minambiente.gov.co
