El documento describe un proyecto de investigación que tiene como objetivo promover la conciencia ecológica en estudiantes de una escuela rural en Colombia a través del uso de tecnologías de la información y la comunicación para enseñar el manejo adecuado de residuos sólidos. El proyecto involucrará realizar un diagnóstico de las prácticas actuales, desarrollar materiales multimedia, e implementar estrategias pedagógicas que involucren a la comunidad educativa y los padres de familia.

1. AUTORES  MAURA RUIZ FERNANDEZ
TITULO PROMOCIÓN DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA A
TRAVÉS DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS
SÓLIDOS CON EL EMPLEO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO
DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN A ESTUDIANTES DEL CENTRO
EDUCATIVO EL HOGAR SEDE ESCUELA RURAL MIXTA
LA ESMERALDA, PIENDAMÓ, CAUCA.
TEMA Manejo de los residuos sólidos
CONTENIDOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓN Diseñar herramientas tecnológicas que faciliten la
enseñanza del manejo adecuado de los residuos sólidos,
con los estudiantes del Centro Educativo El Hogar sede
Escuela Rural Mixta la Esmeralda, municipio de Piendamo
Cauca.
CONTENIDO ESPECIFICO DE LA INVESTIGACIÓN • Realizar un diagnóstico sobre las prácticas
ambientales que se usan en la vereda la Esmeralda en el
manejo de los residuos sólidos
• Aplicar la problematización, como recurso
didáctico para desarrollar el espíritu científico de
investigación o de indagación, en los niños del Centro
Educativo El Hogar sede Escuela Rural mixta la
Esmeralda, municipio de Piendamó Cauca.
• Promover el uso de la Tecnología de la
Información y la Comunicación en los procesos de
construcción y enriquecimiento de los esquemas cognitivos
en el niño.
• Identificar las temáticas pertinentes para el
fortalecimiento en la conservación y cuidado del medio
ambiente con la comunidad educativa.
• Elaborar material multimedia para alimentar el
blog de estrategias pedagógicas, para el manejo de los
residuos sólidos desde la escuela.
TIPO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Proyecto social
INFORMACIÓN PREVIA/ ANTECEDENTES En los últimos tiempos debido al proceso de aculturización,
una gran parte de la población son esclavos del consumo
de productos comida chatarra que se ofrece en el mercado,
lo que ha aumentado exageradamente la producción de
residuos, que se han convertido en un problema para toda
la humanidad. Todo se atribuye a la falta de educación
ambiental en el manejo integral desde la generación,
separación, almacenamiento, tratamiento y disposición
final de los residuos sólidos.
La Escuela Rural Mixta la Esmeralda y las familias de la
vereda no son ajenas a esta problemática y se tienen
dificultades en el manejo de los residuos sólidos, desde la
selección, la reutilización y la disposición final; pues no se
cuenta con el servicio de recolección por parte de la
empresa de servicio y aseo; razones por las cuales los

2. pobladores de la vereda han adoptado prácticas como la
deposición de residuos a campo abierto, incineraciones;
actividades que pueda que disminuyan la acumulación de
residuos que se generan, pero, se traen consecuencias
graves como la lluvia acida, además se aumentan los
gases contaminantes como el dióxido de azufre y los
óxidos de nitrógeno, presencia de partículas de aire
contaminado que afectan la salud humana y el ambiente
natural.
Con el aumento de botaderos de residuos en sitios
improvistos, también se aumentan la proliferación de
ventores y roedores, alterando los ciclos biológicos, los
cuales causas variaciones en los entornos naturales. La
mayor dificultad que se nota en la población es la escasa
conciencia ambiental y poca sensibilización, frente a la
problemática natural, lo que conlleva al manejo inadecuado
de los residuos sólidos del entorno.
Es así como la mayoría de las actividades realizadas no
han tenido eco, pues se han realizado de manera aislada
sin involucrar toda la comunidad educativa, por lo que no
se da un cambio de actitud por parte de esta, para disminuir
la producción excesiva y la disposición final adecuada de
residuos, no hay una responsabilidad real con el cuidado
del entorno, ya que falta incluir de manera integrada en el
currículo procesos de educación ambiental para solucionar
de manera colectiva esta problemática desde las diferentes
áreas del conocimiento, razón por la cual se requiere de
manera urgente la adopción de estrategias pedagógico-
ambientales que contribuyan en el cambio de actitud de los
estudiantes del Centro Educativo El Hogar sede Escuela
Rural Mixta La Esmeralda.
VARIABLES / CONEXIÓN ENTRE ELLAS VI
VD: Diseño de las herramientas
PORQUE:
PROCEDIMIENTO/ PROTOCOLOS A través de la propuesta se pretende que desarrollen
capacidades que les permitan reconocer el daño ambiental
que se está causando y así proponer estrategias que
contribuyan a la solución de darle buen uso al ambiente
natural, dando a conocer la propuesta a la comunidad.
Por medio de las herramientas tecnológicas se facilitara el
aprendizaje y avances, destacando las habilidades,

3. destrezas, valores ecológicos, actitudes que permitan la
ejecución, enriquecimiento y profundización de la
experiencia y de la construcción de sus propios
conocimientos.
Etapas
1. Actividades de diagnóstico:
La estrategia tiene unos momentos, primero se realiza la
etapa de sensibilización para motivar a los estudiantes a
participar en la elaboración del diagnostico, el propósito de
estas actividades es ubicar a los participantes respecto a
su experiencia previa lo cual se puede hacer a través del
manejo de equipos como computador, impresora, escáner,
cámara digital, teléfono celular, entre otros, agrupándolos
en:
Nivel A: Estudiantes con conocimientos intermedios
Nivel B: Estudiantes con conocimientos básicos o mínimos
Nivel C: Estudiantes sin conocimientos apropiados en el
manejo de las TIC
2. Se aplicara la propuesta
a. Acercamiento al fenómeno (objeto real)
b. Recursos TIC (Hipervinculos web, presentaciones,
videos, podcast, animaciones, blogs, imágenes,
audio, fotografías, entre otros)
c. Promoción del análisis e Interpretación de la
información
d. Propiciar la elaboración de recomendaciones y
propuestas elaboradas por los estudiantes
e. Incluir la interdisciplina en el diseño de las
situaciones de aprendizaje:

4. Español: elaboración de reportes, de cuentos,
narraciones, descripciones, lecturas, coplas,
poemas etc
Matemáticas, de acuerdo a los objetivos
educativos de cada grado.
Sociales: características históricas del sitio a
través de líneas del tiempo, organización del
departamento, municipio, etc.
Naturales: Todo lo relacionado con los procesos
de la descomposición natural y provocada o
inducida. Promoción de la salud e higiene.
Ética: Valoración de la importancia de convivir
colaborativa y armónicamente con el medio que le
rodea y realiza su vida cotidiana.
3. Organizadores anticipados
Este aspecto se refiere a un conjunto de actividades
encaminadas a despertar el interés y en consecuencia
actitudes para realizar las tareas relacionadas con el tema:
La descomposición.
Se invita a visitar sitios donde se presente el fenómeno
para valorar su importancia, por ejemplo a nivel natural, a
un nivel de impacto social los contenedores de los residuos
sólidos.
ANALISIS ESTADISTICAS/ USADAS/ MENCIONADAS NINGUNA
RESULTADO PRINCIPAL Fue realmente buena la apropiación del uso de
herramientas tecnológicas por parte de la comunidad
educativa quien participó de manera activa en el proceso
de formación y se interesó por conocer más sobre las
mismas, además, con el desarrollo de la propuesta se logró
involucrar a los padres de familia convirtiéndose ellos en
actores participativos dentro del proyecto para que su
desarrollo sea continuo y permanente.
RECOMENDACIONES NINGUNA

5. FUENTES DE CONSULTA Y REFERENCIA  ATENCIA, Judith. Reflexión y acción: El diálogo
fundamental para la educación ambiental teoría y
práctica. Bogotá. 2002. p.16
 CORRAL, V. conductas protectoras del ambiente.
Teoría, investigación y estrategias de intervención.
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 FREIRE Paulo, Pedagogía del oprimido, siglo
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 GARCÍA G., Javier; NANDO R., Julio.
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AMBIENTAL. Málaga, España. 2000.
 GOFFIN, Luis. Formación de Actitudes y valores
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 GORDON, Eduardo. El arte del teatro.
 GUDYNAS, Eduardo y EVIA Graciela. Ecología
Social. Editorial Magisterio, 1995.
 IUNC - Comisión de Educación de la Unión
Internacional para la Conservación de la
Naturaleza. Reunión Internacional de trabajo sobre
Educación Ambiental en los Planes de Estudios
Escolares.
 Jiménez, Sergio y CEBALLOS, Edgar. Teoria y
Praxis del teatro en Mexico.
 MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE. Guía de
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HÁBITAT. Madrid, España. 1.996.
 POT. Municipio de Piendamó Cauca, 2008.
 Revista Educación y cultura, Editor Hernán
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 SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES.
Educación Artística. Ministerio de Educación
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 TORRES CARRASCO, Maritza. La Dimensión
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 UNESCO – PNUMA. Guía para la enseñanza de
valores ambientales.
 UNESCO – PNUMA. Guía para la enseñanza de
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