Este documento presenta un proyecto pedagógico para facilitar el aprendizaje del inglés en los grados preescolar y primero de la sede educativa La Forzosa utilizando herramientas TIC. El proyecto tiene como objetivo elaborar material didáctico digital y explorar contenidos educativos de inglés en los computadores donados para motivar a los estudiantes. Se justifica el uso de las TIC para hacer las clases más atractivas para los niños pequeños. El proyecto se basa en teorías como las de Piaget

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
APRENDIZAJE DEL INGLES EN EL GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO DE
LA SEDE EDUCATIVA LA FORZOSA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN UTILIZANDO LAS TIC
AURORA MOLINA PABON
COMPUTADORES PARA EDUCAR
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA REGION 2
CENTRO EDUCATIVO RURAL NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
SEDE LA FORZOSA
SARDINATA NORTE DE ANTANDER
2013

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
APRENDIZAJE DEL INGLES EN EL GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO DE
LA SEDE EDUCATIVA LA FORZOSA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN UTILIZANDO LAS TIC
AURORA MOLINA PABON
auroramolinapabon@gmail.com
27836867
3134862122
PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA
SEDE LA FORZOSA
Gestor de formación: José Albeiro Moreno Pabón
jose.moreno@unipamplona.edu.co
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CENTRO EDUCATIVO RURAL NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
SEDE LA FORZOSA
SARDINATA NORTE DE ANTANDER
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¿CÓMO FACILITARÁ EL USO DE HERRAMIENTAS TIC EL APRENDIZAJE
DEL INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PREESCOLAR Y PRIMERO
DE LA SEDE EDUCATIVA LA FORZOSA DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL
NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN, MUNICIPIO DE SARDINATA?
INTRODUCCION
Las nuevas metodologías y avances nos proponen estar actualizados en todos los
campos, ya que correlacionan todas las áreas del conocimiento y con la ayuda
de las nuevas tecnologías,
en el uso del computador como herramienta
pedagógica,
como docente presento una propuesta pedagógica de la
enseñanza del inglés para los niños de preescolar y primero, de tal manera que
se le facilite el aprendizaje de otro idioma y el manejo sencillo del computador.
Se considera que el computador es una herramienta que permite que los niños se
dispongan de mejor manera para atender las clases, pues permite hacer estas
mas amenas y divertidas rompiendo la monotonia de las prácticas de enseñanza
tradicionales, mas aun cuando se trabaja con niños en etapas de iniciacion
escolar, en las cuales se requiere no generar en ellos apatia que posteriormente
generará dificultades en el aprendizaje.

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JUSTIFICACION
Los niños de preescolar y primero requieren de gran atención por parte del
maestro, por lo cual se requiere elaborar una estrategia que facilite el proceso de
enseñanza y aprendizaje y que resulte atractivo y ameno para los niños. Teniendo
en cuenta que las soluciones tecnológicas donadas por el programa
Computadores Para Educar, son una novedad en nuestra sede y que los niños se
muestran interesados e inquietos por estar en contacto con este tipo de equipos,
como docente deseo que el aprendizaje del idioma ingles en los alumnos se
pueda llevar a cabo con esta importante herramienta que es el computador.
Con la ayuda de estos he querido elaborar un material didáctico y explorar los
contenidos que los equipos traen instalados de fácil adaptación y entendimiento
para los niños de los grados preescolar y primero y que a través de un manejo
sencillo que le ayuden a su formación integral.

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Elaborar material didáctico y explorar contenidos educativos digitales para motivar
y facilitar el aprendizaje del inglés en los grados preescolar y primero de la sede
educativa La forzosa del Centro Educativo Rural Nuestra Señora del Carmen,
municipio de Sardinata, Norte de Santander.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Seleccionar los temas adecuados del grado de preescolar y primero
estipulados por estándares y competencias establecidas por el Ministerio de
Educación Nacional.

Elaborar diapositivas con cada uno de acuerdo con los temas propuestos.

Explorar los contenidos educativos digitales del área de inglés que viene
incorporados en los computadores.

Aplicar el material seleccionado a los niños de los grados preescolar y
primero en la sede educativa.

Dialogar con los niños de los grados preescolar y primero para conocer sus
opiniones acerca de los contenidos trabajados.
ALCANCES Y LIMITACIONES
Alcances. Aprendizaje de temas básicos de inglés en los estudiantes de los
grados preescolar y primero mediante el aprovechamiento de las TIC, con el uso
de las soluciones donadas por Computadores Para Educar.
Limitaciones. La llegada de las soluciones tecnológicas a la sede educativa
debido a los diferentes inconvenientes que se puedan presentar en la adecuación
de la sede, además el avance se limita en la forma como los niños asimilen la
aplicación del proyecto, teniendo en cuenta los grados escolares en los cuales se
ejecutará el proyecto.

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MARCO CONCEPTUAL
JEAN PIAGET
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y
doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919
inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y París, donde desarrolló
su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente
en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz
que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la
acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los
objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa. [1]
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son
orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los
elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los
procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto
Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área
y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos. Así mismo se
busca que a partir de los Lineamientos, los docentes puedan establecer logros
alcanzables en el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera,
efectuar evaluaciones continuas y tomar decisiones que hagan que el currículo
específico sea pertinente y eficaz y los aprendizajes significativos.
En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en
una concepción de currículo centrado en procesos y competencias, con carácter
flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las
personas.[2]
UNA SEGUNDA LENGUA
La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades
oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la
comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por
necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la
permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia;
también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo condiciones

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pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso de los
programas intensivos de educación bilingüe. [3]
LA LENGUA EXTRANGERA
Es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones
sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una
lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el
estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. A pesar de no
ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una
lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser
comunicadores eficientes cuando así lo requieran.
En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada su
importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido
dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo
mejores niveles de desempeño en este idioma. [3]
EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
Los niños, las niñas y los jóvenes que inician el aprendizaje de una nueva lengua
poseen la experiencia de ser aprendices de su lengua materna. Aprender una
lengua extranjera tiene similitudes y diferencias con ese primer aprendizaje. La
adquisición de una lengua extranjera es un proceso inconsciente que lleva a los
estudiantes a elaborar conocimientos en forma espontánea; el aprendizaje, en
cambio, es un proceso consciente, mediante el cual se aprende un nuevo código
lingüístico que puede ponerse en práctica en contextos reales de comunicación.
Tanto la adquisición como el aprendizaje del inglés pueden tener lugar en el aula,
un espacio ideal para que los aprendices creen situaciones de su interés, tengan
contacto con una información comprensible, con contextos lingüísticos basados en
sus propias experiencias y con la deducción de reglas mediante la exposición de
mensajes que las contengan. [3]
USO DE TIC EN INGLÉS
Si disponemos de los medios tecnológicos suficientes como para utilizar las TIC,
incluso si los recursos con los que contamos son muy pocos y limitados, estamos
dando un gran paso para mejorar la tarea educativa en el área de inglés.
Superados los primeros miedos, si introducimos las TIC en las rutinas de aula,
comprobaremos, por nosotros mismos, algunas de las ventajas que se exponen a
continuación.

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Las TIC ofrecen la información en diferentes soportes (documentos, página web,
película,…) y medios (texto, audio, imagen, animación, navegación). Por este
motivo, no podemos condenarlas a que sustituyan el libro de texto en formato de
fichas. Aunque lleven imagen, sonido, animaciones, etc. no dejan de ser fichas y
una gran limitación. Para que también se avance en el proceso de enseñanzaaprendizaje, es necesario buscar una metodología nueva. Es decir, nuevos
métodos adaptados a los nuevos medios.
Incluso una limitada "ficha" multimedia, puede alterarse en su realización para
aportar un mayor potencial en el aprendizaje: trabajarla en grupo, incluir autocorrecciones, realizarla en dos medios diferentes (informático e impreso), hacer
una puesta en común de los resultados obtenidos, incluir resultados abiertos (el
resultado puede variar, dependiendo de las decisiones tomadas por el alumno),
necesitar una pequeña investigación para poder completarla, etc. Todo esto puede
inducir procesos tan importantes como la adquisición de los conceptos trabajados
en esa fichita: promover intercambio oral, realizar investigaciones para hallar el
resultado, tomar decisiones, comparar resultados, producir auto-aprendizaje,
generar un pensamiento flexible, etc.
Las TIC permiten que la tarea se adapte y respete el ritmo de aprendizaje
individual de los alumnos. Para ello, el trabajo por parejas (de niveles similares,
donde uno tutoriza a su compañero) es fundamental, permitiéndoles avanzar
según sus posibilidades. Esto también permite integrar a alumnos con una mayor
destreza en el inglés (por ser de origen extranjero, proceder de un colegio
internacional o vivir una situación bilingüe en la propia familia), ya que podrán
mostrarse como modelos lingüísticos, lo que será de gran utilidad para tutorizar a
sus iguales y, además, podrán mejorar su propio nivel.
El uso sistemático de TIC permite la alfabetización tecnológica (encender
ordenador, coger ratón, encender altavoces, pulsar sobre botones de navegación,
maximizar ventanas, guardar archivo, pulsar el botón para abrir o expulsar CD...).
Las TIC son un nuevo contenido en sí mismas, cuyo aprendizaje ya queda
contemplado en el currículo de Ed. Primaria, pero no para "estudiarlas", sino para
aprenderlas mediante su uso.
En el aula de inglés se pueden favorecer el aprendizaje de habilidades orales
(producción -hablar- y comprensión oral) mediante un trabajo continuado con las
TIC. De hecho, la multimedia es el único modo de usar los sonidos como objetos
(comparar sonidos, asociarlos a imágenes, etc.). A esto se une que, hoy día, es el
medio más barato y rápido para la grabación y reproducción de la propia voz
(laboratorio de idiomas).

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El uso de la pizarra digital (PD) a la hora de explicar, corregir y hacer una
autoevaluación, motiva a los alumnos y mejora su atención y su participación. El
uso de los lectores de texto (aunque las editoriales ya han empezado a entregar a
los docentes el propio libro de texto en formato digital), permite que se pueda
proyectar el libro sobre una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos
pueden ver, corregir los ejercicios sobre el mismo libro y a la vista de todos
(usando rotuladores que se pueden borrar, sobre pizarras blancas), etc.
Las TIC sirven para trabajar las habilidades de búsqueda de la información,
utilizando Internet y determinado software multimedia, y ofreciendo estrategias
para su correcta utilización. Sin olvidar que la información buscada en Internet
siempre es real, inmediata y actualizada, lo que lo hace de un valor incalculable.
El uso de las TIC también implica un cambio en la relación profesor-alumno. Una
buena práctica no mantendrá al profesor al margen de este proceso educativo,
mientras el alumno interactúa con la máquina, sino que le hará relacionarse de
otra manera con sus alumnos, pudiendo atenderles de forma más personalizada y,
en general, pudiendo atender a sus producciones orales durante más tiempo que
en el método tradicional.
La creación de Aulas Virtuales, que incluyan actividades on-line, permite acercar la
tarea didáctica hasta casa. Las páginas colaborativas (wikis, blogs, etc.) permiten
el intercambio de información con producción escrita, en la que todos los
miembros de la clase pueden participar, no sólo desde el aula sino también desde
casa. Y otras nuevas opciones de la web 2.0 que se adapten al nivel de
competencia en el que estamos trabajando, nos abren múltiples posibilidades por
explorar... Todo ello es un complemento virtual a la enseñanza real que
realizamos en clase. [4]

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METODOLOGIA
Como docente de la sede educativa La forzosa
del Centro Educativo Rural
Nuestra Señora del Carmen, viendo la necesidad de enseñar y aprender el
inglés de una manera fácil, agradable y exitosa en los niños se optará por
desarrollar una exploración de los contenidos educativos digitales de inglés que se
encuentran incorporados
en los computadores donados por el programa
computadores para educar, así mismo se elaborarán
unas diapositivas en
PowerPoint para estudiantes de preescolar y primero , Ya que esta edad es la
mejor etapa para que el niño aprenda y enriquezca su conocimiento siguiendo los
parámetros del Ministerio de Educación Nacional.
Las etapas necesarias para lograr el cumplimiento del objetivo son:
1.
Recolección de la información.
2.
Selección de temática adecuada para los grados a trabajar.
3.
Elaboración de diapositivas de los temas seleccionados.
4.
Exploración de los contenidos educativos digitales del área de inglés
que vienen incorporados en los computadores.
5.
Realizar la aplicación de las diapositivas y trabajar con los contenidos
educativos digitales.
6.
Dialogar con los niños de los grados preescolar y primero para conocer
sus opiniones acerca de los contenidos trabajados.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1
ACTIVIDADES
Recolección
información.
de
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Semana 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
la
Selección de temática
adecuada
para
los
grados a trabajar.
Elaboración
de
diapositivas
de
los
temas seleccionados.
Exploración
de
los
contenidos educativos
digitales del área de
inglés
que
vienen
incorporados en los
computadores.
Realizar la aplicación de
las
diapositivas
y
trabajar
con
los
contenidos educativos
digitales.
Dialogar con los niños
de
los
grados
preescolar
y primero
para
conocer
sus
opiniones acerca de los
contenidos trabajados.

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BIBLIOGRAFIA
[1] http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm
[2]
http://bilinguismoantioquia.blogspot.com/2009/05/lineamientos-curriculares-paraidiomas.html
[3] http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-115375_archivo.pdf
[4] https://sites.google.com/site/piefantastic/usos-de-las-tic/tic-en-ingles