Proyecto maria antonia hernandez osorio

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Humanidades y lengua castellana
CONTENIDO DIGITAL:
Escriba el nombre de los recursos educativos digitales
utilizados en este proyecto.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
 Reconoce, clasifica y emplea
correctamente diferentes clases de
palabras.
 Utiliza de manera significativa los
medios de comunicación.
 Reconstruye expresiones del lenguaje
cotidiano al lenguaje literario.
 Plantea diversas propuestas en la
interpretación de un mismo texto.
COMPETENCIA:
Relación de las competencias básicas que
desarrollarán los estudiantes con el
abordaje del proyecto de aula con TIC.
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Producción Textual (Gramática, Semántica,
Ortografía)
Estética Del Lenguaje (Expresión Y
Comunicación)
Exploración De La Literatura
Comprensión E Interpretación Textual
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
Se promueve reflexión sobre las prácticas y desarrollo de habilidades en los alumnos, sus
etapas evolutivas en la construcción del conocimiento, se estimula el trabajo en equipo,
evaluación y autoevaluación.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
 Elaboración de la propuesta
 Diseño de cronograma
 Definición del rol del educador en la ejecución
 Uso de recursos digitales
 Formulación de planes de trabajo
 Registro de evidencias
 Socialización e intercambio de experiencias
 Evaluación
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Evaluar periódicamente cada una de las actividades propuestas
 Unificar objetivos, en cuanto que esperamos que los estudiantes sean capaces de
saber y hacer con lo que aprenden mediante las herramientas tic
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
 Conformación de equipo de trabajo
 Análisis, reflexión, realización de confrontaciones
 Intercambio de experiencias
 Integración de los aprendizajes (herramientas tic)
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA.
 Ley 115 de 1994
 Pei
 Manual del lenguaje
 Herramientas Santillana
 Fantasías del lenguaje
PRODUCTOS:
Jóvenes del grado séptimo del instituto técnico agrícola Luis María Carvajal del municipio de
molagavita motivados a estudiar con agrado y provecho haciendo de sus actividades procesos
de desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir como parte
fundamental de una verdadera formación integral con ayuda de las tic
PENSAR ACTUAR Y CREAR EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTO –ESCRITURA
MEDIANTE LAS TIC.
IMPLEMENTACION DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS METODOLOGICAS
PARA LA PRACTICA DE LA LECTO ESCRITURA EN EL GRADO SEPTIMO DEL
INSTITUTO TECNICO AGRICOLA LUIS MARIA CARVAJAL DEL MUNICIPIO DE
MOLAGAVITA SEDE A.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
María Antonia Hernández Osorio Maho541@hotmail.com 3102982472
Instituto Técnico Agrícola Luis María Carvajal Prada
Molagavita, Santander, Colombia
RESUMEN
.El lenguaje es la forma de expresar, crear y
recrear las palabras, el sentimiento y las
ideas; espacio donde cada uno viaja
libremente ganado cada vez mayor agrado
por leer y sintiéndose estimulado a
escribir.
Primordialmente lograr que los estudiantes
con edad entre 12 y 13 años del grado
séptimo del Instituto Técnico Luis María
Carvajal Prada puedan aprovechar y

practicar en su vida diaria todas las
herramientas tic que la vida les ofrece; ya
que se observa la dificultad para realizar
ciertas actividades escolares como: lectura,
escritura, análisis de texto, argumentación,
interpretación, elaborar o crear diferentes
tipos de textos.
.
Descripción del Problema
Inicio labores el 23 de Febrero de 1.953.
Fue aprobada por el ministerio de
educación nacional y denominada “
Escuela hogar para campesinas de
Molagavita” Basada su enseñanza en las
artes manuales y culinarias.
Mediante resolución 3992 de Octubre 21
de 1957 obtiene la licencia de
funcionamiento como escuela hogar
campesina.
19 años más tarde en Marzo de 1976,
según resolución 843 amplía sus estudios
de educación media vocacional.
Gracias al esfuerzo del personal el 30 de
Marzo de 1982 cambia de denominación
este plantel educativo y de escuela hogar
para campesinas de Molagavita para ser
Instituto Nacional de promoción social que
funciono hasta el 28 de Noviembre del
2.001 cambiando a Instituto Técnico
Agrícola Luis María Carvajal Prada.
se observa la dificultad para realizar ciertas
actividades escolares como: lectura,
escritura, análisis de texto, argumentación,
interpretación, elaborar o crear diferentes
tipos de textos en los estudiantes del grado
séptimo del Instituto Técnico Luis María
Carvajal Prada. Por esta razón se
implementan las TIC como herramientas
metodológicas en la enseñanza de la lecto-escritura
, desarrollando las diferentes
competencias que el ser humano siempre
está ejerciendo, permitiéndole expresarse,
entenderse, y negociar hábilmente con
otros.
Objetivo General
Implementar el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza de la lecto
escritura para mejorar la adquisición
de hábitos y conocimientos en los
estudiantes del grado séptimo de la
sede A del Instituto Técnico Luis
María Carvajal.
Objetivos Específicos
Aprovechar los recursos educativo
digitales que ofrecen las TIC para el
mejoramiento de la lecto escritura
Realizar actividades escolares como
lectura, escritura, análisis de texto,
argumentación, interpretación,
elaborar o crear diferentes tipos de
texto utilizando las herramientas
tecnológicas.
Mejorar el proceso formativo a nivel
general.
Justificación
Este proyecto se realiza para sacar
el mejor provecho y

fortalecimiento en cada uno de los
estudiantes en el proceso lecto
escritor, a través de las TIC ya que
son herramientas agradables y
fáciles de manejar, que hacen del
aprendizaje una tarea gratificante,
y que adicionalmente permite
avanzar en los procesos de
desarrollo de las competencia
básicas garantizando un adecuado
desempeño escolar y una
preparación para enfrentar los
retos de la vida cotidiana
A la institución le permite contar
con un apoyo permanente
representado en una amplia
variedad de recursos y estrategias
metodológicas
Dentro del currículo del Instituto
técnico A agropecuario Luis María Carvajal
las tic se relacionan como una importante
herramienta pedagógica de acuerdo con
los proyectos de MEN, ya que son
herramientas pertinentes para los tiempos
actuales teniendo en cuenta que los
estudiantes de hoy en día tienen una alta
disposición a utilizarlas. En el currículo de
la institución y el PEI las tic son
reconocidas como fundamentales y
esenciales en la pedagogía y por esta razón
tienen espacio y aplicación en todas las
aéreas que forman parte del currículo
Alcance
Con este proyecto se busca mejorar las
competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas, construir
el conocimiento desde su saber y desde
sus intereses observando el mayor
interés en las clases de español (lectura y
escritura), el fortalecimiento a los
estudiantes con los recursos educativos
digitales para la construcción de textos
de su propia autoría y los puedan subir a
las diferentes plataformas de redes para
deleite de otros.
Énfasis del proyecto
pedagógico
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
Producción Textual (Gramática, Semántica,
Ortografía)
Estética Del Lenguaje (Expresión Y
Comunicación)
Exploración De La Literatura
Comprensión E Interpretación Textual
Referentes conceptuales
El mundo se lee y se escribe en
distintos lenguajes; la lectoescritura
es la entrada a la comprensión de todo
cuanto nos rodea.
Mediante la lectoescritura
encontramos amplias y diversas
selecciones que nos llevan a
comprender y expresar de una
manera más coherente nuestro
pensamientos.
Por esto es necesario que la clase de
la lengua castellana o español se
convierta o interrelacione en espacios
de significación donde el estudiante
encuentre que lo que aprende tiene
estrecha relación con lo que vive,
piensa, y desea.

Metodología y
fundamentación
La propuesta pensar, actuar y crear en la
enseñanza de la lecto-escritura mediante
las tic, se enmarca dentro del enfoque ABP
(aprendizaje basado en problemas ),en el
que nos hemos dado cuenta que el
estudiante no falla por carecer de
conceptos del área sino porque nos sabe
leer o interpretar adecuadamente los
textos que se le plantean .
 Dentro de esta propuesta se realizaran
actividades de sensibilización y
aplicación de test, donde se involucren
procesos que favorezcan y contribuyan
a medir el nivel en el que se
encuentren los estudiantes.
 Lectura de textos: tiene como finalidad
fortalecer el desarrollo del proceso
lector a partir de amenas lecturas de
diversos tipos de textos: informativos,
instructivos, liricos, narrativos etc.
(cuentos, fabulas, poesía, mitos,
leyendas, etc.)
 Actividades de desarrollo de
competencias lectoras, fortaleciendo
integralmente el desarrollo del proceso
escritor a partir de actividades
propuestas: comprender, interpretar,
reescribir, elaborar textos,
(periodísticos, instructivos,
informativos, liricos o narrativos).
Imaginar, describir, dibujar, elaborar
caricaturas, tiras cómicas etc.
 Ortografía. Actividades como:
identificar oraciones, párrafos, ideas
principales y secundarias, sujetos,
predicados, conectores, acciones o
verbos, buscar significado de palabras y
contextualizarlos, aplicación de
diferentes reglas ortográficas.
 Pasatiempos. Mediante las actividades
lúdicas se busca hacer de esta
propuesta algo divertido y ameno,
además de instructivas y prácticas
Sesiones amenas en donde
interrelacionen herramientas tic y
alumno buscando la alegría y
dinamicidad del aprendizaje (observar
diferencias en imágenes, leer e
interpretar imágenes, resolver
laberintos, crucigramas, sopa de letras,
puzles, etc.
Este proyecto es a largo plazo ya que
hay que observar los procesos de los
estudiantes tanto en lectura como en
escritura, porque para formar
verdaderos lectores y escritores
debemos entender que son procesos
de pensamiento complejo que no se
logra de la noche a la mañana.
Cronograma
Septiembre 2014: formulación del
proyecto.
Octubre 2014: diseño de estrategias
pedagógicas con tic.
Noviembre 2014: presentación del
proyecto.
Febrero 2015: socialización del proyecto.

Marzo a septiembre 2015: ejecución del
proyecto.
Octubre 2015: evaluación del proyecto.
Noviembre 2015: retroalimentación del
proyecto.
Resultados Esperados
Esperamos con este proyecto una
aproximación a los significados que
envuelven e inspiran la lectura y escritura
como practicas intimas de producción y
construcción de grandes conocimientos. De
esta manera y mediante las herramientas
tic, aliada de los estudiantes actualmente,
mejorar las competencias comunicativas
de los jóvenes de séptimo grado del
Instituto Técnico Agrícola Luis María
Carvajal Prada.
Conclusiones de aprendizajes
 Desde mi experiencia docente, he
tratado y seguiré tratando que los
estudiantes vivan el placer de la
lectura y la escritura, las valoren
desde su propia experiencia como
parte fundamental en su formación
para la vida social y ciudadana.
 Hoy en día es de vital importancia
incorporar dentro de nuestros
quehacer pedagógico las nuevas
tecnologías y aprovechar de ellas lo
que más podemos dentro de
nuestras actividades académicas
para poder ofrecer nuevas
alternativas de aprendizaje a
nuestros estudiantes, los cuales
son individuos inquietos y
sedientos de conocimiento, pero
desean adquirirlo de forma
dinámica, innovadora e
interesantes para ellos; es por esto
que las tic contribuyen de manera
directa con las necesidades de
nuestros estudiantes y por esto
debemos aprovecharlas.
BIBLIOGRÁFIA
 http://debu.uniandes.edu.co/Docu
mentos/Cartilla_de_citas.pdf >
 http://www.helmerpardo.com/
 http://www.magisterio.com.co/we
b/index.php evaluemos
competencias

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/
ETAPA 1
SINONIMOS Y
ANTONIMOS
PALABRAS
HOMOFONAS
USO DE LA C
Y DE LA Z
Producción Textual
(Gramática,
Semántica,
Ortografía)
ESTUDIANTES
GRADO SEPTIMO
2 MESES PROFESORES
ENCARGADOS DEL
AREA
TALLERES , VIDEOS,
LECTURAS,
REFLEXIONES,
LLUVIA DE IDEAS
ETC.
TABLERO DIGITAL, FICHAS , VIDEOS, VIDEO BEAM,
COMPUTADOR PORTATIL ETC.
CANCIONES
POESIA
MITOS
LEYENDA
TERTULIA
LITERARIA
DIALOGOS
Estética Del
Lenguaje (Expresión
Y Comunicación)
2 MESES PROFESORES
ENCARGADOS DEL
AREA
VIDEOS
CANCIONES
ESCRITOS
TALLERES
TABLERO DIGITAL, FICHAS , VIDEOS, VIDEO BEAM,
COMPUTADOR PORTATIL INTERNET, ETC

ETAPA 2
GENEROS LITERARIOS
FIGURAS LITERARIAS
EL CUENTO
LA NOVELA
Exploración De
La Literatura
2 MESES PROFESORES
ENCARGADOS DEL
AREA
TALLERES , VIDEOS,
LECTURAS DE
CUENTOS , NOVELAS
HISTORIETAS, POESIA
ANALISIS ETC.
TABLERO DIGITAL, FICHAS , VIDEOS,
VIDEO BEAM, COMPUTADOR
PORTATIL ETC.
MESA REDONDA
FORO
LA NOTICIA
LACRONICA
Comprensión E
Interpretación
Textual
2 MESES PROFESORES
ENCARGADOS DEL
AREA
TABLERO DIGITAL, FICHAS , VIDEOS,
VIDEO BEAM, COMPUTADOR
PORTATIL INTERNET, ETC

Proyecto maria antonia hernandez osorio

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Proyecto maria antonia hernandez osorio

Más de javier19984

Último

Proyecto maria antonia hernandez osorio