Este documento describe un proyecto para motivar a estudiantes de sexto grado en los procesos de lectoescritura a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementará actividades como la exploración de páginas web educativas, el uso de programas informáticos y la lectura de textos digitales para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.

1. “LAS TIC: HERRAMIENTAS MOTIVADORAS PARA LA APROPIACIÓN DE LA
LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE TEXTOS.
”
“Grado Sexto”

2. ESTUDIANTES GRADO
SEXTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA NUESTRA
SEÑORA DE BELEN
BELEN -NARIÑO)
2014
Nombre del Formador
GINNA MERCY TORRES ERAZO

3. AUTORES
(En el siguiente diagrama deberán insertar una fotografía de cada uno de los docentes y en la barra de testo
harán una breve descripción de si mismos en cuanto al área de desempeño y lo niveles con quienes trabajan)
ALEXANDER ORTEGA G
DOCENTE DEL AREA DE ESPAÑOL
GRADO SEXTO
OMERO SAUL BOLAÑOS B
DOCENTE DEL AREA DE FILOSSFIA Y
LETRAS GRADO DECIMO
SEGUNDO RICARDO ORDOÑEZ D
DOCENTE DEL AREA DE
MATEMATICAS GRADO SEPTIMO.

4. Los estudiantes del grado sexto demuestran
desmotivación, apatía y presentan dificultades
en los procesos de lecto-escritura como es la
deficiente expresión oral y escrita, la falta de
vocabulario apropiado a su edad, la mala calidad
de comprensión lectora además falencias en la
escritura y en la comprensión lectora, esto se
evidencia en la omisión de letras, los escritos,
poca fluidez verbal, mala ortografía y caligrafía,
desinterés por la lectura, pobre producción de
textos.
Problematización
Por lo tanto esta situación nos motivo a comprometernos con la comunidad
educativa y proponernos que los estudiantes se enamoren de la lecto-
escritura, motivado con diversas estrategias, usando los medios de
comunicaciónqueofrecelatelemática comoel internet ysusservicios entre
los cuales están los buscadores de información, el blogs, chat, correo
electronico para crear espacios agradables, prácticos que les permita
mejorar los hábitos de lectura y los niveles de comprensión, producción de
textos para construir su propio aprendizaje.

5. Problematización
 Sabíamos que en los últimos años era
notorio la falta de hábitos de lectura.
 Que la mayoría de estudiantes están
haciendo mal uso a las nuevas
tecnologías.
 Los últimos resultados en las pruebas icfes
no han sido los mejores una de las causas
es la falta de métodos para la comprensión
lectora.
Desarrollar una serie de actividades
divertidas e innovadoras a través de
narraciones de cuentos, fábulas poesías,
poemas, historietas refranes, adivinanzas,
mediante el uso de las tecnologías de la
información y comunicación TIC
apropiándonos del computador como una
herramienta que motiva al niño al proceso
enseñanza aprendizaje de la lectoescritura
estimulando el deseo de aprender a través
de sus propias vivencias y obtener niños
competentes para el futuro.

6. Objetivo general
Implementar el uso de las TIC como el
computador, internet, medios
audiovisuales y textos literarios en los
procesos de enseñanza aprendizaje de la
lecto-escrituta mediante herramientas
que favorecen la exploración, la
indagación y el conocimiento para
fortalecer la adquisición de la lengua oral
y escrita de los estudiantes del grado
sexto de la Institución Educativa Nuestra
Señora de Belén.

7. Objetivos específicos
 Utilizar el computador como herramientas que motivan
a los educandos hacia el proceso de la lectoescritura.
 Integrar las tecnologías de la información y
comunicación TIC a través de la transversalidad en los
procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas
del conocimiento.
 Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-
escriturales través de programas educativos,
interactivos, y procesadores de texto paint, blogs,
power point, Word y lectura y escritura de textos
digitales.

8. Indagación
Bajo rendimiento en el
proceso lecto escritor.
La desmotivación
Malos hábitos de
lectura
Estrategias innovadoras
Uso adecuado de las
tic.

9. ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje
 Objetivo Especifico 1 Utilizar el computador como herramientas que motivana los educandos hacia el proceso de la lectoescritura.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
El estudiante explorará las paginas o programas virtuales tales como:
educaplay, sallita.
Fortalecer el proceso lectoescritor. Paginas virtuales educa play y sallita. Mejorar en proceso de la comprensión lectora y
escritura.
Segundo Ricardo O
 Objetivo Especifico 2 Integrar las tecnologías de la información y comunicación TIC a través de la transversalidad en los procesos de lectura y escritura de las diferentes áreas del conocimiento.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Reunión de docentes para socializaciónde la importanciade la
transversalidad de la lectoescritura.
Utilizacióndel centro virtualCervantes.
Comunicarla importanciadel proyecto
relacionado con la lecto escritura.
“El empleo de las tic en el proceso lecto
escritor”
Utilizacióndel centro virtual Cervantes.
Comprensión de lectura grado sexto.
Concientizacióny apropiacióndel proyecto
lectoescritor.
Omero Saul B.
 Objetivo Especifico 3 Afianzar el fortalecimiento de las competencias lecto-escritoras través de programas educativos, interactivos, y procesadores de texto paint, blogs, power point, Word y lectura y escritura de textos digitales.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
Explorar programas virtuales. Profundizar el proceso lecto escritor mediante
los programas educativos virtuales.
Exploraciónde programas educativos,
interactivos, y procesadores de texto paint,
blogs, power point, Word.
Mayor dominio de programas virtuales.
ALEXANDER ORTEGA

10. AREA Y COMPETENCIAS
EXPLORACIÓN DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN EL MUNDO DIGITAL
El uso de las TIC en el aula conlleva una
serie de beneficios no sólo para el
desarrollo de habilidades escriturales, sino
también motrices y perceptivas, como lo
afirma Giraldo (2002) “la utilización del
computador como herramienta de escritura
puede llegar a ser algo tan natural como el
garabateo que espontáneamente hace un
niño cuando utiliza un lápiz”.

11. Durante el desarrollo del proyecto lo que
pretendemos es mejorar la competencia
comunicativa referida a reconocer la
pertinencia de la significación en contextos
auténticos de comunicación. Esto es,
colocar el sentido como dimensión en la
acción. Los contextos auténticos de
comunicación, como las interacciones
conversacionales cotidianas , las
producciones textuales, el ejercicio de la
comprensión lectora, los hábitos de lectura
etc.
AREA Y COMPETENCIA

12. Descripción: Con ayuda del computador
los estudiantes leerán textos cortos.
Recurso TIC: En esta actividad se
empleo el recurso digital “sallita” área de
Español grado sexto.
PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 1

13. Descripción: Fortalecimiento de la
comprensión literaria .
Recurso TIC: Con ayuda del computador
se le permitió al estudiante explorar la
pagina virtual “educa play” área de
español. En la cual se desarrollaron
talleres de lectura y comprensión lieraria.
PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 2

14. Descripción: lectura de textos en la
pagina virtual “comprensiones de textos”.
Recurso TIC: El estudiante se le permitió
explorar el centro virtual cervantes (CVC)
lugar de lectura en el modulo inicial.
PRODUCTO- EVIDENCIA – ACT. 3

15. EVALUCIÓN
 implementación las TIC en el aula para la práctica pedagógica del
docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es
por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas
herramientas en el aula de clase.
 Los recursos informáticos e intermédiales con los que se cuenta, en
la institución a pesar de no ser de última tecnología y no estar en
buen estado permiten poner en práctica el área de informática y
acceder de manera transversal a los procesos de las demás áreas
del conocimiento.
 Los docentes de la institución muy poco aprovechan el uso de las
herramientas TIC, algunas veces porque sienten temor causado por
el analfabetismo digital y en otros casos por la falta de capacitación
o apatía a este saber.
 Facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y
estudiantes sobre la alfabetización en tecnología.
 Los estudiantes del grado sexto superaron las debilidades
presentadas en la comprensión y producción de textos, superaron
la omisión de letras, perfeccionaron la ortografía, caligrafía y a su
vez ampliaron el léxico, mejoraron la redacción y composición al
momento de producir un texto manuscrito y digital.

16. Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
Con la propuesta “Las TIC: Herramientas
motivadoras para la apropiación de la lecto escritura
a través de los textos literarios” nos proponemos
implementar acciones en el grado sexto de la
Institución Educativa “Nuestra Señora de Belén”.
Las TIC y los textos literarios son herramientas
didácticas con diversidad de actividades de
aprendizaje que posibilitan la transversalidad en
todas las áreas del saber propiciando experiencias
demostrativas donde los niños se motiven a utilizar
sus capacidades para manejar el lenguaje y
desarrollar las habilidades básicas como:
comprender, analizar, sintetizar, hacer referencias y
deducciones. Esta experiencia tanto para docentes
como para los estudiantes fue muy significativa
puesto que se le dio buen uso a las nueva
herramientas tecnológicas.

17. BIBLIOGRAFÍA
• Cabero, J., & F, M. ((1995)). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las
organizaciones educativas. Madrid: Centro de estudio Ramón Areces.
• Ferreiro, E., & Ferreiro, E. (1996). La Revolución Informática y los procesos de lectura y escritura. Lectura y
vida revista latinoamericana de lectura, 17, 23, 30.
• Gallego Torres, A. (2003). La revolución de anáforas en la comprensión lectora de textos en formato
electrónico. Revista Educación y pedagogía .volumen 14, 33.
• Henao, O. y. ((2006)). La producción escrita mediadas por herramientas informática en: Lectura y Vida:
Revista Latinoamérica de lectura, 27 Buenos Aires.
• Hernández, M. (2002). El Dominio léxico adquirido en el proceso de comprensión lectora de texto en
formato hipertextual y multimedia en:. Educación y pedagógia,XIV Universidad de Antioquia. facultad de
Educación.Medellín , 33.
• Cabrero, J. (2001). Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/48.pdf. Consultado el 22 de abril de 2006
• COOPER. David J. Como mejorar la comprensión Lectora, Visor. Barcelona 1998.
• http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseñanza-ap...
• http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29...

19. ¡Gracias!