Proyecto de las tic callao

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA PROPICIAR LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS A TRAVÉS DEL USO DE LA TIC EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS GRADO 3º 4º 5º DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VIRGEN DEL CARMEN SEDE EL CALLAO.

ARELYS MARIA PRIETO MEDRANO

LAUDIS ESTHER MENDOZA ROMERO

Autores

Institución Educativa Virgen del Carmen Sede El Callao

Valledupar Cesar

Noviembre de 2012

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Introducción

Por medio de este proyecto se conocerá la importancia de la producción
de los diferentes tipos de textos en los niños a través del uso y la
apropiación de las tic como herramientas didácticas en su desempeño
escorar.

Diagnóstico

Los niños que hacen parte de ésta propuesta de intervención pedagógica son
espontáneos, alegres y expresan comportamientos adecuados en relación con los
materiales conceptuales con los cuales tienen contacto. Como de tener
oportunidad de sentir, palpar, gozar de un ambiente libre de las habituales
paredes, además tenían un espacio que les favorecía para poner en juego su
imaginación dándole vida a todo lo que lo rodeaba: la vegetación, los animales, el
ambiente fresco y agradable; en sí, tuvieron muchos insumos para de producir
sus textos; luego, se hizo un conversatorio sobre la intencionalidad de esta
salida y se leyeron algunos mini cuentos para que los estudiantes pudieran
notar la diferencia entre estos y los cuentos tradicionales y por último,
construyeron un texto con las características de un Mini cuento sobre lo que
más les impactó.

El entorno familiar, a grandes rasgos responde a las posibilidades
socioeconómicas en las cuales discurre el estrato en donde poseen su vivienda.
Los estudiantes que hacen parte de la propuesta de intervención pedagógica
provienen de la vereda aledaños a la institución: ubicada en la mesa azúcar
buena de Valledupar.

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Durante las observaciones que hemos podido realizar con los niños y
niñas del grado 3º 4º 5º de la Institución Educativa virgen del Carmen sede el
callao, en la mesa vereda azúcar buena de la ciudad de Valledupar, encontramos
que hay un alto porcentaje de estudiantes que presentan falencias entre las cuales
resaltamos: la ausencia de ubicación de espacios entre palabra y palabra,
deficiencia ortográfica, confusión de letras(b, d-h, y, ll), dificultad para escribir con
combinaciones, grafía no clara y falta ostensible de comprensión lectora; la cual es
el elemento nuclear para reconocer nuevos elementos que le ayuden a mejorar su
proceso de escritura (coherencia, cohesión, concisión) los cuales se requieren
para una buena comprensión. Por eso es tan importante el acompañamiento por
parte de los padres y especialmente del maestro para poder lograr en los niños y
niñas ese aprendizaje con altas competencias lector/escritoras.

A través de la implementación de las distintas estrategias a implementar se
incrementará la participación de los niños y niñas en los procesos de aprendizaje
encaminado hacia la lecto- escritura mejorando así su producción textual.

No solamente se trata de producir un texto adaptado a una situación dada, sino
aprender también a promoverlo, de tal manera que cada niño (a) trabaje de forma
colaborativa llevando sus producciones a situaciones contextualizados.

La población beneficiada con la ejecución de dicha propuesta es la comunidad
formada por los veinte dos (22) estudiantes del grado 3º 4º 5º de la Institución
Educativa virgen del carmel sede el callao en la mesa azúcar buena de
Valledupar, la cual está formada por 9 niñas y 13 niños. En estos grados en
general se focaliza más la atención sobre los procesos de producción textual por
ser un nivel intermedio, donde se empiezan a trabajar con más celeridad las
propiedades de nuestro lenguaje y es aquí donde se debe iniciar un adecuado
desarrollo de las habilidades comunicativas. Es este el escenario por antonomasia
donde se tiene acceso a las acciones interactivas con los libros; además se

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emprenden las actividades de afianzamiento en los diferentes campos del
lenguaje como la lectura y la escritura.

Las edades de los estudiantes sujetos de la propuesta de intervención pedagógica
oscilan entre los ocho (8) catorce (14) años de edad. La mayoría de ellos
pertenecen al estrato 0 y 1. Muchos de los padres de los estudiantes son
personas cuyo núcleo familiar está conformado por los hijos y la madre; y, en
otros casos con el padrastro. Muchas de las madres son cabeza de hogar; ellas
son las encargadas del sostenimiento de su familia, por lo que los niños quedan
generalmente solos o al cuidado de sus hermanos mayores, la abuela u otro
familiar.
Otra situación que se pudo constatar es que los padres o madres de familia no
tienen una estabilidad laboral, se dedican a labores informales. Sumado a esto,
ellos presentan un bajo nivel de escolaridad, pues en su gran mayoría son
analfabetas por desuso o porque no han asistido a la escuela.

Causa Efectos
La desatención de los padres La pereza en el aula de clase
hacia las actividades extra clase para leer, escribir y realizar las
asignada a los niños. actividades asignadas.

La falta de materiales didácticos. El desinterés por desarrollar las
actividades.

La forma mecánica de
aprendizaje.
La monotonía en el aula de
clase.

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GRAFICO 1. Diagrama causa efecto. Fuente: autor. Aplicativo: https://bubbl.us/

Pregunta de Investigación

Por medio de cuales actividades académicas y lúdicas con integración
del tic podemos motivar la producción textual y escrita en los
estudiantes del grado 3º 4º 5º de la institución educativa virgen del
Carmen sede Callao.

Justificación

Este proyecto es una propuesta pedagógica que busca mejorar los niveles en
competencias lectoras y escriturales por medio de la utilización de estrategias
lúdico-didácticas, que lleven al alumno a sentirse motivado, a realizar actividades
que propicien un aprendizaje creativo y significativo.

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Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio
de las actividades pedagógicas, el enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo
de habilidades y competencias comunicativas en los educandos.

De acuerdo a lo anterior es importante implementar en los primeros niveles de
escolaridad una forma adecuada y llamativa de trabajar los procesos como:
Lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de sonidos,
movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención del alumno y lo
lleven a conocer el maravilloso mundo de los libros.
Por tanto la ejecución de este proyecto es viable, dado existe la disposición de
todos los recursos humanos, legales, técnicos, logísticos y físicos que garanticen
los resultados esperados.
Además es importante destacar que este proyecto se constituye en un aporte para
todas las instituciones del municipio de Valledupar, en la búsqueda permanente de
la calidad de la educación.

Objetivo General
Implementar estrategias lúdico-didácticas que propicien un desarrollo de las
competencias y habilidades comunicativas a través del juego y la dinámica con la
integración de la tic, que a la vez conlleven al alumno a un aprendizaje
significativo.

Objetivos Específicos

Fomentar el gusto por la lectura a través de: el manejo de las tic, Visitas a
la biblioteca virtuales, maletines literarios, leer blogs, noticia, textos literario
que le permitan a los estudiantes expresarse libremente.

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Realizar actividades como: Construcción y participación en
concursos de cuentos, lectura de imágenes y participación en encuentros
literarios, para fortalecer la escritura, propiciando el mejoramiento del nivel
intelectual y académico de los alumnos.

Construir y manipular material didáctico como: Rompecabezas, sopas de
letras, dominó de palabras, fichas, paletas del saber para fortalecer y
facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Fundamentación Conceptual (Marco Teórico)

Según Jonatan Castillo: “La implementación de adecuadas estrategias y el uso
material didáctico son un dispositivo instrumental que contienen un mensaje
educativo altamente eficaz para el proceso de enseñanza-aprendizaje.” 7 Es decir,
que el material didáctico son los elementos físicos que el maestro o cualquier
persona utiliza para realizar una buena enseñanza y llegar al único fin que es el
aprendizaje, estos son de gran ayuda sobre todo cuando se trata de enseñar a
niños y más que todo el área de lenguaje; al respecto Piaget nos dice que ” Para
un buen desarrollo cognitivo es de vital importancia la experiencia física; aquella
que nace de la acción propia y de la manipulación de objetos físicos como el agua,
la arena, la plastilina entre otros”,8 por ello en la actualidad muchos educadores
han optado por implementar las tic materiales lúdicos, diseñados de acuerdo a sus
necesidades y seguro no les ha fallado la técnica, además éste es considerado el
primer facilitador del aprendizaje.
Dicho material debe proponer métodos de aprendizaje que atienda a procesos de
adquisición de aprendizajes significativos de los alumnos. Le corresponde
suministrar la información necesaria y pertinente, debe ser entonces un material
autosuficiente, llamativo que proporcione los recursos motivacionales para
retroalimentar el interés por el estudio, por último debe permitir la autoevaluación;

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es esencial que el alumno conozca lo que ha aprendido y como debe
recuperar los objetivos no alcanzados, la evaluación externa debe realizarse en
perfecta coherencia con la auto evaluación y dirigirse a los mismos objetivos
trabajados.i
Los materiales lúdico-didácticos deben concebirse como un material integrado
que, a partir de un texto escrito, proponga un proceso de actividades a realizar por
el estudiante utilizando diversas fuentes de información.
“La gran ventaja de utilizar las tic como recursos didácticos es que conllevan al
estudiante a obtener un aprendizaje significativo por medio de la motivación, aquí
es de vital importancia tener en cuenta los conocimientos previos del alumno y
este aprendizaje por lo general ayuda a que el alumno vaya construyendo sus
propios esquemas de conocimiento.”9 Son las palabras de David Aussubel quien a
dado grande aportes al constructivismo, especialmente con la teoría del
aprendizaje significativo.
Un aprendizaje significativo para el alumno siempre va a perdurar en su mente,
nunca va a ser olvidado, podrá compartirlo con muchas más personas porque más
que de tratarse de una simple memorización se trata de un aprendizaje
descubierto por su propia experiencia. 7 Monografías .com.
8 PIAGET, Jean. Desarrollo y aprendizaje. Traducido por Félix Bustos. ED: mined. Santa fe de
Bogotá. 1992. 42p

Metodología

Las tic como estrategia metodológica en desarrollo de producción textual y escrita
de cuento y mini cuentos.

El método cualitativo nos ayuda a estudiar la vida diaria de los niños, su contexto,
su ambiente natural en el cual se desarrollan, sus roles, sus valores, sus
tradiciones etc. manifestándose en su comportamiento; analizando el proceso de
producción textual de los alumnos de tercer, cuarto quinto de educación básica
primaria.

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Las actividades que acompañan este método son:

lectura de imágenes a través de los computadores y crear un cuento de
esa imagen.
Lecturas de cuentos y dramatizado del mismo para desarrollar la expresión
corporal.
A través del software BRAINSBREAKER: diseñar rompecabezas de figuras
conocidas o imágenes desconocidas. Para desarrollan ciertas habilidades
y destrezas en los niños como la capacidad de análisis y síntesis,
coordinación, visión espacial, motricidad, el pensamiento lógico y la
creatividad, entre otros.

Evaluación:

Con la formulación y ejecución de este proyecto, se detectó que los niños se
interesan más por la lectura, cuando se involucran de manera directa y activa en la
realización de las actividades propuestas.
La mediación y participación del docente en el proceso de la lectura y la
escritura, fue de vital importancia y el imperativo categórico es la
participación activa de los educandos, que garantizó el logro de los
resultados esperados.
La lectura y la escritura se aprenden de acuerdo con el contexto donde el
niño desarrolla, los padres fueron los más llamados a estimular y desarrollar
estas habilidades desde la edad temprana motivando constantemente.
Es notorio que la motivación para mejorar la lectura y la escritura se logra a
partir de estrategias y actividades lúdicas, didácticas, artísticas, creativas y
culturales, desarrolladas por medio del uso de las tic permitiendo así el
logro de hábitos de lectura y todo lo que de aquí se deriva para el proceso
de formación académica y personal de cada alumno.

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Finalmente cuando los niños tuvieron contacto con algunos de los
materiales de los talleres dieron muestras de obtener un mejor aprendizaje,
mucho más rápido y presentaron una actitud más positiva frente a la lectura
y la escritura.
QUE LOGRAMOS? QUE NO LOGRAMOS?

Aunque desarrollaron las
Los alumnos cuando se les trabaja
por medio de las tic demuestran más actividades con las tic. Cuando se
interés, claro que en las actividades les trabajaba la producción textual
que se realizaron se noto mas se les notaba la pereza al producir.
motivación en la solución de la
rompecabezas la participación en
grupo.

Cronograma

Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad
Diagnostico a los estudiantes

Diseño de estrategias
Evolución y selección software
o aplicativos
Diseño de actividades
Implementación de proyecto
Evaluación de resultado
Análisis de resultado y ajustes
del proyecto
Socialización a comunidad
educativa

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BIBLIOGRAFIA

Monografías .com.

PIAGET, Jean. Desarrollo y aprendizaje. Traducido por Félix Bustos. ED:

mined. Santa fe de Bogotá. 1992. 42p

PIAGET, Jean. Seis estudios de psicología. 36p

1Seminario de práctica pedagógica. Constructivismo pedagógico. 142p

CASTRO ALONSO, Carlos A. Didáctica de la lengua española. 145 p

Guía práctica para navegar en la biblioteca. Mil maneras de leer. Ministerio

de educación nacional. 36p

Psicología general y evolutiva. Compilado por Ana María Burgos. Editorial:

Manuel Arroyave. 93p

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