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ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Aula de Baeza
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar: Proyecto Primartis

URL (dirección web):
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/index.html

Área: Educación artística, aunque globaliza contenidos de lengua, conocimiento del medio y
matemáticas.

Curso: 1º-6º
Fecha: 16-03-10
Maestro/a: Pedro Ramírez Torres

Objetivos:
- Primer y segundo ciclo: discriminar sonidos.
- Tercer ciclo: Apreciar las diferentes manifestaciones artísticas.

Contenidos:
-Primer ciclo: elementos que producen sonidos, identificación de sonidos de distinta procedencia y
onomatopeyas sonoras.
- Segundo ciclo: Sonidos de objetos cotidianos, sonidos de instrumentos y familias de instrumentos:
cuerda, viento y percusión.
-Tercer ciclo: apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas, iniciación al criterio estético,
  lectura de imágenes y valoración estética del entorno natural y urbano.

Metodología:

-Primer ciclo: identificación de sonidos en primer lugar, para pasar a continuación a otros conceptos
relacionados con éste: intensidad, duración...

-Segundo ciclo: discriminación de objetos y sonidos de instrumentos.

- Tercer ciclo: observación, valoración de las obras de arte, imaginación y destreza, tanto a nivel
informático como manual.

Empezar por la observación y análisis de las obras, para terminar con la producción del taller. (tal como
aparece en la Unidad). Trabajo individual o haciendo pequeñas agrupaciones.

ANÁLISIS DEL RECURSO

Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe
       resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
       Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo
       preparan con eficacia.

Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
       La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben
       saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
       La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición,
       y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

Proceso
Claridad del proceso:
       Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en
       cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
       El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y
       herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la
       tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del
       conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.

Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
       Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para
       que los alumnos logren la tarea.
Calidad de recursos:
       Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información
       significativa que ayudará a los alumnos a pensar.

Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
       Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen
       descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide claramente qué deben saber los
       alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.

Comentarios: Adaptación
Se trata de un recurso bastante completo con una presentación muy motivadora para los niñ@s.

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  • 2. La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. Eficacia cognoscitiva de la introducción: Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. Tarea Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada: La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. Nivel cognoscitivo de la tarea: La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. Proceso Claridad del proceso: Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después. Calidad del proceso: El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento. Recursos Importancia y cantidad de recursos: Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Calidad de recursos: Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar. Evaluación Claridad de los criterios de la evaluación: Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea. Comentarios: Adaptación Se trata de un recurso bastante completo con una presentación muy motivadora para los niñ@s.