1. ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Aula de Baeza
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar: Análisis Unidad Didáctica “Los seres
vivos”.
URL (dirección web):
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/unidades_di
dacticas_20/seresvivos/index.html
Área: Conocimiento del Medio. También se podría utilizar para Conocimiento del
Medio en inglés y para la asignatura de Inglés, adaptándola.
Curso: 5º
Fecha: 10/03/2010
Maestro/a: Mª Teresa Bravo Ayllón
Objetivos:
No aparecen directamente los objetivos pero por el mapa conceptual que aparece
podríamos concretar algunos de ellos.
Identificar los diferentes seres vivos y sus funciones vitales y clasificarlos.
Utilizar las nuevas tecnologías para encontrar respuestas a las actividades propuestas.
Contenidos:
Aparecen, como he dicho anteriormente, en forma de mapa conceptual: las
características de los seres vivos, sus funciones vitales y su clasificación.
Metodología:
Se trata de explicar cómo se introduce este recurso en el aula. ¿Se introduce tal cual?
¿Se introduce dentro de una Unidad Didáctica más amplia? ¿Se introduce en el marco
de un Proyecto de aula (explicar)? ¿Se trabaja individualmente o en grupo? ¿Cómo?
Se incluiría en la Unidad Didáctica como un recurso más, complementario al libro de
texto.
En el caso de mi grupo requeriría de una explicación previa sobre el trabajo con las
nuevas tecnologías, ya que el alumnado está poco acostumbrado al trabajo con
ordenadores e Internet.
Se plantean actividades tanto individuales como en grupo. Las actividades constan de
dos partes: la primera (de repaso) requiere un trabajo mas individualizado y la
segunda (de investigación) podría llevarse a cabo en pequeños grupos.
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2. ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe
una pregunta o un problema.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior
del alumno y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los
alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la
información de varias fuentes.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de
tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una
generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían
exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada
estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento
necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente
relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a
un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la
información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
Calidad de recursos:
• Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar
fácilmente en el aula o en Centro.
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan
bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
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3. Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los
criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide
claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la
tarea.
Comentarios: Adaptación
Me parece una página bastante interesante aunque el trabajo del alumnado está
excesivamente guiado. Para cada pregunta se presenta un enlace directo a la respuesta,
no ofreciendo al alumnado posibilidad de “investigar”. Por lo general, bastante bien.
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