El documento discute tres temas principales: 1) Los procesos de diseño y desarrollo del currículo y cómo los medios deben ser considerados desde el inicio, 2) Cómo las nuevas tecnologías pueden mejorar la localización, flexibilidad y optimización del tiempo y costos en la educación, y 3) Las cuatro dimensiones de las competencias informacionales y digitales que deben incluirse en el currículo: instrumental, cognitiva, socioactitudinal y axiológica.

1. Los Medios y
Tecnologías en la
Educación Escolar
Daniel Alejandro ObandoVelásquez
Carné: 7072-19-27691
PEM Pedagogía con especialización.

2. ▪ Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del
currículo
▪ Las nuevas tecnologías en el sistema escolar
▪ Las competencias informacionales y digitales en el
currículo

3. Los medios y los procesos
de diseño y desarrollo
del currículo

4. Diseño de título y contenido con gráfico
▪ El diseño curricular debe ser considerado
como el punto de partida, en el que se
explicitan de forma general las bases
teóricas y epistemológicas de las que se
parte y todos los componentes del
currículum.

5. Los medios y los procesos de diseño y
desarrollo del currículo
▪ En la planificación se contemplan los lineamientos
básicos del diseño en su dimensión temporalizadora,
de tendencias y de criterios, fruto del consenso entre
todos los agentes implicados directamente en el
proceso educativo (profesores, familias,
representantes sociales y políticos e incluso
alumnos).

6. Los medios y los procesos de diseño y
desarrollo del currículo
▪ La programación hace referencia a la
concreción última de toda una serie de
lineamientos en la práctica escolar diaria.

7. Las nuevas tecnologías en el
sistema escolar

8. Las nuevas tecnologías en el sistema
escolar
▪ Localización. Gracias a estas tecnologías un alumno puede adquirir su conocimiento
desde cualquier lugar del mundo. Es decir, el alumno puede estar en Cancún
estudiando mientras que el profesor esté en Madrid y el sistema gestor educativo
pueda estar alojado en Barcelona.
▪ Flexibilidad. Los horarios, las tutorías, lo apoyos, refuerzos.Todo esto se puede
adaptar a las necesidades de cada caso obteniendo así una experiencia más
enriquecedora.
▪ Optimización del tiempo. Este bien tan preciado, el tiempo. Se reducen
notablemente los costes del tiempo de las tareas, desplazamientos, esperas
innecesarias, burocracias.Tanto alumnos como profesores pueden adecuar sus
jornadas de dedicación exclusivamente a sus objetivos.
▪ Reducción del coste. Es evidente que la tecnología nos ayuda a optimizar los
recursos y ajustar los costes a las modalidades que utilicemos. Realizar un curso que
no necesite un centro educativo físico si no virtual abarata considerablemente la
inversión.

9. Las competencias
informacionales y
digitales en el currículo

10. Dimensión instrumental:
Relativa al dominio técnico o instrumental
de cada tecnología. Es decir, conocimiento
práctico o habilidades para el uso del
hardware (montar, instalar y utilizar los
distintos periféricos y aparatos
informáticos) y del software o programas
informáticos (bien del sistema operativo, de
procesadores de textos, de tratamiento de la
imagen, de navegación por Internet, de
comunicación, etc.)

11. Dimensión cognitiva:
Relativa a la adquisición de los conocimientos y
habilidades específicos que permitan buscar,
seleccionar, analizar, comprender y recrear la
enorme cantidad de información a la que se
accede a través de las nuevas tecnologías así
como comunicarse con otras personas mediante los
recursos digitales. Es decir, aprender a
utilizar de forma inteligente la información
tanto para acceder a la misma, como a recrearla
y difundirla a través de distintas modalidades
simbólicas y mediante distintas fuentes y
recursos digitales.

12. Dimensión socioactitudinal:
Relativa al desarrollo un conjunto de actitudes
hacia la tecnología de modo que no se caiga ni
en un posicionamiento tecnofóbico (es decir, que
se las rechace sistemáticamente por
considerarlas maléficas) ni en una actitud de
aceptación acrítica y sumisa de las mismas.
Asimismo supone adquirir y desarrollar normas de
comportamiento que impliquen una actitud social
positiva hacia los demás como puede ser el
trabajo colaborativo, el respeto y la empatía.

13. Dimensión axiológica:
Relativa a la toma de conciencia de que las
tecnologías de la información y comunicación no
son asépticas ni neutrales desde un punto de
vista social, sino que las mismas inciden
significativamente en el entorno cultural y
político de nuestra sociedad, así como a la
adquisición de valores y criterios éticos con
relación al uso de la información y de la
tecnología evitando conductas de comunicación
socialmente negativas