El proyecto CORD (Competition for Robot Design) fomenta las vocaciones STEM entre estudiantes de 8 años en adelante en Egipto. Los estudiantes diseñan y construyen robots con materiales cotidianos para cruzar el patio de la escuela. A través de este proyecto, los estudiantes desarrollan competencias como la resolución de problemas, conocimientos básicos de robótica, electrónica y programación. El objetivo es fomentar el pensamiento independiente y científico entre los jóvenes considerando las limitaciones socioeconó

1. Fomento de vocaciones STEM
CORD
CORD (Competition for Robot Design) es uno de los proyectos finalistas entre
100 innovaciones educativas que fomentan las vocaciones STEM de 2014 promovidos
por la fundación Telefónica.
El autor de esta innovación es un egipcio llamado Mohammed A. ElRaffie. El
autor pretende desafiar a los jóvenes a desarrollar robots con materiales de uso
cotidiano, es decir sin componentes caros o difíciles de encontrar en uso diario.
Mohammed A. ElRaffie tiene en cuenta las condiciones socioeconómicas de su
entorno y el fin de este proyecto es que estudiantes a partir de los ocho años diseñen un
robot capaz de cruzar el patio de un colegio. En el proceso de construcción y diseño los
alumnos desarrollarán diversas competencias, así como independencia a la hora de
enfrentarse a un problema, conocimientos básicos de robótica, electrónica y
programación y tendrán un primer contacto con el mundo científico, tecnológico y
técnico.

2. Análisis DAFO
AnálisisInterno
Debilidades
 Objetivo a lograr muy definido, sin
margen a la mejora: el robot
simplemente tiene que cruzar el
patio de un colegio.
 Personal voluntario, pero quizás no
lo suficientemente formado.
 Apoyo académico en el hogar
insuficiente.
 Recursos económicos demasiado
bajos, incluso aunque simplemente
se necesiten elementos cotidianos.
 Dependencia en este proyecto de
docentes realmente motivados e
interesados.
 Implantado fuera del horario
escolar: el proyecto está definido
como extraescolar y no tienen
porque cursarlo todos los alumnos.
 Margen de mejora escaso: recursos
muy definidos.
Fortalezas
 Se trata de un proyecto
participativo.
 Proyecto para casi todas las
edades.
 Fomenta el pensamiento
independiente, el uso de materiales
cotidianos y el ingenio de cada
individuo.
 Aprendizaje basado en la práctica.
 Proyecto escalable a cualquier otra
región: no hay necesidad de
grandes recursos económicos.
 Cualquier persona puede
participar: no hay necesidad de
tener conocimientos previos.
 La comunidad docente puede
contribuir enormemente en este
proyecto y sumarse a la
innovación.
 Los participantes muestran un
mayor interés en la materia.
 Autogestión económica del
proyecto vendiendo sus productos.
Análisisexterno
Amenazas
 Falta de apoyo de la sociedad y
del gobierno por falta de recursos
y conocimiento.
 País subdesarrollado con un
gobierno inestable.
 Programa educativo mediocre.
 Recursos TIC limitados.
 Personal con escasa formación en
el uso de las TICs.
Oportunidades
 Oportunidad de expansión a los
curriculums de todos los centros.
 Expansión rápida desde que se
creó el proyecto: En el 2011 fueron
1000 los equipos registrados; la
competición en ese año se
desarrolló en 24 centros diferentes
repartidos por todo el país.
 Posibilidad de implantación casi
sin costes.

3. CONCLUSIONES
Después de realizar el análisis DAFO las principales conclusiones son las
siguientes:
 Proyecto autogestionado económicamente sin necesidad de una fuerte
inversión, simplemente se necesitan recursos que utilizamos diariamente.
 Proyecto ampliable a todos los centros educativos y a todas las edades, tiene un
amplio abanico posible de edades.
 Enseña a los estudiantes a pensar independientemente y a colaborar entre ellos
creando así una comunidad de aprendizaje.
 No tiene en cuenta diferencias sociales (cualquiera puede participar) y no
requiere de conocimientos previos.
 Docentes motivados e interesados en el proyecto, son voluntarios colaborando
en talleres de formación.