Este documento presenta un análisis DAFO de un proyecto de robótica educativa en la ESO. Identifica fortalezas como su naturaleza colaborativa y multidisciplinaria, y oportunidades como ampliarlo a otros niveles y compartirlo con otros centros. También señala debilidades como la falta de tiempo y recursos, y amenazas como la posible falta de resultados o problemas de conectividad. La conclusión es que el proyecto ofrece muchas posibilidades de trabajo a pesar de los desafíos planteados.

1. Fuentes Consultadas:
-Profesorado - Portal de Educación de la Junta de Castilla y León -
Robótica educativa en la ESO. (2016). Educa.jcyl.es. Retrieved 12 April
2016, from http://www.educa.jcyl.es/profesorado/es/innovacion-
educativa/proyectos-premios-innovacion-educativa/premios-
proyectos-innovacion-2013-2014/robotica-educativa
-(2016). Emprenderioja.es. Retrieved 13 April 2016, from
http://www.emprenderioja.es/files/Plantilla_DAFO_0.ppt
Fomento de vocaciones STEM
“ROBÓTICA EDUCATIVA EN LA ESO”

2. Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Análisis DAFO.
• Es el resultado de una decisión llevada por el departamento
que lo desarrolla.
• Proyecto colaborativo.
• Existencia de material abundante en bibliotecas e internet
para desarrollar el proyecto.
• Formación en robótica de cara a la inserción laboral y
encontrar una aplicación práctica en el aula donde aplicar los
contenidos.
• Proyecto multidisciplinar (abarca las áreas de tecnología,
física y química, informática, electrónica, electricidad,
programación, mecánica, matemáticas e inglés).
• Acerca al alumno a la ciencia y la tecnología a través de la
robótica en un entorno altamente motivador.
• Desarrolla y pone en práctica valores como la cooperación, la
toma de decisiones y la tolerancia, el respeto y la
responsabilidad.
• Los alumnos son agentes activos. Y conjuntamente con el
centro beneficiarios de la innovación.
• Ayuda a los alumnos a que adquieran aprendizajes
significativos.
• Facilita la atención a la diversidad y las NEE.
• Falta de motivación y formación del resto de profesorado
en esta metodología (ABP).
• Falta de tiempo en horario escolar.
• Escasa preparación y resistencia de los alumnos en
competencia digital (programación, etc.).
• Recursos materiales limitados ( maquetas de robots
educativos Fischer-Technik, construcción impresora 3D,
etc.).
• Sobrecarga de acciones o proyectos que llegan al centro.
• Miedo del profesorado ante la perspectiva de evaluación.
• Falta de comunicación entre los centros que desarrollan
proyectos similares.
• Posible rechazo por el cambio de metodología por parte de
la comunidad educativa.
• Número de alumnos inadecuado.
• Posibilidad de ampliar el proyecto y compartirlo con otros
centros.
• Experiencia en ABP.
• Tiene aplicaciones didácticas infinitas.
• Es una tecnología innovadora, no sólo en el ámbito
educativo, sino en el ámbito tecnológico en general.
• Formación en robótica de cara a la inserción laboral.
• Ampliar a todos los niveles y materias.
• Fomenta el talento y la creatividad.
• Mejorar la perspectiva del centro en la comunidad
educativa.
• Formación de grupos de trabajo del profesorado.
• Comunidades digitales para compartir.
• Sistema educativo contradictorio en sus objetivos finales.
• La coexistencia de la enseñanza tradicional en pruebas
como selectividad, acceso a ciclos,…
• No obtener el resultado esperado.
• Problemas con la conectividad en el centro (Internet).

3. Fortalezas
Análisis DAFO.
• Es el resultado de una decisión llevada por el departamento que
lo desarrolla.
• Proyecto colaborativo.
• Existencia de material abundante en bibliotecas e internet para
desarrollar el proyecto.
• Formación en robótica de cara a la inserción laboral y encontrar
una aplicación práctica en el aula donde aplicar los contenidos.
• Proyecto multidisciplinar (abarca las áreas de tecnología, física y
química, informática, electrónica, electricidad, programación,
mecánica, matemáticas e inglés).
• Acerca al alumno a la ciencia y la tecnología a través de la
robótica en un entorno altamente motivador.
• Desarrolla y pone en práctica valores como la cooperación, la
toma de decisiones y la tolerancia, el respeto y la
responsabilidad.
• Los alumnos son agentes activos. Y conjuntamente con el centro
beneficiarios de la innovación.
• Ayuda a los alumnos a que adquieran aprendizajes significativos.
• Facilita la atención a la diversidad y las NEE.

4. Debilidades
• Falta de motivación y formación del resto de profesorado en
esta metodología (ABP).
• Falta de tiempo en horario escolar.
• Escasa preparación y resistencia de los alumnos en
competencia digital (programación, etc.).
• Recursos materiales limitados ( maquetas de robots educativos
Fischer-Technik, construcción impresora 3D, etc.).
• Sobrecarga de acciones o proyectos que llegan al centro.
• Miedo del profesorado ante la perspectiva de evaluación.
• Falta de comunicación entre los centros que desarrollan
proyectos similares.
• Posible rechazo por el cambio de metodología por parte de la
comunidad educativa.
• Número de alumnos inadecuado.
Análisis DAFO.

5. Oportunidades
• Posibilidad de ampliar el proyecto y compartirlo con otros
centros.
• Experiencia en ABP.
• Tiene aplicaciones didácticas infinitas.
• Es una tecnología innovadora, no sólo en el ámbito educativo,
sino en el ámbito tecnológico en general.
• Formación en robótica de cara a la inserción laboral.
• Ampliar a todos los niveles y materias.
• Fomenta el talento y la creatividad.
• Mejorar la perspectiva del centro en la comunidad educativa.
• Formación de grupos de trabajo del profesorado.
• Comunidades digitales para compartir.
Análisis DAFO.

6. Amenazas
• Sistema educativo contradictorio en sus objetivos finales.
• La coexistencia de la enseñanza tradicional en pruebas como
selectividad, acceso a ciclos,…
• No obtener el resultado esperado.
• Problemas con la conectividad en el centro (Internet).
Análisis DAFO.

7. Conclusiones Estratégicas:
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Sobre las debilidades y amenazas.
Los condicionantes que aparecen en las amenazas y debilidades pueden escaparse de la posibilidad de actuación del
conjunto de docentes (no todos disponer de la misma disponibilidad horaria ni de la misma formación ni de la
misma actitud ante un cambio metodológico) estos problemas podrían llevar a un desarrollo más limitado del
proyecto vinculándolo especialmente a ciertas áreas o docentes más proclives a desarrollarlo; incluso del centro
(tener sobrecarga de proyectos y recursos materiales limitados). Con respecto al alumnado podría trabajarse desde
los grupos de desdoblamiento para conseguir un número adecuado de alumnos y atender mejor posibles
necesidades de competencia digital.
La finalidad del proyecto es mejorar el aprendizaje de los alumnos con lo cual no obtener el resultado esperado es la
mayor amenaza que nos encontramos y que por razones geográficas o diversas no se pueda dispones de una
conectividad adecuada, además de la falta de preparación para pruebas que probablemente se tendrán que
enfrentar.
Sobre las fortalezas y oportunidades.
Es un proyecto innovador y motivador para toda la comunidad educativa. Respecto al centro es una decisión que
toma el propio departamento, no una imposición legislativa, con la posibilidad de ser aplicado en muchas áreas
pudiendo formar grupos de trabajo con el resto de profesorado, con infinitas aplicaciones didácticas, pudiéndose
ampliar y compartir con otros centros, aporta una mayor experiencia en esta metodología y una mejora de
proyección del centro. Respecto al alumno trabajará en un entorno real donde podrá aplicar los contenidos a la
práctica, adquirirán aprendizajes significativos, valores como la colaboración, toma de decisiones, talento,
creatividad, respeto, responsabilidad y tolerancia, serán agentes activos, dispondrán de material abundante
La mejor conclusión que se puede obtener de este proyecto de innovación es que abre un amplísimo abanico de
posibilidades muy interesantes para continuar trabajando.