Este documento presenta una guía para el diseño de programas socioeducativos para niños. Explica que dichos programas pueden ser a largo o corto plazo. Describe las fases del desarrollo metodológico de estos programas, incluyendo el estudio del colectivo, definición de objetivos, selección de contenidos y evaluación. Además, detalla los tipos de objetivos y recursos que se deben considerar para el diseño efectivo de este tipo de intervenciones socioeducativas.

1. Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Cuadro sinóptico
Guía para el diseño de programas socioeducativos
de atención a la infancia
(José Manuel Hermosilla Rodríguez)
Zaira Lorena Jacbobo Macías
9 de abril del 2014

2. Desarrollo
metodológico
Acciones
formativa
s
 Intervención a largo plazo: Se busca el desarrollo de labores preventivas o
prospectivas
 Intervención a corto plazo: Puede ser de cierta duración, no se piensan
repetir o manetener al ser orientadas a resolver una carencia
 Planes de desarrollo: Su objetivo es generar procesos de cambio y
transformación social de largo alcance para uno o varios colectivos en uno
ovarios ámbitos geográficos
Recursos
La disponibilidad de recursos humanos y materiales
suficientes y adecuados para la intervención
Evaluación de
la intervención
Nos permite
conocer el alcance
de los logros de
nuestra
intervención
realizando un
contraste entre lo
que se pretendía y
lo conseguido
Fase inicial
Es la fase en la que se debe realizar el diagnóstico de la
situación
Fase procesual
Es la valoración permanente de la actividad a medida
que ésta se va desarrollando
Fase final
Se centra en la satisfacción manifestada por sus
destinatarios y los resultados logrados
Fase final
Es una evaluación retardada que se caracteriza por
realizarse transcurridos un tiempo tras la finalización
de la actividad formativa

3. Estudio del colectivo
y contexto que se
pretende intervenir
Definición de los
grupos destinatarios
Análisis de
necesidades
Establecer grupos de incidenciación
con caracerísticas homogéneas
comunes
Detectar necesidades y
problemáticas reales
 Necesidades percibidas
 Necesidades percibidas y
manifestadas
 Necesidades no percibidas
 Necesidades no percibidas y
no manifestadas

Definición de
objetivos de la
intervención
Según el tipo de
conducta deseada
 Cognitivos: Habilidad de aplicar el conocimiento, capacidad de analizar una
situación, capacidad de sintetizar la informació y habilidad de evaluar una
situación dada
 Psicomotores: Lo que es propiamente el desempeño, requiere la utilización
adeuada de objetos, herramientas, ayudas o maquinaria
 Afectivos: Elegir, decidir, descurir y organizar valores y convertir los
sentimientos y actitudes en conductas observables
Según su tamaño
 Generales, finales o globales: Se refieren a las acciones que se espera que
puedan realizar los participantes al final del proceso de formación
 Específicos, concretos o inmediatos: Se basan en la temporalización corta,
reflejan la adquisición de habilidades, destrezas, conocimientos y
comportamientos observables y evaluables
Selección de
contenidos
Se seleccionan los contenidos que
permitirán alcanzar los objetivos
previstos, teniendo en cuaenta las
características y contexto del
colectivo