Proyectos comunitarios

1. ¿Cómo entender los
proyectos, dentro de
los libros de texto de
la NEM ?
ABPC
SECTOR
18
ZONA 85

2. ¿Cuál es la finalidad de la Nueva Escuela Mexicana en Educación
Pública?
Busca el reconocimiento de los otros, la diversidad y riqueza más allá de la tolerancia y llegar
a una verdadera empatía y participación en el crecimiento de todos, de la comunidad.
Ser la semilla de una transformación social, propia y contextualizada para el país, en el cual
no se menosprecia el valor del maestro como un profesional de la educación, con
especializaciones, compromiso y la capacidad de hacer pedagogía de México y para México
y llegar a ser un líder en la comunidad.
Eliminar los libros prescriptivos, para no ser usados como un destino manifiesto para los
alumnos, modulares, dominios, habilidades y competencias necesarias para el modelo
productivo.

3. Busca el análisis de la Evaluación en torno a la
utilidad de las mismas:
-Evaluaciones estandarizadas que hacen
homogénea a la población, exámenes que miden
habilidades para decir el porcentaje de saberes
valiosos tenemos, según un esquema de
despotismo ilustrado y medirnos con quien se
necesita.
- Evaluaciones para medir las condiciones e
infraestructura de unos con otros y entonces
tener niveles para marcar el atraso ente escuelas
y del país.
- Medición cultural, ¿ para que sirvió ir a la
escuela? Donde la ciudadanía de nuestros NNA
hablará y hará lo necesario para mejorar sus
escenarios.

4. Busca ser un espacio que no ahogue el
espíritu de los estudiantes, que no centre sus
esfuerzos en dominar un tema, memorizar
cosas o fórmulas que en la vida cotidiana no
sean tan útiles.
Busca reconocer el territorio, historia cultura, a
la otredad y sus herencias culturales,
reconocer las crisis sociales desde sus raíces,
sin tabúes, con personas diferentes que no solo
requieren tolerancia, requieren solidaridad, una
ciudadanía que no segregue por ningún motivo.

5. LA OTREDAD EN EL CONTEXTO
DEL HUMANISMO MEXICANO
El ego divide, porque, porque te crees mejor que otros
(despotismo ilustrado) el ego te hace creer que los
demás son diferentes a ti (la otredad) pero cuando
comprendes que tú y los demás son uno, entonces la
otredad no existe, por tanto, se puede conformar una
comunidad, donde lo que hacen los demás es tuyo y lo
que hagas afecta a los demás.
Entonces, hacer el bien y lo correcto no es una obligación, es
amarte y amar a otros (Humanismo).

6. Pretende diseñar ambientes de
aprendizajes para formar un estudiante
critico que pueda tomar lecturas de
realidad para cambiar su territorio,
reflexiones más allá de lo superficial,
orígenes, actitudes y posturas críticas en
comunidad y generar mecanismos de
transformaciones que los libere, en si un
ciudadano emancipado que no va a
aceptar migajas o dadivas para comprar su
conciencia.

7. Hablar sobre las realidades sociales y
como se construyen sin derrotados o
clases mejores que otras, con colores
de piel mejores que otros, con familias
mejores que otras, con pensamientos
mejores que otros, para no beneficiar a
unos y menospreciar a otros, una
ciudadanía que reconstruya el
entramado social y busque mejores
condiciones de vida para todos y todas.

8. Aprendizaje Basado en
Proyectos Comunitarios

9. ESCENARIOS

10. Interacciones en el
escenario comunitario
El Plan de Estudio plantea que la escuela es un elemento más de una red de instituciones que
tiene la comunidad para construir sus procesos de formación y socialización como son
los espacios de producción, rural y urbano; las familias en todas sus formas; la biblioteca
pública; los centros de salud y que se consideran como espacios de aprendizaje. Ahí se
definen espacios de interacción como las asambleas de vecinos, comités de tierra, comités de
salud, mesas técnicas de agua, grupos culturales, clubes deportivos, puntos de encuentro y
organizaciones de mujeres, organizaciones de trabajadores y trabajadoras, organizaciones
estudiantiles, asociaciones civiles y cooperativas (Plan de Estudio, 2022).

11. ✤ Explorar el entorno
inmediato de los
estudiantes con la
intención de identificar
diversas situaciones-
problema y construir
alternativas de solución
para éstas mediante el
trabajo colaborativo.
✤ Experimentar
creativamente la
resolución de problemas
sociales, culturales y
pedagógicos que se
presentan en los
escenarios descritos.

12. ✤ Representar e
interpretar
diferentes
situaciones de la
realidad con los
objetos y materiales
a su alcance.
✤ Promover la
diversidad de
soluciones a
problemas y
situaciones a partir de
sus necesidades,
intereses, emociones
y sensaciones

13. ✤ Realizar actividades
desafiantes al apropiarse
de los lenguajes, con el fin
de aprender, divertirse,
crear y socializar.
✤ Tejer redes con distintos
actores de la comunidad, a fin
de involucrarlos gradualmente
en las fases y momentos de
los proyectos.
✤ Promover la diversidad de
técnicas didácticas que permitan
la dinamización y apropiación de
contenidos y diálogos presentes
en el campo formativo.

15. ABPC
STEAM
ABP
ABPS

16. Yo, si tuviera hambre y estuviera
desvalido en la calle pediría medio
pan y un libro.
Federico Garcia Lorca.

17. Proyecto2
cuarto grado
¡con pan,
festejamos y
convivimos!

18. ¿cómo se le llama a
la persona que hace
pan?
¿cómo llega el
pan a México?
¿cuál es tu
pan
favorito?
¿Sabías que existe
un monumento al
pan dulce?

19. Harina, huevo y
azúcar nos llevan al
pan dulce y los dulces
momentos del festejo
nacional.

20. Trabajo en
comunidades

22. Proponer planteamientos genuinos (refiere a una situación real, no forzada)
para introducir el diálogo de acuerdo con los escenarios áulicos, escolares y
comunitarios que se les podrían presentar a los estudiantes.
✤ Identificación de la problemática.
Proponer planteamientos para identificar la problemática general y aspectos
específicos a investigar en el aula.
✤ Identificación del insumo inicial. Se diseña un planteamiento (un producto,
material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el estudiante conozca lo
que se va a hacer en el proyecto
Lo que sabemos
PAG 25

23. Lo que haremos
✤ Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a
desarrollar.
-Proponer planteamientos genuinos para generar disonancia por las
diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
PAG 27
https://www.gob.mx/inpi/articulos/el-
origen-del-pan-de-muerto-y-las-
variedades-regionales?idiom=es
https://www.gob.mx/se/articulos/con
oce-mas-sobre-la-industria-
panificadora-en-mexico?idiom=es
https://www.youtube.com/watch?v=scjKnz
WTOpM
https://www.revistaciencia.amc.edu.mx/index.php
/65-vol-58-num-2-abril-junio-
2007/alimentacion/104-panaderia-mexicana-
formas-con-sabor

24. ¿cómo lo haremos?
Exploración del problema o situación
acordada. Se diseñan planteamientos
que permitan formular una primera
aproximación o exploración a las
diversas facetas del problema a
resolver.
Esto es, que permita describir,
comparar e identificar aspectos
sobresalientes y explicar el problema,
entre otros, tomando en cuenta la
finalidad del proyecto.
✤ Negociación de los pasos a seguir. Se
formulan planteamientos que permitan a
los estudiantes y al maestro negociar las
acciones del proyecto, entre ellas:
Las producciones necesarias para llegar
al final del proceso.
Los tiempos para realizar las
producciones.
El tipo de acciones que se realizarán.
PAG 33

25. Lo que necesitamos saber
✤ Se explora el problema de manera más directa
con la intención de que el alumno lo pueda
describir, comparar, explicar.
✤ En forma paralela, se realizan las diversas
producciones necesarias, haciendo las
experimentaciones y revisiones que se requieran.
PAG 34
http://www.pearltrees.com/faimagarca
✤ Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o
analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las
diversas producciones que permitan concretar el proyecto.
JJ

26. Nos acercamos
✤ Se elaboran planteamientos para identificar los
avances y las dificultades en el proceso.
✤ Ajustes (en la medida de lo posible).
Deciden cómo atender lo anterior y lo llevan a cabo.
PAG 36
JJ

27. Lo construimos
Experimentamos y revisamos
productos o producciones con
los alumnos, todos los
borradores ya que concretamos
productos.
PAG 38

28. Reorientamos
Identificamos los avances y
dificultades de nuestros
alumnos, así como
apoyamos para que se
hagan los ajustes
necesarios.
✤ Exposición, explicación y exposición de
soluciones o recomendaciones. Se formulan
planteamientos que permitan presentar las
primeras versiones de las producciones y
ajustarlas. Para ello:
-Intercambian sus producciones (por ejemplo,
ensayan, comparten borradores, entre otros).
-Explican lo que hicieron.
-Reciben retroalimentación.
✤ Modificación. Se hacen planteamientos
que permitan revisar y actuar sobre los
cambios sugeridos.
PAG 39
https://desayunandolaspalmas.com/nutricion/diferencia
s-pan-artesanal-pan-industrial-891/
JJ

29. Lo comunicamos ✤ Generamos los productos
necesarios para atender el
problema.
✤ Presentación del producto.
Muestran el producto final al aula
para dar cuenta de cómo se
resolvió o cómo se atendió la
problemática del Proyecto.
PAG 40

30. Revisamos
la
experiencia
✤ Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los
estudiantes analizar la retroalimentación recibida y emplearla para mejorar y
consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
✤ Seguimiento y retroalimentación. Se
formulan planteamientos para dar
seguimiento y recibir opiniones sobre la
forma en que el producto impactó los
escenarios áulicos, escolares y
comunitarios
PAG 41

31. L
e
n
g
u
a
j
e
s
CONTENIDO PDA

32. De lo
humano y
de lo
comunitario
CONTENIDO PDA

33. JJ

34. JJ

35. JJ

36. JJ

40. HALLAZGOS PC 1º Y 2º
- El orden de los campos formativos es diferente
y el color para diferenciar los momentos también.
- Las secuencias didácticas a instrumentar son
de 11 momentos del ABPC, en el campo
formativo Lenguajes:
Identificamos, Recuperamos, Planificamos, Nos
acercamos, Vamos y volvemos, Reorientamos,
Seguimos, Integramos, Difundimos,
Consideramos y Avanzamos.

41. ABPC
ABP
AS
STEM

42. ● - En el campo ENS de PC son 6
momentos del ABP:
● Presentamos, Recolectamos, Definimos
el problema, Organizamos la
experiencia, Vivimos la experiencia y
Valoramos la experiencia.
● - En el campo H y C de PC son 6
momentos, del A.S:
● Propósito, Punto de partida, Lo que sé y
lo que quiero saber, Organicemos las
actividades, Creatividad en marcha y
Compartimos y evaluamos lo aprendido.
● - En el campo SPC, son 5 momentos
del STEAM:
● - Saberes de nuestra comunidad, Plan
de acción, Acuerdos, Comunicación y
aplicación, Reflexión sobre nuestros
aprendizajes.
Proyectos Comunitarios 1º y 2º

43. Proyectos Comunitarios 3º y 4o
● En el campo formativo Lenguajes son 9
momentos de la secuencia didáctica a
instrumentar:
● - Lo que sabemos, Lo que haremos,
¿Cómo lo haremos? Lo que
necesitamos saber, Nos acercamos, Lo
construimos, Reorientamos, Lo
comunicamos, Revisamos la
experiencia.
● En el campo SPC, son 5 momentos:
Saberes de nuestra comunidad, Indagamos,
Comprendemos, Socializamos y aplicamos
y Reflexionamos el camino andado.
● En el campo ENS, son 6 momentos:
● Presentamos, Recolectamos, Vivimos la
experiencia y valoramos la experiencia
Definimos el problema, Organizamos la
experiencia. Es igual que en 1º y 2º.
● En el campo HC, son 5 momentos:
● - Punto de partida, Identificamos
necesidades para definir el servicio,
Organicemos las actividades,
Creatividad en marcha, Valoramos y
compartimos nuestros logros.

44. Proyectos Comunitarios 5º y 6º
● - En el campo de Lenguajes, son 8
momentos:
● - Identificamos, Recuperamos,
Planificamos, Vayamos y volvamos,
Reorientamos y seguimos, Difundimos,
Consideramos y Avanzamos.
● En el campo SPC, son 5 momentos:
● - Saberes de nuestra comunidad,
Indagamos, Comprendemos,
Socializamos y aplicamos y por último,
Reflexionamos el camino andado.
● - El orden de los campos formativos es
igual.
● - En el campo ENS, son 6 momentos:
● -Presentamos, Recolectamos,
Formulamos el problema, Organizamos
la experiencia, Vivimos la experiencia y
Valoramos la experiencia.
● - En el campo HC, son 5 momentos,
igual que 3º y 4º.
● - Punto de partida, Identificamos las
necesidades para definir el servicio,
Organicemos las actividades ,
Creatividad en marcha y Valoramos y
compartimos nuestros logros.