Este documento presenta tres proyectos didácticos para educación preescolar que utilizan la tecnología. El primero enseña sobre la vida silvestre de Costa Rica a través de representaciones digitales creadas por los estudiantes. El segundo usa un cuento para que los niños aprendan a ilustrar y narrar historias digitalmente. El tercero es un juego de memoria interactivo sobre medios de transporte y números que los niños desarrollan en parejas. Los proyectos evalúan el aprendizaje de los estudiantes y les permit

1. GUIAS DIDÁCTICAS EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
TRANSICIÓN
Justificación:
Proyecto 1: Costa Rica Paraíso Natural.
Proyecto 2: Contando el Cuento.
Proyecto 3: Medios de Transporte y
Conjuntos de Números.
Elaborado por: Carmen Cordero Solano.
Noviembre, 2014.

3. JUSTIFICACIÓN
Es importante, realizar actividades divertidas para los
niños, procurando que adquieran conocimientos
sobre su entorno y aprendan a respetarlo. Así como
conocer y proteger a los animales de la vida silvestre,
que habitan en nuestro país.

4. ¿En qué consiste este proyecto?
Con este proyecto, se pretende favorecer el “apresto tecnológico”
en los estudiantes, que les permitirá identificar las características
y el estilo de vida de animales silvestres, que viven en bosques o
selvas de nuestro país.

5. ¿Qué pretende este proyecto?
Los estudiantes, se guiarán por la siguiente pregunta orientadora:
¿Qué son los animales silvestres y dónde viven en Costa Rica?
OBJETIVOS:
 Comunicarse conmigo mismo y con los demás, por medio de diferentes
lenguajes.
 Descubrir, investigar y disfrutar el medio natural, físico y sociocultural, para tener
más conocimiento, sobre el ambiente que nos rodea.
 Promover en los niños y las niñas, ideas de conservación de la naturaleza.

6. ¿Cómo organizar al grupo?
 1. APRESTO: Los estudiantes, trabajaran individualmente, para favorecer en cada uno de
ellos el manejo del ratón, del teclado y de la clave de ingreso en la sesión.
 2. Dividir al grupo de estudiantes: unos trabajando en la computadora y otros, realizando
con el educador de preescolar las actividades concretas del proyecto.
+
 3. Se organiza el grupo en parejas. Primero, todos los niños deben indagar sobre los
animales silvestres que viven en los bosques y selvas de Costa Rica, luego escogen uno
de ellos, para traer una imagen e información sobre éste.

7. Estrategia de Evaluación
Se utilizará una hoja de cotejo, donde se colocarán los objetivos
propuestos y se indicará:
Lo logra.
Lo logra con mucha ayuda.
Lo logra con poca ayuda.
No lo intenta.

8. PRODUCTO
 Cada pareja de estudiantes, realiza en Micromundos, su representación digital
sobre el animal silvestre, conteniendo una grabación con la información
hallada (su habitad y alimentación).
 Por último, el educador de Informática Educativa, reunirá en un solo álbum
digital, los aportes de todas las parejas de estudiantes, para construir un sólo
producto grupal.

9. Proyecto No. 2
“CONTANDO EL CUENTO DE DORA LA LORA Y CHICO PERICO”

10. JUSTIFICACIÓN
El cuento habla de hechos que provienen de la vida
misma. Los cuentos son la representación de los
sentimientos y acciones de la realidad, de la imaginación,
y de la manera de entender el mundo. Y una forma
lúdica, para la creación de cuentos, es mediante el uso
de la tecnología.

11. ¿En qué consiste este proyecto?
 Para desarrollar actividades didácticas, en las cuales se usen las herramientas
tecnológicas. Se utiliza el cuento de “Dora la Lora y Chico Perico”, de la autora
costarricense Lara Ríos (2004).
 Dar clip, en el siguiente botón, para ver el video de dicho cuento.
 Los educadores de Informática Educativa y de preescolar irán narrando el cuento en el
transcurso del proyecto.

12. ¿Qué pretende este proyecto?
Este proyecto, pretende que los estudiantes de preescolar, utilicen las tecnologías digitales,
de la siguiente forma:
 Ilustrar y narrar historias, utilizando software y multimedia.
 Expresarse por medio de producciones digitales (como el dibujo o la creación con formas
y sonidos).
 Construir una secuencia de pasos, para resolver un problema de la vida cotidiana,
utilizando recursos tecnológicos (gráficos o multimedios).
Además, pretende, apoyar objetivos pertenecientes al bloque temático: “Me comunico
conmigo mismo y con los demás por medio de diferentes lenguajes”.
 Lenguaje plástico: Los estudiantes utilizarán el dibujo como medio de comunicación
gráfica (forma, color, textura, figura, imagen, espacio, lateralidad y fondo).
 Lenguaje oral: Los estudiantes trabajarán sobre las semejanzas y diferencias entre sonidos,
el desarrollo de vocabulario, la asociación de ideas, la memoria auditiva, comprensión e
interpretación de historias y las relaciones espacio-temporales.

13. ¿Cómo organizar al grupo?
Los alumnos, deben hacer grupos de dos personas, ya
que el cuento digital, se realizará en parejas.

14. Estrategia de Evaluación
 Se utilizará un instrumento de evaluación por pareja. Para
evaluar el desempeño de los estudiantes y la calidad de sus
productos.
 Dicho instrumento, se llama: ESCALA DESCRIPTIVA, en éste se
colocarán, los aspectos a evaluar, los nombres de la pareja de
estudiantes, y una última columna con los indicadores del 0 al 2.
0=No lo hace,
1= Lo hace bien.
2= Lo hace muy bien.

15. PRODUCTO
Realizar un cuento ilustrado y narrado digitalmente, una vez
que está terminado, lo deberán exponer.
Además, deben recrear la historia del cuento, explicar la
sucesión de hechos, proponer cambios en la historia y
plantear otro final.

16. Proyecto No. 3
“UN JUEGO DE MEMORIA PARA APRENDER SOBRE LOS
MEDIOS DE TRANSPORTE Y LOS CONJUNTOS DE
NÚMEROS”
JUSTIFICACIÓN
¿EN QUÉ CONSISTE?
¿CÓMO ORGANIZARLO?
ESTRATEGIA DE
EVALUCIÓN
¿QUÉ PRETENDE? PRODUCTO

17. JUSTIFICACIÓN
Es sumamente importante, que los estudiantes, comparen y
clasifiquen pequeñas colecciones de objetos, según sus
características y establezcan relaciones entre ellos. Además,
que logre agrupar conjuntos, de acuerdo al número de
elementos. También, es primordial que los estudiantes de
preescolar, vean la diferencia y clasifiquen los medios de
transporte.

18. ¿En qué consiste este proyecto?
Los estudiantes, guiados por el docente de preescolar y el de
Informática Educativa, realizarán un producto digital que apoye su
comprensión de nociones matemáticas relevantes y a la vez,
distingan las diferentes formas en que se transportan las personas y
por qué es importante que se trasladen.

19. ¿Qué pretende este proyecto?
Este proyecto pretende apoyar objetivos del bloque temático: “Me relaciono con
los objetos y las personas, mediante juegos matemáticos”.
 Los estudiantes podrán:
Ordenar los objetos, reconocer la presencia de más o menos cantidad de
elementos en los grupos, relacionar el número de elementos que tiene una
agrupación con su respectivo símbolo, plantear y resolver problemas en que
deban agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos, participar en el
desarrollo de proyectos y aportar sus producciones digitales.
 Reconocer que con las computadoras las personas, pueden compartir
información. Elaborar una secuencia de pasos para resolver un problema de la
vida cotidiana, utilizando recursos tecnológicos (gráficos o multimedios).

20. ¿Cómo se puede organizar al grupo de estudiantes?
Para realizar un juego de memoria, los niños deben trabajar en parejas en una
computadora. El juego de cada pareja tiene en total cinco conjuntos de objetos,
y cinco números que corresponden a estos conjuntos.
En el grupo total, existen tres categorías de juegos:
 Transportes acuáticos.
 Transportes terrestres.
 Transportes aéreos.

21. ¿Cuál es la estrategia de evaluación?
Se usará un instrumento de evaluación por pareja, para evaluar el desempeño
de los estudiantes y también para evaluar la calidad de sus productos. Dicho
instrumento se llama:
 LISTA DE CONTROL: Consiste en una lista de aspectos por observar, para los
cuales se registra, la apreciación o no, de la tarea o logro observado. Se
colocará SI o NO, según corresponda.

22. PRODUCTO
 El producto radica en un juego de memoria en Micromundos 2.05 (parecido
al de volver cartas y encontrar parejas), con imágenes de medios de
transporte, agrupadas en conjuntos y números del 1 al 5 y del 6 al 10.
 Los alumnos realizan las imágenes con los conjuntos de números y también
los números, y el docente de Informática Educativa, los introduce en la
plantilla programada del juego.
 En el juego, los alumnos establecen relaciones de correspondencia entre los
conjuntos y los números, y así descubren las parejas.

23. CONCLUSIÓN
Los docentes de preescolar, deben asumir el compromiso con sus alumnos
y alumnas, de planificar diversas propuestas de aprendizaje innovadoras,
retadoras, atractivas y positivas, que sean llevadas a la práctica sin temor
alguno. Y una forma ideal de hacerlo, es con el empleo de las TIC.
Y en este caso especifico al utilizar PowerPoint, se podrán realizar
presentaciones graficas, videos, animaciones en dibujos, transiciones en
textos, con colores llamativos en las diapositivas, para facilitar la exposición
de un tema en el campo educativo. Lo que permite la creación interactiva
y dinámica en busca de centrar la atención de los estudiantes de
preescolar.