Prueba icfes

1. Lectura Crítica

2. Contexto de la prueba
 Son evaluaciones externas estandarizadas
aplicadas por el Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación -ICFES-, las cuales
evalúan el desempeño alcanzado por los
estudiantes según las competencias básicas
definidas por el Ministerio de Educación
Nacional.
(M.E.N. 2024)

3. Evalúa: las capacidades de entender, interpretar y evaluar textos que
pueden encontrarse tanto en la vida cotidiana, como en ámbitos
académicos no especializados.
Propósito: establecer si un estudiante cuenta con una comprensión
lectora que le permita interpretar, aprender y tomar posturas críticas
frente a un texto, aunque no cuente con un conocimiento previo del
tema tratado.
Tipos de textos:
1. Continuos y discontinuos
2. Literarios e informativos (descriptivos, expositivos y
argumentativos)

4. Competencia Consiste en la capacidad de…
1. Identificar y entender los
contenidos locales que
conforman un texto
…identificar y comprender los eventos,
ideas, afirmaciones y demás elementos
locales que componen un texto.
2. Comprender cómo se
articulan las partes de un
texto para darle un sentido
global
…comprender cómo se relacionan
semántica y formalmente los elementos
locales que constituyen un texto, de
manera que este adquiera un sentido
global.
3. Reflexionar a partir de un
texto y evaluar su contenido
…enfrentar el texto críticamente.

5. Competenc
ia
Evidencias
1. Identificar y
entender los
contenidos locales
que conforman un
texto.
El estudiante…
• entiende el significado de los elementos locales que constituyen un texto.
• identifica los eventos narrados de manera explícita en un texto literario,
descriptivo, caricatura o comic y los personajes involucrados (si los hay).
2. Comprender
cómo se articulan
las partes de un
texto para darle un
sentido global.
El estudiante:
• comprende la estructura formal de un texto y la función de sus partes.
• identifica y caracteriza las diferentes voces o situaciones presentes en un
texto.
• comprende las relaciones entre diferentes partes o enunciados de un texto.
• identifica y caracteriza las ideas o afirmaciones presentes en un texto
informativo.
• identifica el tipo de relación existente entre diferentes elementos de un
texto discontinuo.

6. Competencia Evidencias
3. Reflexionar a
partir de un
texto y evaluar
su contenido.
El estudiante:
• establece la validez e implicaciones de un
enunciado de un texto argumentativo o
expositivo.
• establece relaciones entre un texto y otros
textos o enunciados.
• reconoce contenidos valorativos presentes en
un texto.
• reconoce las estrategias discursivas en un
texto.
• contextualiza adecuadamente un texto o la
información contenida en él.

7. LEA EL TEXTO Y RESPONDA LAS REGUNTAS PLANTEADAS

8. Tipo de texto: ???
discontinuo, informativo.

9. N° de ítem: 24
Enunciado: El periodo más corto en que la
inversión en defensa se duplicó fue de ____
años.
Opciones de respuesta:
a. 14
b. 11
c. 12
d. 13

10. Enunciado:
La cifra de 14. 592.591.719 corresponde al costo de
Opciones de respuesta:
a. el proceso de paz realizado en La Habana.
b. la reinserción a la vida civil de los excombatientes.
c. los diálogos de paz en la habana hasta 2013.
d. el incremento del gasto en defensa del 2000 al 2014.

12. Enunciado:
¿Qué función cumple el cubo que se encuentra
en la parte superior izquierda?
Opciones de respuesta:
a. Revelar que el presupuesto para defensa es grande.
b. Representar cuánto serían 27.7 billones de pesos.
c. Mostrar que se destina una fracción pequeña del presupuesto
nacional para defensa.
d. Servir como elemento decorativo para evitar el exceso de
texto escrito en la infografía.

13. TENIENDO EN CUENTA LA GRAFICA RESPONDA:

14. ENUNCIADO
La función que cumple el círculo negro grande respecto a los círculos negros pequeños es la
de
Opciones de respuesta:
a. advertir que el presupuesto de Defensa y Conflicto es excesivamente superior respecto
al de Cultura, Empleo Público y Deporte y Recreación.
b. mostrar que el sector de Defensa y Conflicto tiene más empleados y mayor gasto que los
de Cultura, Empleo Público y Deporte y Recreación.
c. señalar que el sector de Defensa y Conflicto es más importante que el de Cultura,
Empleo Público y Deporte y Recreación.
d. enumerar diferentes sectores públicos estratégicos: Defensa y Conflicto, Cultura, Empleo
Público y Deporte y Recreación.

16. Tipo de texto:???
N° de ítem: 38
Enunciado:
Las características propias de un ladrón se
describen y se muestran en la viñeta:
Opciones de respuesta:
a. 5
b. 6
c. 7
d. 2
discontinuo, literario

17. Enunciado:
En la tira cómica, el autor usa la expresión “cuico de rancho” para
Opciones de respuesta:
a. piropear.
b. insultar.
c. identificar a los policías.
d. referirse a los clientes.

18. Enunciado:
La función que cumple la palabra “TRINO” en la última viñeta (10)
es la de
Opciones de respuesta:
a. dar un toque de humor
b. representar un sonido
c. servir como firma del autor
d. indicar el nombre del policía

19. CONTEXTUALIZ
ACIÓN
1. Decreto 2343 de
1980
2. El propósito evaluar la
calidad educativa
impartida en las
instituciones ed.
3. Tienen en cuenta
lineamientos, estándares y
competencias
4. Hace énfasis en la
comprensión de
textos.
5. Evalúa contenido s
a partir de una
postura crítica y
propositiva

20. Niveles de lectura Modos de lectura Dimensiones
PRUEBA DE LENGUAJE
Literal
Inferencial
Crítica intertextual
Semántica: qué dice?
Sintáctica: Cómo lo
dice?
Pragmática: Quién para
qué? a quién?
Comprensión literal
Comprensión literal,
inferencial, intertextual
y valorativa

21. Lectura crítica
Comprensión de las
unidades locales
Sentido global del texto
Toma de Postura crítica del
texto
Competencias: Identificar,
comprender, reflexionar,
analizar, relacionar, entender

22. Planeación
Textualización
Revisión
•Qué se sabe, qué se
necesita saber, para
qué se escribe, qué se
debe escribir,
•Qué tipo de texto
•Qué tipo de lenguaje
•Se plasma la idea, se
incluyen datos, se
establecen conexiones
y relaciones.
•Evalúa, revisa, toma
decisiones frete al texto
escrito, puntúa
marcadores
Evalúa
PROCESO DE ESCRITURA

23. LEER
 Manifestación de la existencia de la lengua como código y medio
de comunicación.
 Es un proceso sensoperceptual (1960)
 Es conversar con personas distantes en el tiempo y en el espacio.
 Acción maravillosa del intelecto humano. Juego de adivinanzas.
 Es una gimnasia macroposicional basado en procesos operacionales
complejas.
 Es una acción comunicativa que exige ser contemplada, explicada,
desarrollada, y evaluada desde la intersubjetividad.
 Es una práctica decisivamente crítica, productiva, inferencias y
conversatoria. No solo descifra grafemas sino que les da significado.
 Es una actividad representativa

24. COMPTENCIAS Y ESTRATEGÍAS PARA HACER LECTURA
CRÍTICA
1. Se debe valorar la procedencia del texto.
2. Interrogar al texto.
3. Relacionar saberes previos.
4. Contextualizar el texto.
5. Diferenciar entre hechos y opiniones.
6. Considerar la posición del autor.
7. Determinar controversias.
8. Identificar falacias.
9. Establecer relaciones intertextuales.
10. Reconocer analogías.
11. Asumir una postura crítica.

25. ERRORES DE CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS
 1. Silepsis: Se quebranta la concordancia de género, número o
persona. Ej. El sumo pontífice, personas respetable fue mal atendida.
 2. Anacoluto: Cuando rompemos una frase subordinada y las partes
no corresponden entre ellas. Ej. En Colombia se dan por una parte, los
partidarios de la guerra y los que no comulgan con ella.
 3. Pleonasmo: se asocia con la redundancia y el énfasis. Ej. El joven
volvió a reincidir en el consumo.
 4. Anfibología: da lugar a dobles interpretaciones. Ej. Queremos
acabar con su existencia, compre nuestros productos más baratos.
 5. Cacofonía: repetición de letras que producen al pronunciarlas un
sonido desagradable. Ej. El paciente murió naturalmente y
repentinamente.
 Muletillas: vicios que se dan por limitaciones expresivas.

26. TIPO DE TEXTO INTENCIÓN
COMUNICATIVA
TIPO DE ESCRITO
ARGUMENTATIVO PERSUADIR
CONVENCER
ENSAYOS,
ARTICULOS
RESEÑAS,
EDITORIAL
EXPLICATIVO EXPONER MANUALES,
LIBROS, RESEÑAS,
RESUMEN
NARRATIVO NARRAR
CONTAR
MITO, LEYENDA,
NOVELA,
MONOLOGO
INSTRUCTIVOS EXHORTAR,
FORZAR A…
RECETAS,
MANUALES,
REGLAMENTOS.
INFORMATIVOS INFORMAR BOLETIN,
NOCTICIA, CARTA,
AFICHE, AVISO
PREDICTIVOS ANTICIPAR, HOROSCOPOS,

27. ESTRUCTUR
A
SEMÁNTICA
CONCEPTU
AL
ESTRUCTUR
A
SEMÁNTICA
PROCEDIM
EN.
ESTRUCTUR
A
SEMANTICA
ARGUMENT
AL
ELEMENTOS Conceptos,
supra, infra,
isoo,
exclusión
Instrucciones
aclaraciones
Tesis
argumentos
derivadas
RESPONDEN
A
Qué es? Cómo se
hace?
Por qué?
SUPERESTRU
CTURA
Enciclopedias
Diccionarios
textos acad.
Manuales
recetas
tratados
Ensayos, art.
investig
MODELACIÓ
N
Mentefantos
conceptuales
flujogramas Mentefactos
precategorial
es.

28. 1. Desconocer los géneros discursivos: tipos de textos. Intención com.
2. Lectura fragmentada: lectura desorganizada. Divide el texto y da lugar a
ambigüedades.
3. Lectura técnica: dirigida a descifrar y decodificar. Pobre y limitada. Puede
favorecer la memorización de procesos, formulas, etc.
4. Lectura descontextualizada: ignora condiciones socioculturales y de contextos.
5. Lectura mecánica: lectura desinteresada y plana. Se lee por leer, no busca
nada,.
6. Lectura obliga: no libre ni espontánea. Busca obtener una nota. No
proporciona placer. (aunque es un engaño creer que todo conocimiento deba
ser placentero)
7. Lectura sin presaberes: desconocimiento de inf. Para comprender un tema.
8. Lectura pasiva: el lector espera que el texto aporte todo y en algunos
casos cree en lo que ofrece el texto.
OCHO MANERAS DE LEER SIN CRITICIAD