DOCUMENTO DE APOYO

1. PROYECTOS: “Composición Y Revisión De Textos
Escritos”
PRODUCTO: Díptico y Tríptico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
ASIGNATUR
AS
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEEMPEÑO
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES METODOLOGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN RECURSOS
LENGUA Y
LITERATURA
LL.2.1.1.
Distinguir la
intención
comunicativa
(persuadir,
expresar
emociones,
informar,
requerir, etc.)
que
tienen diversos
textos de uso
CUARTO QUINTO CUARTO QUINTO Texto integrado
Lecturas
Cuentos
Historias
Poesías
Trabalenguas
'La ronda de todos"
¿Quién es tu mejor
amigo o amiga?
Describe sus cualidades.
¿Te gustaría construir
una casita de papel?
Observar este gráfico y
lo lograrás. ¿Cuáles son
Aplicar la técnica del cuchicheo
para intercambiar opiniones
sobre la base de imágenes que
representan situaciones
cotidianas.
Presentar la situación
problémica: “Basura en el
entorno”.
Planificar el discurso oral para las
Reconoce el
uso de textos
escritos en la
vida cotidiana,
identifica su
intención
comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
CC
Propone
intervenciones
orales con una
intención
comunicativa
. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Escucha discursos
orales
(conversaciones,
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE SEGUNDO PERIODO 2023-2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente:
Grado/Curso: 4to y 5to Fecha: 31 de JULIO al 27 de OCTUBRE del 2023

2. cotidiano
desde el
análisis
del propósito
de su
contenido. CC
LL.2.3.10. Leer
de manera
silenciosa y
personal en
situaciones
de recreación,
información y
estudio. CC
LL.2.3.3.
Ampliar la
comprensión
de un texto
mediante
la
identificación
de los
significados de
las palabras,
utilizando
las estrategias
de derivación
(familia de
palabras),
las instrucciones?
¿Para qué sirven? ¿En
dónde encuentro
instrucciones?
Contesta las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el primer paso
que seguiste para
construir la casa de
papel?
¿Qué materiales son
necesarios?
¿Cuáles son los detalles
finales?
¿Cómo le pedirías a tu
mejor amigo que le
bañe a tu perrito?
Escribe aquí las
instrucciones:
Ayúdale a Milena a
llegar hasta la casa de
su amigo Pedro,
dándole instrucciones
claras.
Formación de palabras
exposiciones seleccionando
diversos recursos como
(definiciones, ejemplos,
comparaciones, reformulación de
ideas, recapitulaciones, etc.) que
se pueden consultar en distintas
fuentes como enciclopedias,
Internet, documentales, etc
Leer en forma comprensiva el
tema “la conversación”.
Construir consenso sobre la base
de la presentación del problema
de los distintos grupos de
estudiantes. Formar grupos: uno
d emisor y otro de receptor para
enviar mensajes para identificar
la intención comunicativa. Tarea:
Reflexionar sobre las condiciones
para una comunicación con
respeto.
Leer los cuentos
Identificar los personajes
Ideas principales y secundarios
Formar grupos de tres
estudiantes para intercambiar
oralmente sus puntos de vista
sobre la narración. Realizar una
Lee de manera
silenciosa y
personal en
situaciones de
recreación,
información y
estudio.
(Ref. I.LL.2.6.1.)
CC
I.LL.2.5.2.
Comprende los
contenidos
implícitos
de un texto
basándose en
inferencias
espacio-
temporales,
referenciales y
de causa-
efecto, y
amplía la
comprensión
de un
texto mediante
la identificación
de los
significados
diálogos,
narraciones
. (I.LL.3.2.1.)
Establece
relaciones
explícitas entre los
contenidos
de dos o más
textos, los
compara y
contrasta sus
fuentes
. (Ref. I.LL.3.3.1.)
CC
Realiza inferencias
fundamentales y
proyectivo-
valorativas
(Ref. I.LL.3.3.2.) CC
I.LL.3.4.1. Aplica
sus conocimientos
lingüísticos
(léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
Adivinanzas
Retahílas

3. sinonimia–
antonimia,
contextualizaci
ón, prefijos
y sufijos y
etimología.
LL.2.4.4.
Escribir
descripciones
de objetos,
animales,
lugares y
personas
ordenando las
ideas según
una secuencia
lógica, por
temas y
subtemas, por
medio de
conectores
consecutivos,
atributos,
adjetivos
calificativos
y posesivos, en
situaciones
comunicativas
que lo
¿Cómo se forman las
palabras?
Observar las imágenes
Mencionar el concepto
de formación de
palabras
¿Puedes ordenar las
palabras del círculo?
¿Qué tomarías en
cuenta para ordenar las
palabras?
Letra con la que
empieza Tamaño
¿Sabías que?
Podemos ordenar las
palabras de forma
alfabética, es decir,
como están en el
diccionario…
Escribir
alfabéticamente en el
cuadro las palabras que
ves a continuación,
encerrando en un
círculo la primera letra.
recreación de la historia “Viento
de los Andes”.
Desarrollar las actividades del
texto para consolidar las
destrezas.
Realizar exposiciones orales
sobre los problemas que afectan
al entorno
Leer y parafrasear
Que es un párrafo?
Leer los párrafos planteados
Identificar las ideas principales de
cada párrafo
Mencionar la idea secundaria
Observar la escena y comenta con
tus compañeros y compañeras.
Observar nuevamente la
ilustración de la página anterior y
explicar qué es lo que esos niños
desean consultar en el Internet.
Nombrar ejemplos de los textos
donde sería posible encontrar esa
información.
Conversar con tu clase y consultar
el diccionario para saber qué
tienen en común las siguientes
palabras.
de las palabras,
utilizando
estrategias
de derivación
(familia de
palabras),
sinonimia-
antonimia,
contextualizaci
ón, prefijos
y sufijos y
etimología.
(I.2., I.4.) CC
Escribe
diferentes tipos
de textos
narrativos
(relatos escritos
de experiencias
personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos y
acontecimiento
s
de interés),
ordena las
ideas
cronológicame
nte
en la
decodificación y
comprensión
de textos

4. requieran. CC
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamen
te autonomía y
calidad
en el proceso
de escritura de
relatos de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos,
acontecimient
os de interés y
descripciones
de objetos,
animales,
lugares y
personas;
aplicando la
planificación
en el proceso
de escritura
(con
organizadores
gráficos
de acuerdo a la
estructura del
Observar el siguiente
gráfico y conversa en
grupo sobre lo que ves
en él.
Contesta las siguientes
preguntas sobre lo
observado:
¿Qué venden en la
frutería?
¿En qué lugar se venden
flores
¿Quién hace el pan?
Lee cuidadosamente
este organizador gráfico
para que sepas lo que
son los prefijos y los
sufijos…
Escribe las palabras que
se forman poniendo el
prefijo del círculo, y
escribe una oración con
la palabra formada.
En grupo, construir 5 palabras
adicionales que utilicen el prefijo
mega.
Utilizar tus conocimientos y
explicar con ejemplos el
significado de las siguientes
afirmaciones:
El Ecuador es un país con gran
diversidad geográfica.
La selva ecuatoriana posee una
enorme diversidad de fauna y
flora.
La diversidad cultural del
Ecuador está reconocida en la
Constitución.
Leer primero en silencio y luego
en voz alta con mi clase.
Con base en el contenido de la
lectura, explicar si cada uno de los
siguientes enunciados es
verdadero o falso.
Observar en Internet los
siguientes videos y conversar en
tu clase
Es la hora de cuentos populares
Literatura
¿Qué es un cuento popular?
Observar las imágenes
mediante
conectores
temporales
y aditivos. (Ref.
I.LL.2.9.1.) CC
Aplica el
proceso de
escritura en la
producción
de textos
narrativos
(relatos escritos
de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos
u otros sucesos
y
acontecimiento
s de interés),
usando
estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliación de
ideas,
secuencia
lógica,

5. texto),
teniendo en
cuenta la
conciencia
lingüística
(semántica,
sintáctica,
léxica y
fonológica) en
cada uno de
sus pasos. CC
LL.2.5.1.
Escuchar y leer
diversos
géneros
literarios
(privilegiando
textos
ecuatorianos,
populares y de
autor),
para potenciar
la imaginación,
la curiosidad y
la memoria.
CC
QUINTO
Escribir sufijos al final
de las palabras del
recuadro para formar
otras.
Construye oraciones
con tres de las palabras
formadas.
Realiza las actividades
del texto integrado
página 26,27
Descripciones de
personas
Escritura
Observar las imágenes
del texto
Mencionar lo que hace
el niño para encontrar a
su papá
¿Qué es describir a una
persona?
Encerrar las palabras
que demuestran los
atributos
Leer las características
del señor perdido
Subrayar las
características que
describen mi rostro
Indagar el concepto de los
cuentos populares
Leer el cuento Ansiosos de oro
Responder las preguntas
Identificar los personajes
Verificar el escenario en el que se
realiza el cuento
Leer en silencio
Leer en cadena con los
compañeros
Mencionar que entienden de los
cuentos
Relatar los textos de otras
versiones
Observar el siguiente video y lo
comparo con el caso del cóndor
Felipe.
Conversar con la clase para
recordar algunas características
de este tipo de texto.
Leer y comentar con la clase
sobre las ballenas jorobadas.
Uso las pistas que me da el texto
para responder a las preguntas.
Leer la opción correcta.
Parafrasear estos fragmentos de
las lecturas que disfruté en este
bloque.
selección
ordenación y
jerarquización
de ideas; y uso
de
organizadores
gráficos,
entre otros), en
las situaciones
comunicativas
que lo
requieran. (Ref.
I.LL.2.8.1.) CC
I.LL.2.10.1.
Escucha y lee
diversos
géneros
literarios
(textos
populares y de
autores
ecuatorianos)
como medio
para potenciar
la imaginación,
la curiosidad, la
memoria,
de manera que
desarrolla

6. LL.3.2.2.
Proponer
intervenciones
orales con una
intención
comunicativa,
organizar el
discurso según
las estructuras
básicas de la
lengua oral y
utilizar un
Vocabulario
adecuado a
diversas
situaciones
comunicativas.
LL.3.2.1.
Escuchar
discursos
orales y
formular
juicios
de valor con
respecto a su
contenido y
forma, y
participar
de manera
respetuosa
Identificar los
personajes de acuerdo
a las siluetas
Formar oraciones
Realizar la actividad del
texto integrado página
37
Sustantivos y adjetivos
Determinar el concepto
de sustantivos
Identificar los tipos de
adjetivos
Mencionar ejemplos de
los adjetivos
calificativos, gentilicios
y numerales
Genero y numero de los
adjetivos
Formula oraciones
Realizar loa actividad
del texto integrado
página40 y 41,44 y 45
Es la hora de leer y
escribir cuentos
literatura
Observar las imágenes
Leer el título
Observar las imágenes
que te ayudarán a
Escoger una especie endémica
del Ecuador, indagar sobre ella y
la describir.
preferencias en
el
gusto literario y
adquiere
autonomía en
la
lectura. (I.1.,
I.3.) CC

7. frente a las
intervenciones
de los demás.
LL.3.3.1.
Establecer las
relaciones
explícitas entre
los
contenidos de
dos o más
textos,
comparar y
contrastar
fuentes.
LL.3.3.4.
Autorregular la
comprensión
de textos
mediante
el uso de
estrategias
cognitivas de
comprensión:
parafrasear,
releer,
formular
preguntas, leer
selectivamente
,
imaginar de qué se trata
el cuento
Leer el cuento las
habichuelas mágicas
Después de la lectura
Contesta las siguientes
preguntas sobre este
cuento
¿Quién es el personaje
principal de este
cuento?
Escribir lo más
importante de cada
incursión
Subrayar las oraciones
que expresan las
características del
cuento
Identifico las escenas
del cuento
Mencionar las
semejanzas y
diferencias que hay
entre las dos versiones

8. Consultar
fuentes
adicionales. CC
LL.3.3.8. Leer
con fluidez y
entonación en
diversos
contextos
(familiares,
escolares y
sociales) y con
diferentes
propósitos
(exponer,
informar,
narrar,
compartir,
etc.).
LL.3.3.11.
Aplicar los
conocimientos
lingüísticos
(léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos) en
la
decodificación
del cuento las
habichuelas mágicas
Identificar personajes
principales, secundarios
Reconocer el escenario
donde se desarrolló el
cuento
Establecer el conflicto
,el desarrollo del
conflicto y la resolución
es decir el final
Realizar las actividades
del texto integrado

9. y comprensión
de textos.
MATEMÁTIC
AS
M.2.1.20.
Vincular la
noción de
sustracción con
la noción de
quitar
objetos de un
conjunto y la
de establecer la
diferencia
entre dos
cantidades.
M.2.1.18.
Reconocer
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.
M.2.1.22.
Aplicar
estrategias de
descomposició
n en decenas,
centenas
Analizar la información
de la actividad 1 de la
página 57.
Con base en la
información anterior,
contestar las preguntas
oralmente de la
actividad 2.
Analizar la suma y la
resta resueltas.
Examinar el proceso
para sumar y restar con
reagrupación y
desagrupación.
Analizar y repetir los
procesos de la adición
con reagrupación y de la
sustracción con
desagrupación.
Analizar la siguiente información:
En 1924, el antropólogo Ragmond
Dart descubrió un pequeño
cráneo petrificado en Taung,
Sudáfrica, y lo llamó Austral
opithecus. Este cráneo tiene una
antigüedad de 3 a 3,2 millones de
años.
Fuente:
http://kerchak.com/australopith
ecus/
En 1923, los investigadores
norteamericanos Anthony y Tate
encontraron en la quebrada de
Chalán, provincia de Chimborazo,
el cráneo de Punín, perteneciente
a una mujer que vivió hace,
aproximadamente, 6 900 años y
que hasta la presente fecha es
considerado el resto humano más
antiguo del Ecuador.
Opera
utilizando la
adición
y sustracción
con
números
naturales de
hasta cuatro
cifras en el
contexto de un
problema
matemático del
entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
CM
Opera
utilizando la
multiplicación
sin
reagrupación
y la división
exacta
(divisor de una
cifra) con
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de
cálculo, los
algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con
números
naturales CM, CC,
CD CS
I.M.3.1.1.Construc
ción
de sucesiones
numéricas
crecientes y
decrecientes, y en
la solución de
situaciones
cotidianas
sencillas.CM, CC,
CD CS
Formula y resuelve
problemas
Texto integrado
del estudiante
Ábaco
Material de base
10
Figuras
geométricas
Hojas
Lápiz
Reglas
Marcadores
Pizarra

10. y miles en
cálculos de
suma y resta.
M.2.1.25.
Relacionar la
noción de
multiplicación
con patrones
de sumandos
iguales o con
situaciones de
“tantas veces
tanto”. CM
M.2.1.28.
Aplicar las
reglas de
multiplicación
por 10, 100 y 1
000 en
números de
hasta dos
cifras. CM
M.2.2.6.
Reconocer y
diferenciar
cuadrados y
Analizar el problema de
la actividad 2 de la
página 58, leer las
preguntas y verificar si
los procesos son
correctos.
Leer el problema de la
actividad 3, analizar y
verificar los procesos
Composición y
descomposición de
cantidades
. Observa las unidades
de mil, las centenas,
decenas y unidades que
necesita Beatriz para
estructurar o formar la
cantidad de turistas
que llegaron en el
último mes a las Islas
Galápagos.. ¿Cuántos
turistas llegaron a las
Islas Galápagos?
Contestar verbalmente las
siguientes preguntas,
considerando la información
anterior.
¿Cuál fue el primer cráneo
descubierto?
Observar cómo se realiza la suma
y la resta de números de hasta
seis cifras.
Contenidos a tu mente
Analizar el proceso para resolver
la adición y la sustracción.
Adición: Operación que permite
aumentar una cantidad.
Multiplicación porn10,100 y 1000
Leer la información.
Una agencia de turismo ofrece
promociones para viajar y
conocer la Basílica de San Pedro,
en la ciudad del Vaticano. Este
templo tiene la mayor superficie
interior de todas las iglesias
cristianas del mundo. El costo de
números
naturales en el
contexto de un
problema
del entorno;
reconoce
mitades y
dobles en
objetos.
(Ref.I.M.2.2.4.).
CM
CS
I.M.2.2.2.
Aplica de
manera
razonada la
composición
y
descomposició
n
de unidades,
decenas,
centenas y
unidades de
mil, para
establecer
relaciones
de orden (=,),
calcula
(Ref.I.M.3.1.2.).
CM CS
I.M.3.2.1. Expresa
números naturales
de
hasta 6 dígitos .
CM CS
I.M.3.2.2.
Selecciona la
expresión
numérica y
estrategia
adecuadas
(material concreto
o
la semirrecta
numérica). CM CS

11. rectángulos a
partir del
análisis de sus
características,
y determinar el
perímetro de
cuadrados
y rectángulos
por estimación
y/o medición.
CM
QUINTO
M.3.1.7.
Reconocer
términos de la
adición y
sustracción,
y calcular la
suma o la
diferencia de
números
naturales.
M.3.1.9.
Reconocer
términos y
realizar
multiplicacione
s
¿Cuántas unidades de
mil se necesita para
formar el 3 000?
¿Cuántas centenas se
necesita para formar el
400? ¿Cuántas
decenas se necesita
para formar el 50?
¿Cuántas unidades se
necesita para formar el
2? f. ¿Qué número
forma: 3 UM + 4 C +5 D
+2 U? Ahora en
desorden. ¿A qué es
igual: 5 D +2 U +4 C +3
UM?
Composición Es
estructurar o formar un
número según el valor
posicional.
Descomposición Es
reconocer y separar los
dígitos o las UM, C, D y
U de un número
un pasaje de avión desde
Guayaquil a Italia es de $2 450.
Con base en la información
anterior, analizar las preguntas y
respondo verbalmente.
Si deciden viajar 24 personas
desde Guayaquil a Italia, ¿qué
operación realizarías para
conocer el valor total de los
pasajes aéreos?
¿Por qué debemos respetar las
diferencias culturales como las
creencias, la religión o la
ideología política?
Observar y analizar las
multiplicaciones con factores de
base 10. Luego, contesto las
preguntas.
Analizar el proceso para resolver
una multiplicación por base
Leo la información y aprendo más
sobre la gastronomía
latinoamericana. En Perú, el caldo
de patasca es preparado con
cabeza de carnero, mondongo y
mote; en nuestro país tenemos
Adiciones y
sustracciones, y
da solución a
problemas
matemáticos
sencillos del
entorno. CM
Opera
utilizando la
multiplicación
sin
reagrupación
y la división
exacta
(divisor de una
cifra) con
números
naturales en el
contexto de un
problema
del entorno;
reconoce
mitades y
dobles en
objetos.
(Ref.I.M.2.2.4.).
CM
CS
I.M.2.3.2.
Identifica
elementos

12. entre números
naturales,
aplicando el
algoritmo
de la
multiplicación
y con el uso de
la tecnología.
CD
M.3.1.11.
Reconocer
términos y
realizar
divisiones
entre
números
naturales con
residuo, con el
dividendo
mayor que el
divisor,
aplicando el
algoritmo
correspondient
e
y con el uso de
la tecnología.
CD
Realiza la composición
de las siguientes
cantidades con el
material de base 10.
Completa el siguiente
cuadro
Analizar la información
de la actividad 1 de la
página 121.
Con base en la
información anterior,
verificar la respuesta en
su cuaderno.
Analizar las
multiplicaciones de la
actividad 3, luego
contestar verbalmente
las preguntas.
Identificar las
estrategias de cálculo
mental para multiplicar
por 10, 100 y 1 000.
un platillo similar: el caldo de
patas es preparado con patas de
res y mote.
Realizar las actividades en el
cuaderno de trabajo de
matemática
Leer el problema y analizarlo
El papel que utilizamos se obtiene
de los troncos de los árboles, así,
por cada árbol que cortamos
deberíamos sembrar otros dos.
Para colaborar, varias
instituciones educativas
sembraron 50 000 árboles por la
mañana y 3 DM por la tarde.
Leer las preguntas y verifico las
respuestas.
¿Cuántos árboles se sembraron?
80 000 árboles.
Según el número de árboles
sembrados ¿cuántos árboles se
cortaron? Se cortaron 40 000
árboles.
básicos de la
Geometría en
cuerpos y
figuras
geométricas.
CM

13. M.3.1.12.
Calcular
productos y
cocientes de
números
naturales por
10, 100 y 1 000.
CM CS
M.3.1.13.
Resolver
problemas que
requieran el
uso de
operaciones
combinadas
con números
naturales e
interpretar la
solución
dentro del
contexto del
problema.
CM CS
M.3.1.5.
Reconocer el
valor
posicional de
números
naturales
En la tabla de la
actividad 1 de la página
122 analizar y verificar
si se aumentó la
cantidad correcta de 0
en cada caso.
Verificar la ubicación de
los factores y corregir
verbalmente los
incorrectos.
Analizar el problema de
la actividad 3, leer las
preguntas y contestar
verbalmente.
Leer la información de
la actividad 4 y analizar
la pregunta.
Analizar el proceso de
purificación del agua
potable mostrado en la
actividad 1 de la página
91.
Observar la ilustración y
responder verbalmente
Analizar las siguientes
operaciones. Luego, contesto
verbalmente la pregunta.
Contenidos a tu mente
Interiorizo las propiedades de la
suma.
Leo la información y descubro
más sobre el reciclaje.
El símbolo del reciclaje
reconocido en el mundo entero
tuvo su origen en la ciudad de
Chicago, en 1970, y fue diseñado
por Gary Dean Anderson, un
joven de 23 años.
Si lo sabes, me cuentas
Con base en la información
anterior, contesto verbalmente.
¿Cuántas centenas tiene el año
en que fue diseñado el símbolo
del reciclaje?
¿Cuántas unidades hay en 7
decenas?
¿Una unidad de mil tiene mil
unidades?
Construyendo el saber

14. de hasta nueve
cifras,
basándose en
su composición
y
descomposició
n, con el uso
de material
concreto y con
representación
simbólica. CM
CS
M.3.1.6.
Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en
un conjunto de
números
naturales de
hasta nueve
cifras,
utilizando
material
concreto, la
semirrecta
numérica
las preguntas de la
actividad 2.
En la actividad 3
observar las figuras y
contestar las preguntas
oralmente.
Examinar las fórmulas
mostradas en la
actividad 4 para hallar el
perímetro de un
cuadrado y de un
rectángulo.
Observar las figuras de
la actividad 1 de la
página 92 y verificar que
sean correctos los
nombres y las fórmulas
aplicadas para calcular
el perímetro.
En la actividad 2
analizar el problema y
verificar los procesos, la
pregunta y su
respuesta.
Observar la descomposición y
analizar su valor posicional.
Contenidos a tu mente
Identifico la diferencia entre
valor absoluto y valor relativo.
Analizar la siguiente información:
De un árbol de 10 años de edad se
obtienen, en promedio, 74 000
gramos de celulosa, materia
prima para elaborar papel; por lo
tanto, de este árbol se pueden
elaborar 148 cuadernos, cada uno
con 84 hojas y con un peso de 500
g.
Contenidos a tu mente
Si lo sabes, me cuentas
Con base en la lectura anterior,
contesto verbalmente las
preguntas y realizo la actividad.
¿Cuál es el menor de los cuatro
números subrayados?
¿Qué podemos hacer para evitar
la tala de árboles?
Ordeno de mayor a menor los
números de la lectura anterior.

15. y simbología
matemática
(=,).
Leer la información de
la actividad 3, analizar
el cuadrado y el
rectángulo morado de
la imagen y realizar los
cálculos en una hoja
para comprobar las
respuestas.
Observo detenidamente cómo se
forma esta serie y contesto
verbalmente.
¿Cuál es el número que está entre
134 1 00 y 134 003?
¿Cómo obtengo el número que le
sigue al 134 003?
¿Cómo obtengo el número que
está antes del 134 001?
Anterior Entre Posterior
Analizar el orden de números
naturales. Orden de números
naturales
CIENCIAS
NATURALES
CN.2.3.1.
Observar y
describir los
estados físicos
de
los objetos del
entorno y
diferenciarlos,
por sus
características
físicas, en
sólidos,
líquidos y
gaseosos.
CC
Observar los materiales
Realizar un
experimento de los
estados
Destacar las
características de los
estados físicos
Observar un hielo,
botella de agua y agua
hirviendo
Explicar el proceso
desde el estado sólido
hasta la evaporización
Colocar en el pizarrón gráficos de
animales invertebrados.
invertebrados
alrededor de la Institución
Educativa en donde se observe
algunos ejemplares e identifiquen
algunas características.
invertebrados son seres muy
importantes para colaborar en el
Demuestra a
partir de la
experimentació
n
con diferentes
objetos del
entorno los
estados
de la materia
(sólido, líquido
y gaseoso)
(Ref.I.CN.2.5.1.)
. (J.3., I.2.) CC
I.CN.3.1.2.
Identifica las
diferencias e
importancia
del ciclo
reproductivo
(sexual y
asexual) de los
vertebrados e
invertebrados
. (J.3.) CC
Explica con
lenguaje claro y
apropiado la
Texto del
ministerio de
educación
Imágenes
Recurso natural
Cuaderno

16. CN.2.1.11.
Indagar en
forma guiada
sobre las
reacciones
de los seres
vivos a los
cambios de los
hábitats
naturales y
ejemplificar
medidas
enfocadas en
su cuidado.
CN.2.1.10.
Indagar y
describir las
características
de los
hábitats
locales,
clasificarlos
según sus
características
e identificar sus
plantas y
animales. CC
Dibuja paso a paso los
estados de la materia
en su transformación
¿Qué tipos de hábitats
conoces?
¿De qué manera las
actividades humanas
pueden cambiar los
hábitats naturales?
Une con una línea el
hábitat al que
pertenece cada animal.
Visita la página web del
zoológico de Quito
(http://www.quitozoo.
org/ experiencias/), y
encuentra dos historias
de animales que hayan
tenido que adaptarse a
este hábitat artificial
porque sus hábitats
naturales se han
destruido. Cuenta esas
historias a
continuación.
¡Experimenta y
reflexiona!
trabajo agrícola y de limpieza del
ambiente.
de que consoliden lo observado y
presenten conclusiones
utilizando varios recursos.
para ampliar el conocimiento y de
esta manera desarrollar procesos
de metacognición.
observación de videos en los que
se observe los ciclos de
reproducción de los animales
invertebrados.
exponer los aspectos más
relevantes de los animales
invertebrados.
Propiciar alternativas de cuidado
y conservación de los animales de
las regiones naturales del
Ecuador.
Realizar una lectura reflexiva
sobre "somos lo que comemos".
Plantear las siguientes preguntas
directrices: ¿Qué entiende por
Propone
medidas de
protección para
la
conservación
de los hábitats
locales, en
función de
identificar las
amenazas y
cambios
a los que está
expuesta la
diversidad
de plantas y
animales. (J.1.,
J.3.) (Ref.
I.CN.2.3.2.)
Clasifica los
hábitats locales
según sus
características
y diversidad de
plantas y
animales
(Ref.
I.CN.2.3.1.) CC
I.CN.2.4.1.
Explica con
Importancia de los
procesos de
fotosíntesis, (J.3.,
I.3.)
(Ref.
I.CN.3.2.1.)Estable
ce relaciones entre
el sistema
reproductivo
endócrino a partir
de su
estructura.(J.3.,
J.4.) (Ref.
I.CN.3.4.1.) CC CM
Explica la
estructura, función
y relación que
existe entre el
aparato digestivo,
respiratorio,
excretor y
reproductor, (J.3.,
I.2.) (Ref.

17. CN.2.2.1.
Ubicar el
cerebro, el
corazón, los
pulmones
y el estómago
en su cuerpo,
explicar sus
funciones y
relacionarlas
con el
mantenimiento
de la vida. CC C
CN.2.2.2.
Explorar y
describir los
órganos que
permiten
el movimiento
del cuerpo y
ejemplificar la
función
coordinado del
esqueleto y de
los músculos
en
su cuerpo. CC
CN.2.2.4.
Explicar la
Observar las siguientes
imágenes sobre
destrucción de
hábitats, y explica (bajo
cada una), las maneras
en que estas
actividades pueden
destruir hábitats.
Averigua cuáles de los
siguientes desastres
naturales han afectado
a algún lugar del
planeta en los últimos
años y cuál es su
relación con la
destrucción de los
hábitats
Mi cuerpo(corazón)
Lee la siguiente poema
Mi cuerpo está
contento
Identificar cuáles de
ellas las haces por
costumbre, sin pensar
en los beneficios que te
traen y cuáles las haces
dieta equilibrada? ¿Qué acciones
debemos desarrollar para
mantenernos saludables?
Realizar una lectura comentada
sobre el tema. Explicar los
conceptos esenciales mediante
ejemplos cotidianos. Solicitar a
los estudiantes que elaboren un
decálogo para mantenernos
sanos . Formar grupos de
trabajo para compartir
experiencias sobre los resultados
del proyecto.
Motivar el desarrollo de las
destrezas mediante la
observación de un video relativo
a la importancia de la fotosíntesis.
Realizar una lectura exegética
sobre el tema.
Explicar los conceptos esenciales
empleando analogías.
Diseñar con los estudiantes un
diagrama de flujo con las fases de
la fotosíntesis.
Desarrollar el micro proyecto.
Formar grupos de trabajo para
lenguaje claro y
pertinente,
la ubicación del
cerebro,
pulmones,
corazón,
esqueleto,
músculos y
articulaciones
en su cuerpo; y
sus respectivas
funciones
(soporte,
movimiento y
protección),
estructura y
relación con el
mantenimiento
de la vida. (J3,
I3) CC CS
ICN.2.4.2.
Explica la
importancia de
mantener
una vida
saludable en
función de la
comprensión
de habituarse a
I.CN.3.5.1.)CC
Promueve medidas
de prevención y
cuidado
(actividad física,
higiene corporal,
dieta equilibrada)
hacia su cuerpo
(J.3., S.2.) (Ref.
I.CN.3.5.2.) CC

18. importancia de
la alimentación
saludable y la
actividad física,
de acuerdo a
su edad
y a las
actividades
diarias que
realiza. CC
QUINTO
CN.3.1.7.
Indagar y
describir el
ciclo
reproductivo
de
los
invertebrados
y diferenciarlos
según su tipo
de
reproducción.
CN.3.1.3.
Experimentar
sobre la
con la intención de
estar bien.
Comparte tus hallazgos
con otro estudiante y
vean en qué coinciden y
en qué no.
De la cabeza a los pies,
¿qué órganos puedes
ubicar?
¿Cuál es el órgano más
importante del cuerpo?
Deduce cuál es la
función de las
siguientes estructuras y
escribe la letra que
corresponde a cada
función
Buscar material de
reciclaje como cartón,
papel periódico, goma,
plastilina y marcadores.
Básate en la siguiente
imagen y elabora un
rompecabezas
parecido. Diviértete con
proponer exponer la importancia
de la fotosíntesis.
Observar las imágenes
Identificar el sistema digestivo,
excretor ,respiratorio y
circulatorio
Identificar las partes de cada uno
de los órganos
Destacar la importancia
Mencionar las funciones que
cumple cada sistema
Dibujar los sistemas
Realizar las actividades en el
cuaderno de trabajo
Realizar una reflexión inicial
mediante el siguiente
cuestionamiento: ¿qué
elementos comunes tenemos
con nuestros padres? Aplicar la
técnica del taller pedagógico
para analizar y sintetizar los
temas sobre reproducción y
herencia. Explicar los términos
empleando recursos visuales.
Realizar las actividades
una dieta
alimenticia
equilibrada,
realizar
actividad física
según la edad,
cumplir con
normas de
higiene
corporal y el
adecuado
manejo de
alimentos en
sus actividades
cotidianas,
dentro del
hogar como
fuera de él. (J3,
S1)
CC CS

19. fotosíntesis, la
nutrición
y la respiración
en las plantas,
explicarlas y
deducir su
importancia
para el
mantenimiento
de la
vida.C.M
CN.3.1.8.
Analizar y
describir el
ciclo
reproductivo
de
las plantas e
identificar los
agentes
polinizadores
que
intervienen en
su
fecundación.
CN.3.2.1.
Indagar y
describir la
tus amigos armando el
rompecabezas
¿Cómo intervienen los
músculos en el
movimiento?
¿Por qué se pierde
movilidad cuando no se
hace ejercicio?
Realiza la práctica en el
texto ¿Qué parte de los
ingredientes representa
el calcio de los huesos y
cuál la vitamina?
Investiga qué
alimentos debemos
consumir para tener
suficiente calcio para
fortalecer nuestros
huesos.
Recorta imágenes y
pégalas.
Describe brevemente
cada alimento.
propuestas en el texto de
trabajo para afianzar las
destrezas.
Realizar una lluvia de ideas
para activar conocimientos
previos sobre la base de las
siguientes preguntas: ¿Cómo
debemos cuidar nuestro
cuerpo? ¿Qué tipo de
alimentos de deben evitar
durante la pubertad? Exponer
el tema utilizando láminas o
diapositivas. Diseñar un
afiche con consejos para
cuidar la salud durante la
pubertad. Realizar una
exposición de los trabajos
grupales aplicando la técnica
de la subasta inversa.

20. estructura y
función del
sistema
reproductor
humano
femenino y
masculino, y
explicar su
importancia en
la transmisión
de las
características
hereditarias.
CC CS
CN.3.2.3.
Describir, con
apoyo de
modelos, la
estructura
y función de
los sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y
promover su
cuidado. CC
CN.3.2.7.
Reconocer la
Observa la pirámide
alimenticia
Destaca los niveles
Menciona los alimentos
de cada nivel
Identifica su
importancia
Recorta y pega
alimentos saludables
para nuestra salud
Realiza una dieta
equilibrada utilizando
los niveles de la
pirámide

21. importancia de
la actividad
física,
la higiene
corporal y la
dieta
equilibrada en
la pubertad
para mantener
la salud
integral y
comunicar los
beneficios por
diferentes
medios. CC CS
ESTUDIOS
SOCIALES
CS.2.3.4.
Identificar los
derechos y
responsabilida
des
de los niños y
niñas mediante
la participación
en espacios
Familiares,
escolares y en
su ejercicio
ciudadano. CS
CS.2.2.1.
Reconocer y
Observar las imágenes
de la página 34 y 35
Encerrar en un círculo
las que representan
derechos de los
ciudadanos.
Llenar los datos del
cuadro de la actividad 3.
Hacer un dibujo en el
que explique el
derecho que quisiera
que se cumpla para
todos los niños del
mundo.
Realizar una lluvia de ideas
para activar conocimientos
previos sobre la base de las
siguientes preguntas: ¿En qué
hemisferio te encuentras?
¿Qué entiendes por ecuatorial
y andino?
Solicitar a los estudiantes que
den ejemplos sobre países de
extensión más grande y más
pequeña que el Ecuador ,
observando el mapa.
Exponer el tema "Ecuador
I.CS.2.1.1.
Describe los
diferentes tipos
de
familia y
reflexiona
sobre los
derechos que
ejercen y las
responsabilidad
es que cumplen
cada uno de
sus miembros,
reconociendo
su historia
familiar como
I.CS.3.8.1. Describe
el territorio del
Ecuador,
sus características
geográficas
(relieves,
suelos y regiones
naturales) que lo
identifican
como parte del
espacio andino.
(J.1., I.2.)
CC, CM
I.CS.3.8.1. Describe
el territorio del
Ecuador,
 Papelógra
fos
 Hojas de
papel,
colores
 Fotos
 Ilustracio
nes
 Dibujos

22. ubicar la
vivienda, la
escuela
y la localidad a
partir de
puntos de
referencia y
representacion
es
gráficas
(croquis,
planos, etc.),
considerando
accidentes
geográficos y
posibles
riesgos
naturales. CM
CS
CS.2.1.4.
Reconocer la
importancia de
la escuela a
partir de la
investigación
de sus orígenes
fundacionales,
la función
social que
cumple, sus
características
Realizar la actividad del
texto integrado página
36
-¿En qué trabajan tus
padres?
-¿Qué actividad
económica es
importante en tu
localidad?
Qué actividad
económica realiza mi
madre?
b. ¿Qué actividad
económica realiza mi
padre?
c. ¿Qué actividad
económica quiero
realizar cuando sea
grande?
2. llena el siguiente
cuadro con información
de tu provincia:
¿Qué actividades se
realizan en el sector
primario?
equinoccial y andino"
empleando recursos
multimedia.
Realizar una lectura
comprensiva del tema "el
territorio nacional”
Desarrollar la estrategia
"cacería de información" para
verificar la comprensión de los
conceptos del tema
propuesto.
Realizar una exposición d ella
ficha de identidad del Ecuador
Regiones naturales del
ecuador
Emplear la técnica SDA para
iniciar el desarrollo del tema
"Regiones naturales del
Ecuador"
Plantear interrogantes de
desequilibrio cognitivo: ¿Existe
alguna relación entre suelo y
relieve?
Realizar una exposición
sistemática de los contenidos
parte
importante
en el
fortalecimiento
de su propia
identidad. (J.1.,
J.3.) CS
I.CS.2.2.1.
Infiere que la
ubicación de su
vivienda,
escuela y
localidad le
otorga
características
diferenciales en
cuanto a
estructuras,
accidentes
geográficos y
riesgos
naturales, y
analiza las
posibles
alternativas
que puede
aplicar en caso
de un
desastre
natural. (J.4.,
sus características
geográficas
(relieves,
suelos y regiones
naturales) que lo
identifican
como parte del
espacio andino.
(J.1., I.2.)
CC, CM
I.CS.3.12.2.
Reconoce al
Ecuador como un
país diverso,
destacando el
valor de sus
bosques
y desarrollando
una cultura de
respeto
al ambiente. (J.3.,
S.1.) CC CS
I.CS.3.1.2. Analiza
la relación entre
organización
social y política de
los cacicazgos y
la dominación
incaica e invasión
española,
 Textos
fotocopia
dos
 Cuaderno
 Lápices
 Imágenes
 Texto del
ministeri
o de
educació
n
 Papelotes
 Collage
 Revistas

23. más
sobresalientes
(nombre,
símbolos, entre
otros) y
su aporte a la
comunidad.
CS.2.1.6.
Indagar los
orígenes
fundacionales
y las
características
más
significativas
de la localidad,
parroquia,
cantón y
provincia,
mediante el
uso de diversas
fuentes
CS.2.2.9.
Comparar las
parroquias
urbanas y
rurales a
partir de su
ubicación,
organización
En el sector primario
están la agricultura o
actividades
agropecuarias que tiene
como objetos el cultivo
de la tierra y el cuidado
de especies menores
como gallinas, cuyes o
patos, también en este
sector se considera a la
ganadería que consiste
en el cuidado de
diferentes tipos de
ganado, de este se
obtiene lácteos, carne y
piel para vestimenta
La minería es la
extracción de minerales
del suelo, entre ellos
está la
extracción del petróleo
que es una actividad
económica
fundamental
para el país.
¿Cuál es el sector
secundario?
referidos a altitud y
pendiente.
Decodificar la imagen sobre
ejemplo de relieves en el
Ecuador continental.
Utilizar la técnica de la palabra
clave en la lectura del texto
sobre las regiones naturales y
luego diseñar con los
estudiantes un organizador
gráfico sobre el tema.
Localizar en el mapa las
regiones naturales así como
los paisajes naturales del
Ecuador.
Ecuador megadiverso
Proponer una constelación de
palabras relacionadas con el
tema: “Ecuador megadiverso”
para activar conocimientos
previos.
Aplicar la técnica del cuchicheo
para analizar y sintetizar los
contenidos sobre la lectura
“las diversidades”.
I.2., S.1.) CC,
CM CS
I.CS.2.3.1.
Reconoce los
datos
importantes
de su escuela
(nombre,
símbolos,
historia)
y la identifica
como un
espacio de
socialización
e intercambio
de aprendizajes
con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de
su identidad.
(J.3., I.2.) CS
I.CS.2.3.1.
Reconoce los
datos
importantes
de su escuela
(nombre,
destacando sus
enfrentamientos,
alianzas
y sitios
arqueológicos,
mediante
narraciones
históricas con
fundamento
científico.
(I.2.) CC, CD
I.CS.3.8.1. Describe
el territorio del
Ecuador,
sus características
geográficas
(relieves,
suelos y regiones
naturales) que lo
identifican
como parte del
espacio andino.
(J.1., I.2.)
CC, CM
I.CS.3.12.1.
Examina las áreas
protegidas del
país y lo relaciona
con los efectos del
calentamiento

24. administrativa
y división
territorial y
reconocer la
importancia de
su creación
para la
atención de los
problemas y
necesidades
de sus
habitantes y
del entorno
CS.2.2.15.
Describir los
medios de
transporte, los
servicios
públicos y las
vías de
comunicación
de la localidad,
comunidad,
parroquia,
cantón y
provincia, a
partir del
análisis de su
impacto en la
seguridad y
calidad de vida
En sector secundario
transforma la materia
prima en un producto
Elaborado para el
consumo.
En este tipo de industria
se emplea a
muchas personas que
deben tener cierta
preparación o
conocimiento para la
elaboración de
productos como
mermeladas, harinas,
enlatados o confección
de prendas de vestir.
¿Por qué los sectores de
la economía dependen
entre sí?
Investiga sobre las
principales actividades
económicas de tu
provincia y completa el
siguiente cuadro:
La ciudad y el campo
Observo mi localidad
Infiero las
Explicar el tema “Biodiversidad
comparativa entre Ecuador y el
mundo” empleando recursos
visuales. Realizar las
actividades propuestas en el
texto para afianzar las
destrezas: Averiguar en dónde
se puede visitar un herbario.
Investigar cuál es el ave
nacional del Ecuador.
Sitios arqueológicos
Plantear las siguientes
preguntas directrices: ¿Qué es
un sitio arqueológico?
¿Tenemos algún sitio
arqueológico en nuestra
localidad?
Realizar una lectura
comentada sobre el tema
“Riqueza patrimonial”.
Explicar los conceptos
esenciales “sitios y
monumentos” mediante
ejemplos visuales.
Solicitar a los estudiantes que
símbolos,
historia)
y la identifica
como un
espacio de
socialización
e intercambio
de aprendizajes
con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de
su identidad.
(J.3., I.2.) CS
I.CS.2.4.2.
Analiza la
división
político-
administrativa
de su localidad,
comunidad,
parroquia,
cantón y
provincia,
reconociendo
las funciones y
responsabilidad
es de
las autoridades
y ciudadanos
global y cambio
climático,
planteando
actividades
concretas para su
protección
y conservación.
(J.3., S.1.)

25. de sus
habitantes
QUINTO
CS.3.2.1.
Describir el
territorio del
Ecuador,
destacando
sus
características
principales
como parte
integrante
del espacio
andino. CC
CS.3.2.3.
Localizar los
relieves, suelos
y regiones
naturales
del Ecuador
con el apoyo
de diversos
recursos
cartográficos.
CS.3.3.2.
Distinguir al
Ecuador como
uno de los
países con
mayor
características de la
ciudad y el campo
Escribo una frase con las
palabras barrio- recinto
Dibuja la relación que
existe entre la ciudad y
el campo
Realizar la actividad del
cuaderno integrado
página 25
Mencionar los trabajos
dela ciudad y el campo
Escribo semejanzas y
diferencias
Autoridades
parroquiales
¿Cómo se llama el
presidente de la junta
parroquial?
Averigua el nombre de
las autoridades
parroquiales
Identificar las funciones
que cumplen cada
miembro de las
autoridades
Establecer las funciones
realicen un mapa para localizar
los principales sitios
arqueológicos de la provincia.
relieves
Aplicar la técnica del repollo
para activar conocimientos
previos sobre la base de las
siguientes preguntas. Solicitar
a los estudiantes que realicen
ejercicios similares al expuesto
por el docente.
Explicar los conceptos
fundamentales " sistemas
fluviales y espacios agrícolas".
Utilizar un video para
profundizar la comprensión
del tema. Formar grupos de
trabajo para compartir ideas,
experiencias y propuestas
sobre la base de las actividades
del texto.
Áreas protegidas
Realizar una lluvia de ideas
para activar conocimientos
previos sobre la base de las
en la
conservación
de medios de
transporte,
servicios
públicos y vías
de
comunicación
que
brinden
seguridad y
calidad de vida
a sus
Habitantes.
(J.2., I.2.)

26. diversidad
(cultural,
étnica,
geográfica,
florística
y faunística).
CS.3.1.6.
Identificar
varios sitios
arqueológicos
y
las piezas que
se han
conservado,
reconociéndola
s
como
patrimonio
nacional
CS.3.2.4.
Describir
relieves,
cordilleras y
hoyas,
sistemas
fluviales,
espacios
agrícolas,
pecuarios,
selváticos,
del teniente político
Realizar las actividades
del texto página 33
siguientes preguntas: ¿Qué es
un espacio protegido? ¿Han
visitado alguna Reserva
Natural o Parque Nacional?
Emplear el método lógico en el
desarrollo del tema “las áreas
naturales de mi país”.
Exponer el tema "Parques
Nacionales " utilizando láminas
o diapositivas.
Diseñar con los estudiantes el
organizador "mapa
biogeográfico" para sintetizar
la información sobre el tema
tratado-
Realizar una exposición de los
trabajos grupales aplicando la
técnica de la subasta inversa

27. de páramo y las
características
peculiares de
Costa,
Sierra,
Amazonía y
región Insular
de Galápagos.
CC,
CM
CS.3.3.3.
Reconocer las
áreas
protegidas del
Ecuador,
proponiendo
actividades y
estrategias
para
preservarlos.
CS

28. INGLES
EFL.2.1.4.
Express
curiosity about
the world and
other cultures
by asking
simple WH-
questions in
class after
reading
and/or
participating in
presentations
or other group
work.
CC
EFL.2.1.1.
Exchange basic
introductions
and limited
personal
information in
class using
simple present
tense in order
to get to know
their peers.
(Example:
where one
lives or
recognize question
marks
What's your name?
my name is .....
where do you live?
I live in .....
How old are you ?
I am 6 years old
Español
reconocer los signos de
preguntas
¿Cómo te llamas?
mi nombres es .....
¿dónde vives?
vivo en .....
¿Cuántos años tienes ?
tengo 6 años
ind the meaning of the
following words
head
eyes
hands
feet
arms
hair
mouth
legs
arms
Español
observe images
mention values
explain each of the values
mention examples of the
proposed values
highlight what helps at home
What are your responsibilities to
your family?
make a vocabulary of values
look up the meaning of values in
english
español
observar imágenes
mencionar valores
explicar cada valor
mencionar un ejemplo de los
valores planteados
destacar que actividades realzian
en casa
realizar un vocabulario
buscar el significado en el
diccionario
classroom rules
Speak in a normal tone or in a
low voice
Absolute silence when the
teacher or a student intervenes
or exposes
Learners ask
questions
about
how other
people live.
REF.
I.EFL.2.2.A.
(J.3,S.1) CC
I.EFL.2.3.1.
Learners can
use basic
personal
information
and
expressions
of politeness in
short
dialogues or
conversations.
(J.2,
J.3) CC
I.EFL.3.2.1.
Learners can say
ways to take
care of the
environment and
one’s
surroundings.
Learners can
identify and exhibit
socially
responsible
behaviors at home,
at school and
towards the
environment.
(J.3,
I.EFL.3.3.1.
Learners can
employ a range of
verbal and
nonverbal
communication
features
to express likes
and dislikes and
can
give
recommendations
in basic yet
effective
Targetas
Impressions
Cuaderno
Diccionario
Cartulinas
Emociones


29. goes to school,
etc.)
QUINTO
EFL 3.1.2.
Recognize
ways to relate
responsibly to
one’s
surroundings
at home and at
school by
exhibiting
responsible
behaviors
towards the
environment.
(Example:
chores at
home,
recycling, etc.)
CS
EFL 3.1.7.
Demonstrate
appropriate
classroom
behaviors
by
participating in
small group or
whole class
buscar el significado de
las siguientes palabras
cabeza
ojos
manos
pies
brazos
cabello
boca
piernas
brazos
Absolute silence on individual
assignments when directed by
the teacher
To intervene: raise your hand
and wait your turn
Formal language when
addressing the teacher and
classmates during class
assignments
Colloquial language between
assignments or class changes
Concentrated attention on tasks
and asking for help by raising
your hand and waiting
Control of movement and
posture
Gesture and noise control
Order and care of own and
common material
Español
Normas en clase
Hablar en tono normal o en voz
baja
Silencio absoluto cuando
interviene o expone el profesor o
un alumno
Silencio absoluto en las tareas
individuales cuando lo indique el
profesor
Para intervenir: levantar la mano
y esperar el turno
terms. (I.3, S.4)
CC.1)

30. discussions.
(Example:
being
courteous,
respecting
the person and
property of
others, etc.) CS
EFL 3.1.3.
Exchange basic
personal
preferences
with
peers in order
to express likes
and dislikes. CC
CS
Lenguaje formal al dirigirse al
profesor y a los compañeros
durante las tareas de clase
Lenguaje coloquial entre tareas o
cambios de clase
Atención concentrada en las
tareas y solicitud de ayuda
levantando la mano y esperar
Control del movimiento y de la
postura
Control de gestos y de ruidos
Orden y cuidado del material
propio y común
Emotions
observe the emojis
mention which one you identify
with
name each of the emotions
draw the emotions
find the meaning of angry, sad,
happy, happy, scared
español
Emociones
Observar los emojis
mencionar con cual te identificas
nombrar cada uno de las
emociones
dibujar las emociones
buscar el significado de enojado,
triste, alegre, feliz, asustado

31. EDUCACIÓN
FISICA
EF.2.1.9.
Identificar
posibles
maneras de
organizar por
categorías
diferentes
tipos de
juegos, según
sus
características,
(objetivos,
cantidad
de jugadores,
lógicas,
recursos, entre
otras). CM
EF.2.1.10.
Construir
implementos
con materiales
reciclables o
del entorno,
que le permita
participar/juga
r en diferentes
juegos.
Realizar juegos en
parejas
Buscar la historias de los
juegos
Mencionar las reglas
para realizar los juegos
Seleccionar los
jugadores de acuerdo a
cada juego a emplearse
Utilizar instrumentos
del medio
Crear instrumentos con
material de reciclaje
Reutilizar botellas
plásticas
Realizar carreras entre
estudiantes
Realizar saltos cortos,
saltos largos de acuerdo
a las categorías
Crear un ambiente de
tranquilidad
Motivar a los estudiantes para
realizar juegos
Escuchar las reglas para
realizarlos
Seleccionar a los jugadores
Utilizar instrumentos del medio
Realizar saltos cortos, saltos
largos de acuerdo a las categorías
Escuchar las reglas del juego para
ejecutarlos
Realizar la media luna
Realizar estiramientos para evitar
posibles fracturas
Realizar bioterapias como un
juego motivador para los
estudiantes
Practicar los juegos populares
como
I.EF.2.1.2.
Mejora su
desempeño
de modo
seguro en
juegos propios
de la región,
construyendo
con sus pares
modos
cooperativos/
colaborativos,
posibilidades
de
participación,
de acuerdo
a las
necesidades
del grupo.
CC CS
I.EF.2.1.1.
Participa con
pares en
diferentes
juegos
propios de la
región,
identificando
características,
I.EF.3.1.2.
Reconoce las
características, de
diferentes juegos
I.EF.3.1.1. Participa
en juegos creados
y de otras regiones
de
.
EF.3.1.2. Reconoce
los diferentes
juegos
y elige participar o
jugar en ellos.
I.EF.3.1.2.Participa
r o jugar en ellos,
acordando
reglas
I.EF.3.2.1.
Construye con
pares a partir del
trabajo en equipo,
diferentes formas
de resolver de
manera segura los
desafíos,
. CM
 Sacos
 Cuerdas
 Recurso
humanos
 Juegos
populares
 Pelotas
 Conos

32. EF.2.1.5.
Reconocer la
necesidad de
construir,
acordar,
respetar y
modificar
las reglas
propuestas
colectivamente
, para
participar de
diferentes
juegos,
pudiendo
acondicionarlo
s al contexto.
EF.2.5.7.
Construir con
pares acuerdos
de cooperación
y colaboración
para participar
colectivamente
en diferentes
prácticas
corporales
según las
características
Escuchar las reglas del
juego para ejecutarlos
Crear acuerdos entre
estudiantes y docentes
para la participación de
los juegos
Salir al patio para
ejecutarlo con el debido
cuidado
Escuchar ordenes de
sentado ,de pie de
rodillas como una
actividad
Poner en práctica los
sentidos del oído
Realizar acrobacias con
la ula ula
Realizar la media luna
Realizar estiramientos
para evitar posibles
fracturas
Juego de la bolilla
El gato y el ratón
Ensacados
La quemada
La rayuela
Crear juegos desde nuestra
creatividad
Proponer las reglas de nuestro
juego
Mencionar y seleccionar los
integrantes
Mencionar la importancia de
realizar ejercicios
Hidratarse al momento de jugar
Alimentarse correctamente
Mencionar para que es bueno
realizar actividad física
objetivos, roles
de
los jugadores,
demandas
y construyendo
los
implementos
necesarios.
CM CS
I.EF.2.2.1.
Acuerda pautas
de
trabajo para
participar de
manera
segura,
reconociendo
posibles
riesgos que
presentan
los juegos en
diferentes
ambientes.
CC
I.EF.2.2.2.
Participa en
diferentes

33. del grupo. CM
CS
EF.2.5.3.
Percibir su
cuerpo y las
diferentes
posiciones
(sentado,
arrodillado,
cuadrupedia,
parado, de
cúbico dorsal
—boca
arriba—,
ventral —boca
abajo— y
lateral) que
adopta en el
espacio
(cerca, lejos,
dentro, fuera,
arriba, abajo, a
los lados,
adelante y
atrás) y el
tiempo
(simultaneo,
alternado,
sincronizado)
durante
Realizar bioterapias
como un juego
motivador para los
estudiantes
Realizar un juego de
fuerza con dos grupos
de estudiantes
Ejercicios de estiramientos para
evitar posibles fracturas
Realizar juegos con demandas
motoras
juegos
colectivos,
reconociendo
las
características,
objetivos,
demandas y la
necesidad
de cooperar
con pares y
tomar
las
precauciones
necesarias
antes y durante
su
participación.
CS
I.EF.2.4.1.
Reconoce y
percibe
durante la
realización de
posiciones
invertidas,
destrezas
y acrobacias la
alineación de

34. la realización
de diferentes
prácticas
corporales para
optimizar
el propio
desempeño.
CM
EF.2.2.2.
Reconocer
cuáles son las
capacidades
(coordinativas
y
condicionales:
flexibilidad,
velocidad,
resistencia y
fuerza) que
demandan las
destrezas y
acrobacias e
identificar
cuáles
predominan
en relación con
el tipo de
ejercicio que
realiza. CM
QUINTO
Fomentar el autoestima en cada
uno de los estudiantes a través
de actividades
sus
articulaciones,
las posiciones,
apoyos, tomas,
agarres
y posturas
adecuadas,
contracciones,
relajaciones y
contactos del
cuerpo
involucrados
en la práctica
segura
de las mismas.
CM CS

35. EF.3.1.4.
Reconocer el
sentido, la
necesidad y las
posibilidades
de las reglas de
ser
modificadas,
creadas,
recreadas,
acordadas y
respetadas
para
participar/
jugar en
diferentes
juegos, según
sus
necesidades e
intereses. CD
EF.3.1.9.
Participar/juga
r de diversos
juegos de otras
regiones
(barrios,
parroquias,
cantones,
ciudades,
provincias),
caracterizándol

36. os y
diferenciándol
os de
los de su propio
contexto
EF.3.6.4.
Reconocer la
importancia
del cuidado de
sí
y de las demás
personas
durante la
participación
en
diferentes
prácticas
corporales,
identificando
los posibles
Riesgos. CS
EF.3.6.5.
Reconocer la
presencia de
placer y
displacer
en la
participación
en prácticas

37. corporales,
para elegir
aquellas que lo
identifican, y
practicarla de
modo
placentero
dentro y fuera
del contexto
escolar.
EF.3.1.6.
Participar en
juegos
(cooperativos,
de
oposición) de
manera segura
cuidando de sí
mismo
y sus pares,
identificando
las demandas
(motoras,
conceptuales,
actitudinales,
entre otras) y
lógicas
particulares
para ajustar sus

38. acciones y
decisiones al
logro del
objetivo de los
mismos.
ADAPTACIONES CURRICULARES:
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA
LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Actividades Artísticas ANIMACIÓN A LA LECTURA
Mencionar las regiones del país
 Técnica:
Observación
 Instrumento:
Lista de Cotejo

39. Talleres Ecuador y su identidad:
Actividades de comida típicas de las
regiones
Identificar los platos típicos de cada región
Elaborar un listado de los platos típicos
Escribir las recetas de los platos típicos
Elaborar los platos típicos elegidos
Exponer los platos típicos de cada región
ELABORADO POR REVISADO APROBADO
DOCENTE: COMISION. TEC.PED: DIRECTOR:
FECHA: 31 JULIO 2023 FECHA: 31 JULIO 2023 FECHA: 31 JULIO 2023