5TO A Y B - PRIMER TRIMESTRE.pdf

Escuela fiscal “ÁNGEL ISAAC CHIRIBOGA”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: ANGEL ISAAC CHIRIBOGA Nombre del docente: Lcda. Sabina Peñaranda
MSc. Tamara Delgado
Grado / curos: QUINTO
Área: Lengua y Literatura
Paralelo: A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
08 de noviembre del 2023
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos
de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de

textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Percibir los contenidos de
un texto mediante la
realización de inferencias
valorativas a partir del
contenido de un texto. Ref.
LL.3.3.2.
Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o
más textos, los compara y
contrasta sus fuentes al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.1.)
 TEMA: LENGUA Y CULTURA - INTENCIÓN
COMUNICATIVA EN GUÍAS TURÍSTICAS.
 EXPERIENCIA
 Dialogar sobre la importancia de los mapas al
momento de llegar algún lado.
 REFLEXIÓN
 Analizar y contestar las siguientes preguntas.
 ¿Cuándo viajas a otro lugar como te orientas?
 ¿sabes que hay textos que te ayudan a guiarte a
una determinada cosa?
 ¿Conocer cómo se llama este instrumento?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer sobre que es una guía turística.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Evaluación

 Identificar la definición y formatos impresos y
digitales a través del estudio de las guías
turísticas.
 Diferenciar entre guía turística y guía de turismo.
 Mencionar la estructura que tiene una guía turística

usando medios web.
 Describir su formato y socialízalo con tus
compañeros de clases, respetando opiniones dadas.
 APLICACIÓN.
 Poslectura: identificación de elementos explícitos de
la lectura en una guía turística.
 Investigación sobre la utilidad que tiene para el
hombre.
 Elaborar un pequeño mapa mental con las ideas
principales de la clase.
 Resolver una evaluación.
Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y
forma, y participar en una
conversación. (Ref.
LL.3.2.1.)
Escucha discursos orales
(conversaciones, ), parafrasea
su contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los de más,
buscando acuerdos en el
debate de temas conflictivos.
 TEMA: COMUNICACIÓN ORAL – LA
CONVERSACIÓN.
EXPERIENCIA
 Activar y explorar conocimientos previos a través de
la estrategia lluvia de ideas sobre la importancia de
conversación con sentido común.
REFLEXIÓN
 Observar el gráfico e identifica el tipo de
 Técnica:
 Prueba escrita
 Instrumento:
 Cuestionario.
 1.- La conversación es:
 a.- Un dialogo entre dos o
más personas

(Ref. I.LL.3.2.1.) conversación que tiene los alumnos.
 Analizar lo observado a través de preguntas.
 ¿De qué hablan los niños?
 ¿Cuál es la conversación?
 ¿Cómo planifican las actividades?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir qué es la conversación.
 b.- Una canción.
 c.- Es un monólogo
 2.- Con las TIC Observo el
video: La comunicación, en
Flipperdclassroom:
 https://www.youtube.com/w
atch?v=j-MtfYfxW9M
 Tomo nota y luego lo
presento a mis compañeros
y compañeras.

 Reconocer términos nuevos.
 Subrayar las ideas principales de la lectura.
 Indagar las formas de comunicación usando medios
web.
APLICACIÓN
 Realizar un organizador gráfico de la conversación.

Valorar los aspectos de
forma y el contenido de
un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
Ref. LL.3.3.5.
Escucha discursos orales
(conversaciones, ),
parafrasea su contenido y
participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los de
más, buscando acuerdos en
el debate de temas
conflictivos.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
 TEMA: Lectura – el artículo informativo.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre lo que entendemos de ecología.
 Definir en que consiste.
 REFLEXIÓN.
 Analizar las siguientes preguntas
 ¿Qué es un artículo?
 ¿Para qué sirven los artículos informativos?
 ¿Has leído algún artículo informativo de
ecología?
 Compartir nuestras respuestas con el resto de
la clase.
 APLICACIÓN.
 Definir que es un artículo informativo.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Resolver actividades del
cuaderno de trabajo en las
páginas 12-15.

 Reconocer sus principales características.
 Investigar y leer sobre artículos informativos de
ecología usando medios web.

 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Resolver actividades del cuaderno de trabajo en
las páginas 12-15.

Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas:
sujeto y predicado,
concordancia entre
género y número en el
artículo, sustantivo,
adjetivo, verbo y sus
modificadores.
(LL.3.4.10)
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de
secuencia lógica y temporal,
manejo de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales y aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 Reconoce oraciones
bimembres.
 TEMA: ESCRITURA - ORACIONES
UNIMEMBRES Y BIMEMBRE
EXPERIENCIA
 Activar y explorar conocimientos previos a
través de la estrategia lluvia de ideas.
REFLEXIÓN
 Estrategia preguntas exploratorias
 ¿Qué son oraciones bimembres?
 ¿Qué es un adjetivo?
 ¿Qué es un sustantivo?
 ¿Qué es un verbo?
 ¿Qué es un párrafo?
 ¿Cuáles son los elementos de un párrafo?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir y diferenciar una oración unimembre de
las bimembres.
 Técnica: Prueba
 Instrumento:
Cuestionario
 -Escribe oraciones
bimembres y
unimenbres.
 Señala el adjetivo,
sustantivo, y el verbo en
un texto.
 Crea un párrafo usando
temas de interés
personal.

 Identifica al adjetivo,
sustantivo, adverbio.
Describe las reglas
generales para el uso
correcto de la tilde.
 Construir oraciones bimembres y unimembres.
 Reflexionar sobre el significado que tiene
¡Cuidado! y si expresa una idea completa.
 Identificar cuando se utilizan las oraciones
bimembres de las unimembres usando medios
web.
 Observación de cómo se encuentran
formadas.
 Analizar que es un párrafo y su conformación.

APLICACIÓN
 Crear y reconocer las oraciones unimembres de
las bimembres.
 Elaborar un párrafo cuidando su redacción –
revisión y publicación.
 Presentar las actividades.
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
 TEMA: - LITERATURA – LA RETAHÍLA.
 EXPERIENCIA.
 Observar la imagen y leer su contenido.
 Técnica: Prueba
 Instrumento:
Cuestionario

sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)
 Entonar el cantico de cú-cú cantaba la rana.
 REFLEXIÓN.
 Observar el video sobre las retahílas.
 https://www.youtube.com/watch?v=l6mIyqj3
UPE
 Describir lo observado en el video.
 Responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué es una retahíla?
 ¿Para qué sirven?
 Resuelve las actividades
de evaluación formativa
en la página 20.

 Definir que es una retahíla.
 Definir con nuestras propias palabras la
definición de retahílas.
 APLICACIÓN.
 Crear retahílas con el resto de la clase.
 Exponer nuestras retahílas.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Festival de bailes de retahílas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Estimular el pensamiento lingüístico, oral y artísticos en los estudiantes mediante estimulando la
atención y la memoria que parten de una sucesión de hechos o de una enumeración de objetos o
cosas para reconocer los elementos generales y continuar con elementos particulares.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
sentido (REF. LL.3.5.1.)
retahílas, nanas, rondas,
 Identificar y definir que es la danza.  Técnica:
Prueba
 Instrumento:
Cuestionario

 Definir que son las retahílas.
 Procedimiento:
 Dividan el grado en grupos trabajo.
 Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
retahíla.
 Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la
preparación de una coreografía que se adecúe a los
Leer y escribir números
naturales en cualquier
contexto. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
biológica de los
ecosistemas de Ecuador.
I.CN.3.3.2. Determina desde
la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias de
la alteración de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la
calidad del ambiente. (J.3.,

requerimientos de la letra de la retahíla.
 Organicen los recursos logísticos del festival: lugar, invitaciones,
guion de presentación, audio y escenografía.
 Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la
coreografía de la retahíla.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender entre
los padres de familia y sacar fondos para el grado.
 Invento metáforas para mis retahílas.
ELEMENTO 1
ELEMENTO CON EL
QUE SE COMPARA
METÁFORA.
"Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí,
ahí!"
"Hermoso tejido de
hilrz transparentes, en
él cuelgan delicadas
perlas que
tiemblancon el soplo
del aire"
I.2.)
Desarrollar una cultura
de respeto con
propuestas creativas y
eficaces. (Ref. CS.3.3.1.)
Los efectos del
calentamiento global y
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su
protección y conservación.
(Ref. I.CS.3.12.1.)
Crear obras utilizando
objetos y materiales de
reciclaje diversos o
combinando objetos y
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5)
Utiliza un lenguaje sencillo
pero preciso al describir las
características de
producciones artísticas
realizadas con objetos
artificiales y naturales. (Ref.
I.ECA.3.2.1.)

"La montaña es una
abuela de blanco pelo
que viste una bufanda
de siete colores".
 Escribe tus metáforas a través del gráfico.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos que te
proponemos en forma de retahíla.
 Emplea comparaciones y adjetivos.
 Utiliza la rima si te resulta natural.
 Lo importante es que el poema tenga ritmo.
Vivenciar, reconocer,
valorar y respetar las
manifestaciones
expresivo-comunicativas
propias y de otras
regiones, para
comprender los aportes a
la riqueza cultural.
REF.EF.3.3.5.
I.EF.3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
expresivo-comunicativas de
la propia región y de otras,
reconociendo el objetivo de
las mismas y valorando su
aporte cultural a la riqueza
nacional.

 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla
juntos y busquen ideas para mejorar las metáforas y las
comparaciones.
 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por 40cm.
 Calcular su área y perímetros.
 Realiza los cambios para mejorar el texto.
 Inventa un título atractivo.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e ilústralo.
 Comparte tu creación con los demás.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades

educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Expresar sus ideas con
precisión e integrar en
las producciones escritas
los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo. Ref.
LL.3.4.10.
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal, manejo
de persona y tiempo
verbal, conectores
temporales aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
en diversos tipos de textos
producidos con una
 Dentro de una actividad, adaptar el trabajo al nivel del
estudiante (edad
 de desarrollo/intelectual).
 Utilizar material visual como horarios. Explicar el material y
la actividad
 visualmente.
 Proveer más tiempo en los casos necesarios.
 Evaluar el progreso del estudiante basándose en un
objetivo a la vez.
 Utilizar la observación para evaluar el progreso del
estudiante.
 Hacer actividades que involucren a los estudiantes como
parte activa de
 su aprendizaje.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)
 Crear un ambiente positivo en el aula.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS
DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo.  Identificar y definir que es la danza.
 Realicen varias prácticas para dominar el contenido
de cada retahíla.
 Organicen los recursos logísticos del festival: lugar,
invitaciones, guion de presentación, audio y
escenografía.
 Elaboren el vestuario y las máscaras para
acompañar la coreografía de la retahíla.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.

 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para
vender entre los padres de familia y sacar fondos
para el grado.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos
que te proponemos en forma de retahíla.
 Comparte tu retahíla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y busquen ideas para
mejorar las metáforas y las comparaciones.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e
ilústralo.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Sabina Jazmin Peñaranda
MSc. Tamara Delgado.
COMISION ACADÉMICA DIRECTORA: LIC. NELLY ROVALINO
FIRMA:
5to A:
5to. B:
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución: ANGEL ISAAC CHIRIBOGA Nombre del docente: MSc. Tamara Delgado
Lic. Sabina Peñaranda
Grado / curos: QUINTO
Área: Matemática
Paralelo: A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DESEMPEÑO
Generar sucesiones
decrecientes con resta
con números naturales, a
partir de ejercicios
numéricos o problemas
sencillos.
(Ref. M.3.1.1.)
Aplica la tecnología en la
construcción de sucesiones
numéricas decrecientes, y
en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas.
(Ref. I.M.3.1.1.)
 TEMA 1: SUCESIONES CON SUMAS Y
RESTAS.
EXPERIENCIA
 Explorar conocimientos previos a través de la
ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre
operaciones matemáticas.
REFLEXIÓN
 ¿Qué son sucesiones decrecientes y
crecientes?
 ¿Cuándo una sucesión es creciente?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificar la sucesión creciente con suma.
 Representar números de seis cifras con
material concreto.
 Técnica:
 Prueba
 Instrumento:
 Ejercicios
 Realiza los ejercicios del
cuaderno de trabajo
Matemáticas página 82.
 Ingresa la dirección:
https://www.mateslibres.c
om/patrones/patrones_cr
eciente_decreciente_001.
php
 Escoge las secuencias
de adición y sustracción
e imprime para
resolverlas.

 Relacionar entre el número y la cantidad
representada en material concreto.
 Reconocer los patrones crecientes de las
cantidades expuestas usando medios web.
medios web.
 Determinar procesos para identificar, leer y
escribir números.
 Componer y descomponer números por medio
de los patrones crecientes de la suma con
material concreto.
APLICACIÓN
 Resolver operaciones con cantidades

crecientes, siguiendo el patrón numérico página
82.
Utilizar el sistema de
coordenadas para
representar situaciones
significativas de la vida
cotidiana. (Ref. M.3.1.3.)
Explica situaciones
cotidianas significativas
relacionadas con la
localización de lugares y
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, empleando
como estrategia de
representación en la
cuadricula representación
en gráficas cartesianas con
números naturales,
decimales o fraccionarios.
(Ref. I.M.3.6.1.)
 TEMA 2: CUADRÍCULA Y PARES
ORDENADOS.
 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos previos a través de
preguntas
 REFLEXIÓN
 ¿Cómo sacar coordenadas en cuadrícula?
 ¿Cómo está formada la cuadrícula?
 Explicar concepto básico de la cuadricula.
• Técnica:
• Prueba
• Instrumento:
• Cuestionario
• Realizar las
actividades y
preguntas de las
págs. 83-84.

 Reconocer los patrones de desplazamientos
con coordenadas.

escribir las coordenadas y posiciones de
cantidades.
 Conocer como colocar los puntos de las
coordenadas en la cuadricula.
 APLICACIÓN
 Practicar resolución de ejercicios usando
medios web.
 Resolver operaciones con recorridos, para la
ubicación de las posiciones de las coordenadas
en la página 83-84.

naturales hasta nueve
cifras en cualquier
contexto.
(Ref. M.3.1.4.)
Lee números naturales
hasta seis cifras, en
situaciones cotidianas
sencillas.
(Ref. I.M.3.1.1.)
 TEMA 3: NÚMEROS NATURALES DE
HASTA SEIS CIFRAS
 EXPERIENCIA
ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS sobre leer y
escribir números de cinco cifras.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué son los números naturales de hasta seis
cifras?
 ¿Cuántos números naturales de 6 cifras hay?
 ¿Cómo se dice un número de 6 cifras?
 ¿Qué es el valor posicional de 6 cifras?
 Presentar el objetivo del aprendizaje.
 Representar números de seis cifras con
material concreto.
 Técnica:
 Prueba
 Instrumento:
 Cuestionario
 Escribe en letras los
siguientes números:
 Observa las siguientes
palabras, las ordenas y
escribe el número que se
forma.

 Realiza los ejercicios del
cuaderno de trabajo en
las páginas 85.

 Componer y descomponer números de seis
cifras con el uso de material concreto y/o la
tabla posicional.
 Comparar números utilizando material concreto.
para establecer relaciones de orden.

 Identificar errores en la escritura de números de
hasta seis cifras.
escribir números.
 APLICACIÓN
 Leer y escribir números naturales hasta seis
cifras usando medios web.
 Transferir el conocimiento a situaciones nuevas.
 Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo
en las páginas 85.
Reconocer términos
sustracción de números
de seis cifras con
números naturales. (Ref.
M.3.1.7.)
Aplica estrategias para
ensayar sustracciones de
números de seis cifras, en
la solución de situaciones
cotidianas sencillas.
(Ref. I.M.3.1.1.)
 Tema 4: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS NATURALES HASTA SEIS
CIFRAS.
 EXPERIENCIA
estrategia lluvia de ideas.
 Técnica:
 Prueba
 Instrumento:
 Cuestionario
 Realizar las actividades
del cuaderno de trabajo

 Que necesitamos para sumar o restar.
 Dialogar sobre la forma en que resuelvo estas
operaciones.
 REFLEXIÓN
 Leer y contestar las siguientes preguntas.
 ¿Qué es la adición y sustracción de números
naturales?
 ¿Qué son los números naturales de hasta seis
cifras?
 Justificar las respuestas.
 Identificar los términos de la suma y resta.
 Conocer que los términos de la sumas son
sumandos y suma total.
 Analizar los siguientes ejercicios.
en las págs. 86-87.
 Coloca verticalmente las
cantidades y luego suma.

 Identificar el proceso a seguir en cada
operación de suma o resta usando medios web.

 APLICACIÓN
 Resolver operaciones de adición y sustracción
de cantidades en la página 85.
I.M.3.1.1. Aplica estrategias
de cálculo, los algoritmos
de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y divisiones
con números naturales, y la
tecnología en la
numéricas crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
 TEMA 5 : NÚMEROS NATURALES DE
HASTA NUEVE CIFRAS, DESCOMPOSICIÓN
Y ORDEN.
 EXPERIENCIA
 Activar conocimientos previos a través de leer
y escribir números naturales de hasta nueve
cifras.
 ¿Cómo se leen los siguientes números?
 Expresar las futuras respuestas.
 REFLEXIÓN
 Representar números de nueve cifras con
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Escribe tal y como se leerían los

material concreto.
 Comparar números utilizando material
concreto para establecer relaciones de orden.
 Determinar los procesos para identificar, leer y
escribir números.
 Leer y escribir números naturales hasta nueve
números.
Selecciona el número que
corresponde a cada escritura.
Escribe números que cumplan
con las siguientes condiciones:

cifras.
 Transferir el conocimiento a situaciones
nuevas.
 Identificar los errores en la escritura de
números de hasta nueve cifras.
 Analizar la forma correcta de componer o
descomponer números de hasta nueve cifras
Lee el texto; luego, selecciona
las afirmaciones que son
verdaderas.

usando medios web.
 APLICACIÓN
 Aplicación en otros ejercicios similares.
 Resolver las actividades del cuaderno de
trabajo página 88.
Reconocer términos de la
adición y sustracción, y
calcular la suma o la
diferencia de números
naturales. REF.M.3.1.7.
de adiciones,
sustracciones,
tecnología en la
 TEMA 6: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN HASTA
NUEVE CIFRAS. PROPIEDADES.
 EXPERIENCIA
 Activar conocimientos previos a través de la
estrategia cálculo mental.
 Realizar en tu cuaderno los siguientes
ejercicios.
 REFLEXIÓN
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Coloca verticalmente las
cantidades, y luego, suma.

 Explicar el proceso que utilizamos para llegar a
la respuesta.
 Qué tipos de materiales concreto usamos para
obtener el resultado.
 Explicar el término reagrupar que es igual a
agrupar elementos de 10 en 10 para ir
formando nuevas órdenes numéricas.
 Analizar el procedimiento para sumar
reagrupando.
 Identificar el proceso que se aplica para la
suma.
El planeta Saturno cuenta con cuatro anillos
planetarios. Fueron vistos por primera vez por
Galileo Galilei con el primer telescopio construido
por él.
¿Cuál es el ancho total entre los cuatro anillos?
Realiza las sumas.

Para calcular el ancho total entre los cuatro anillos
medidos en metros, debemos sumar el ancho de
cada uno.
 Identificar el proceso que se aplica para la
resta.
Realiza las sustracciones
indicadas.
Sustrae y comprueba.

 Demostrar con la participación de los
estudiantes.
 Utilizar la tabla del valor posicional para sumar
números con nueve cifras usando material
concreto.
 Explicar el término descomponer que es igual a
Resuelve el problema. La
medida del diámetro de nuestro
planeta es 12 800 km, en tanto
que la medida del diámetro del
Sol es 1 390 000 km. ¿Cuántos
kilómetros más mide el diámetro
del Sol que el de la Tierra?

cambiar un orden de numeración mayor en
órdenes menores.
 Analizar el procedimiento para sumar y restar
con números de nueve cifras.
 Demostrar la participación de los estudiantes.
 Utilizar la tabla del valor posicional para restar
con desagregación usando medios web.
 Reconocer los términos de la suma y resta.
 APLICACIÓN
 Aplicar del conocimiento con ejercicios nuevos
cotidianos.
trabajo 89-90.

Reconocer términos y
realizar multiplicaciones
entre números naturales,
aplicando el algoritmo de
la multiplicación y con el
uso de la tecnología.
REF.M.3.1.9.
de adiciones,
sustracciones,
tecnología en la
 TEMA 7: MULTIPLICACIÓN HASTA DE
NUEVE CIFRAS Y PROPIEDADES.
 EXPERIENCIA
estrategia preguntas exploratorias.
 Resolvemos el siguiente saber previo.
 Escribe el resultado de las siguientes
multiplicaciones en tu cuaderno.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿Cuáles son los términos de la multiplicación?
 ¿Cuáles son las propiedades de la
multiplicación?
 ¿Qué entiende por algoritmo?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Completa las cifras faltantes.
Realiza las siguientes
multiplicaciones:

 Socializar nuestras respuestas.
 Plantear problemas con multiplicaciones de
números naturales extraídos de situaciones
reales usando medios web.
 Analizar el problema con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del contenido.
Resuelve los productos
horizontalmente.
Resuelve.
En una empresa de autos se
realiza una compra de 16
automóviles económicos y 8

 Formular alternativas de solución dando
oportunidad para que los educandos exploren y
prueben diversas estrategias de resolución.
 Resolver problemas en forma individual o
grupal aplicando el algoritmo matemático,
dando la oportunidad para que se discuta sobre
resultados usando medios concretos.
 Explicar el algoritmo de la multiplicación.
automóviles familiares. Por cada
automóvil económico pagan $ 8
750, y por cada automóvil
familiar pagan $ 14 625. ¿Cuál
es el valor total de la compra?
Observa la tabla de costos de
autos y calcula la venta por
cada modelo.

 Transferir los aprendizajes a nuevos
problemas.
 APLICACIÓN
 Aplicar otros ejercicios y problemas con
situaciones cotidianas.
trabajo en las páginas 91-92.
Determinar la posición
relativa de dos rectas en
gráficos (paralelas,
secantes y secantes
perpendiculares). Ref.
M.3.2.2.
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
 TEMA 8 : RECTAS PARALELAS, SECANTES
Y PERPENDICULARES.
 EXPERIENCIA.
 Activar conocimientos previos a través de
preguntas exploratorias sobre que es una recta.
 REFLEXIÓN.
 Definir que entendemos por paralelas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Traza junto a cada recta un par
de rectas paralelas. No olvides
nombrar a las rectas y concluir

rectas y las clases de
ángulos; soluciona
 Definir que son las rectas paralelas y secantes.
 Analizar de forma correcta que son las rectas
paralelas y perpendiculares con material de
apoyo.
usando simbología geométrica.
Dibuja un gráfico en el que se
pueda evidenciar cada una de
las rectas.

 APLICACIÓN.

 Resolver las actividades de la página 94.
Medir ángulos rectos,
agudos y obtusos, con
el graduador u otras
estrategias, para dar
solución a situaciones
cotidianas. REF.
M.3.2.20.
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
 TEMA 9: MEDICIÓN DE ÁNGULOS.
 EXPERIENCIA.
 Activar conocimientos previos a través de
preguntas exploratorias sobre los ángulos.
 Reproduce los ángulos en tu cuaderno, pinta de
color azul los lados de los ángulos, y de color
rojo, los vértices.
 Contamos nuestras experiencias.
 REFLEXIÓN.
 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Qué clases de ángulos conoce?
 ¿Cuáles son los elementos de los ángulos?
 ¿Con qué instrumento se mide los ángulos?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Escribe la clase de ángulos que
forman los siguientes objetos:
Identifica las partes de un
ángulo.

 ¿Cuál es la unidad de medida de los ángulos?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Observación de los lados de objetos del aula.
 Indagación de situaciones cotidiana que se
requiera para medir ángulos.
 Analizamos los ejemplos de las páginas 38-39.
 Gráfica de objetos en el pizarrón. Para
encontrar los ángulos.
 Reconocer la abertura que se forma al unir dos
Obtén la medida de los ángulos.
Traza ángulos de la medida
indicada.

semirrectas, para denominarles como ángulos
usando medios web.
 Definición de ángulos y sus clases.
 Instrucciones para la utilización del graduador.
 Medición de ángulos con el graduador.
 Reconocimiento de las clases de ángulos según
su abertura.
 APLICACIÓN.

 Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
 Aplicación del conocimiento a ejercicios
similares página 95
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Prueba
 Instrumento:
Cuestionario

 Procedimiento:
Formula y resuelve
(Ref.I.M.3.1.2.).

retahíla.
 Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la preparación
de una coreografía que se adecúe a los requerimientos de la letra de
la retahíla.
 Organicen los recursos logísticos del festival: lugar, invitaciones,
guion de presentación, audio y escenografía.
 Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la coreografía
de la retahíla.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender entre
los padres de familia y sacar fondos para el grado.
ELEMENTO 1
ELEMENTO CON EL
QUE SE COMPARA
METÁFORA.
biológica de los
la observación e
I.2.)
de respeto con
Los efectos del
cambio climático,
concretas para su

"Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!"
"Hermoso tejido de
perlas que tiemblancon
el soplo del aire"
"La montaña es una
de siete colores".
(Ref. I.CS.3.12.1.)
características de
I.ECA.3.2.1.)
manifestaciones
propias y de otras
regiones, para

 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla juntos
REF.EF.3.3.5.
nacional.

y busquen ideas para mejorar las metáforas y las comparaciones.
 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por 40cm.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e ilústralo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Resolver problemas que
requieran el uso de
operaciones combinadas
con números naturales.
de adiciones,
sustracciones,
 Utilizar distintas formas de comunicación (pictogramas,
lengua de señas).
 Crear actividades que enseñen habilidades y
comportamientos sociales.
 Usar el trabajo en grupos para promover la aceptación y
Técnica:
Observación.
Medición.

REF.M.3.1.13. con números naturales, y la
tecnología en la
socialización.
 Tener reglas y rutinas claras.
 Anticipar cualquier modificación de horario para evitar
ansiedad en el estudiante.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

 Realicen varias prácticas para dominar el contenido
de cada retahíla.
invitaciones, guion de presentación, audio y
escenografía.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para
vender entre los padres de familia y sacar fondos
para el grado.
 Crea metáforas para describir uno de los elementos
que te proponemos en forma de retahíla.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

ilústralo.
DOCENTE: Lic. Sabina Peñaranda
MSc. Tamara Delgado
COMISION PEDAGOGICA: DIRECTORA:
FIRMA:5toA
5to B
FIRMA: FIRMA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado
Grado / curos: QUINTO PARALELO A y B Fecha: 28 de septiembre del 2023
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN

Localizar los relieves,
suelos y regiones
naturales del Ecuador
con el apoyo de diversos
recursos cartográficos,
utilizando medios
tecnológicos.
REF.CS.3.2.3.
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador, sus
características geográficas
(relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican
como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
 TEMA: REGIONES NATURALES – ECUADOR
UN PAÍS ÚNICO – REGIONES
HIDROGRÁFICAS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar con los estudiantes sobre su lugar de
nacimiento.
 Mencionar sus lugares de nacimiento, inducir a
que digan a que región pertenecen.
 REFLEXIÓN.
 Analizar las siguientes preguntas.
 ¿Sabes que es una parroquia?
 ¿Cuáles son las regiones del Ecuador?
 Observa el mapa de las regiones del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación
Rotula en el mapa las
regiones naturales
continentales del Ecuador y
colorea la cordillera de los
Andes.

 Encontrar la región a la que pertenecen.
 Estudiar cada región usando los medios
tecnológicos.
Explica cual es la zona
climática en la que se
encuentra el Ecuador y
describe dos características
de esta zona.
__________________________
__________________________
__________________________

 Realizar comparaciones entre regiones.
 Analizar sus vestimentas, cultura, principales

ingresos económicos, clima.
 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades de cuaderno de trabajo
en las páginas 208
Distinguir al Ecuador
como uno de los países
con mayor diversidad
(cultural, étnica,
geográfica, florística y
faunística). REF.
CS.3.3.2.
HIDROGRÁFICAS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre las regiones del Ecuador.
 Mencionar las diversas culturas que tiene el
Ecuador.
 REFLEXIÓN.
 ¿Sabes que es diversidad?
 ¿Por qué a Ecuador se le dice que es un país
megadiverso?
 ¿Qué entiendes por Megadiversidad?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Contesta la siguiente pregunta.
¿Qué factores favorecen para
que el Ecuador sea un país

 Leer sobre Ecuador un país megadiverso.
 Investigar sobre la flora y fauna del ecuador
usando los medios tecnológicos.
 APLICACIÓN.
megadiverso?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

trabajo en las páginas 208
Describir relieves,
cordilleras y hoyas,
sistemas fluviales,
espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las
características peculiares
de Costa, Sierra,
Amazonía y región
Insular de Galápagos.
REF.CS.3.2.4.
HIDROGRÁFICAS.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar entre compañeros sobre los lugares
turísticos del ecuador.
 Mencionar a que ríos o playas nos gusta visitar en
nuestras vacaciones.
 REFLEXIÓN.
 Mencionar el nombre de Ríos o mares de nuestro
sector.
 Explicar todo lo que conoces de ellos.
 Leer sobre las diversas regiones hidrográficas del
ecuador usando los medios tecnológicos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Describe, con tus propias
palabras, cómo son los sistemas
fluviales de la Costa.

 Analizar sobre los diversos perfiles costaneros e
hidrográficos.
Completa este mapa de las
corrientes marinas que influyen
sobre el clima de la región
insular.
Explica, con tus propias
palabras:
¿por qué es importante el
páramo?

Identifica dos ríos que nacen en
la Sierra y desembocan en el
océano Pacífico; píntalos de un
color. Identifica dos ríos que
nacen en la Sierra y
desembocan en la Amazonia;
píntalos de otro color.

Imagina que debes convencer a
un organismo internacional de
invertir en una ciudad del
Ecuador. ¿Cuál escogerías?
Piensa en su altitud, cercanía al
mar y tipo de clima que posee.
Observa el mapa físico de
Ecuador.
Investiga qué provincias se
encuentran en zonas bajas y
cuáles en zonas altas. Dibuja en
una cartulina A4 un mapa del
Ecuador e identifica las provincias
de cada zona con un color

 Describir la importancia de las regiones
hidrográficas con la sociedad.
 Investigar sobre las corrientes marinas de la
región insular usando los medios tecnológicos.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades 209.
 Exponer sobre las corrientes marinas.
 Dividir la clase en cuatro grupos. Cada grupo
representará una región natural. Reúnan
diferente. Organicen, de ser
posible, una excursión a un
espacio natural: montaña, lago,
mar o selva, para vivenciar los
conocimientos adquiridos.

alimentos frescos e industrializados propios de
cada región. Realicen una casa abierta o
exposición sobre la diversidad de productos
alimenticios.
Reconocer las áreas
protegidas del Ecuador,
proponiendo actividades
y estrategias para
preservarlos. REF.
CS.3.3.3.
• TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR
– LOS BOSQUES ECUATORIANOS.
• EXPERIENCIA
• Activar los conocimientos previos sobre los
animales representativos de la región insular o
galápagos usando los medios tecnológicos.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
En el paisaje de la isla Isabela,
indica el nombre de sus
principales volcanes y ubícalos.
Junto con tu compañero de
banca, investiguen cuáles son
los principales desastres

• REFLEXIÓN
naturales que pueden afectar al
Ecuador.
Utilicen el mapa satelital que se
encuentra en la página
https://satellites.pro/mapa_de_E
cuador. Ubiquen al volcán
Sangay. ¿Pertenece a alguna
zona protegida? ¿Qué
poblaciones pueden ser
afectadas en caso de una
erupción? ¿Cómo podemos
estar preparados? Escribe lo
que debemos tener listo en una
emergencia así.
Escoge la opción correcta.

• Observar las tortugas gigantes.
• Determinar sus características y la importancia
para el ecosistema.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Describir de las principales áreas protegidas.
• Explicar del porque son zonas protegidas.
• Mencionar y ubicar en el mapa las zonas que
son consideradas protegidas.

• Reconocer los animales emblemáticos de
galápagos y del porque son considerados
protegidos.
• Indagar sobre las áreas protegidas de nuestra
región por medios web.
• APLICACIÓN
• Elaborar resúmenes en organizadores gráficos
sobre el tema tratado.
trabajo en las páginas 211

Analizar las condiciones
de los bosques
ecuatorianos y las
acciones que se pueden
realizar para protegerlos
y prevenir incendios.
REF. CS.3.3.4.
I.CS.3.12.2. Reconoce al
Ecuador como un país
diverso, destacando el valor
de sus bosques y
desarrollando una cultura de
respeto al ambiente. (J.3.,
S.1.)
TEMA: ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR –
LOS BOSQUES ECUATORIANOS.
 EXPERIENCIA
estrategia preguntas exploratorias.
 REFLEXIÓN
 ¿Qué es un bosque?
 ¿En qué regiones del Ecuador hay bosques?
 ¿Qué es un incendio?
 ¿Cómo se producen los incendios en los
bosques? ¿Cómo se debe proteger a los
bosques de los incendios?
 Contestar preguntas a través del aprendizaje
cooperativo llamado 1,2, 4.
 Leer sobre los bosques Ecuatorianos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Problema-decisión. Tienes 30
segundos para convencer a
un talador de no cortar una
zona importante del bosque.
Escribe los tres mejores
argumentos que utilizarías.
__________________________
__________________________

__________________________
Completa el siguiente cuadro
sobre los problemas del
medioambiente.
Observa el símbolo del
reciclaje. Explica qué crees
que significa y por qué tiene
esa forma.
Define lo que entiendes por

área protegida.
Completa el siguiente
organizador gráfico.
Investiguen acerca de las
áreas protegidas más
cercanas a su escuela.
Identifiquen sus
características relevantes y
elaboren un collage con

 Describir las características que presenta los
bosques del Ecuador.
 Identificar caracterizar y clasificar los animales y
plantas propios de los bosques.
 Analizar las condiciones de los bosque del
Ecuador.
 Observar un video de los incendios
forestales.
 https://www.youtube.com/watch?v=3KMv8casJu
Y
 Determinar actividades para prevenir incendios.
 APLICACIÓN
imágenes de su paisaje, flora
y fauna.
Indaga en Internet, revistas o
libros sobre una de las áreas
protegidas del país.
Determina cuáles son las
principales amenazas que
tiene y propón tres acciones
para preservarla. Expón tu
investigación ante la clase.

 Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Prueba
 Instrumento:

 Procedimiento:
retahíla.
Cuestionario
Formula y resuelve
(Ref.I.M.3.1.2.).

invitaciones, guion de presentación, audio y escenografía.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender
entre los padres de familia y sacar fondos para el grado.
ELEMENTO 1
ELEMENTO CON EL
QUE SE COMPARA
METÁFORA.
"Luz del candil,
mariposa del aire,
ahí!"
biológica de los
la observación e
I.2.)
de respeto con
Los efectos del
cambio climático,
concretas para su

"Hermoso tejido de
perlas que
del aire"
"La montaña es una
de siete colores".
(Ref. I.CS.3.12.1.)
características de
I.ECA.3.2.1.)
manifestaciones
propias y de otras
regiones, para

 Comparte tu retahíla con un compañero o compañera.
Léanla juntos y busquen ideas para mejorar las metáforas y
las comparaciones.
 Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por
40cm.
REF.EF.3.3.5.
nacional.

ilústralo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos, y predecir las
consecuencias si no se
las cumple. Ref.
CN.2.2.5.
Explica la importancia de
mantener una vida
saludable en función de la
comprensión de habituarse
a una dieta alimenticia
equilibrada, y el adecuado
manejo de alimentos (Ref.
ICN.2.4.2.)
 Redefinir los objetivos y seleccionar los
contenidos de acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes Secuenciar
los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias
didácticas que garanticen al aprendizaje
significativo y constructivo de los
estudiantes con necesidades educativas
 Ejercicios previos a los
aprendizajes académicos.
 Psicomotricidad
 Estimulación cognitiva,
afectiva
 Programa de Integración
sensorial
 Apoyo Psicopedagógico

del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de
actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes
cooperativos o establecer actividades
intergrupales.
 Seleccionar los especialmente
beneficiosos para los alumnos con
necesidades educativas especiales,
válidos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los materiales
del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
 Funciones Básicas
 Ejercicios previos a los
aprendizajes académicos
 Adaptación a la metodología
 Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de
desempeño.

uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del
centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y
recibir información.
PARA EL REFUERZO Y
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Realicen varias prácticas para dominar el
contenido de cada retahíla.
 Organicen los recursos logísticos del festival:
lugar, invitaciones, guion de presentación, audio
y escenografía.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos
para vender entre los padres de familia y sacar
fondos para el grado.
 Crea metáforas para describir uno de los
elementos que te proponemos en forma de
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

retahíla.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una
hoja, e ilústralo.
Comparte tu creación con los demás.
DOCENTE: MSc. Tamara Delgado
Lic. Sabina Peñaranda
Comisión Académica: DIRECTORA:

FIRMA:5to A
5to B
FIRMA: FIRMA:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS:

MSc. Tamara Delgado
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
O.CN.2.8 Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y
los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.11 Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del

Ecuador.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, las
características de los
animales invertebrados,
describirlas y clasificarlos
de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias.
Ref. CN.3.1.1.
Identifica a los
invertebrados, en función de
sus semejanzas y
diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
I.CN.3.1.1. )
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ANIMALES
INVERTEBRADOS.
 EXPERIENCIA
 Describir todo lo que conozco de los animales.
 Observar la imagen y realiza una comparación
de estos animales
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Rotula las partes de un
arácnido.

 REFLEXIÓN
 Describir a los animales de cada columna.
 Identificar sus semejanzas y no semejanzas.
 Mencionar las características de los animales
invertebrados.
 Identificar la clasificación de los animales
invertebrados y las características de cada
grupo de ellos.
Formen parejas de trabajo .
Clasifiquen los siguientes
invertebrados e identifiquen su
región.
Indaga sobre las abejas y su
importancia para la

 Indicar que de entre la clasificación de los
invertebrados se subclasifican en otros grupos
usando medios web.
 Destacar que de las especies de invertebrados
el de los insectos es el grupo más numeroso.
 Identificar la clasificación de los animales
vertebrados y las características principales de
cada grupo de ellos.
 Determinar que los animales vertebrados
también se clasifican en cinco grandes grupos.
 APLICACIÓN
 Clasificar los invertebrados y sus subgrupos.
 Trabajo las actividades del texto referente al
tema en la página 160.
permanencia de la vida en el
planeta. Sugiere una medida
para evitar que se extingan.
Visita con un adulto una granja
de abejas o
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Identifica a los
sus semejanzas y
 TEMA: LOS INVERTEBRADOS DE LAS
REGIONES DEL ECUADOR.
 EXPERIENCIA.
Técnica:
Observación.

de acuerdo a sus
Ref. CN.3.1.1.
I.CN.3.1.1. )
 Dialogar con los estudiantes sobre el tema
tratado en la clase anterior.
 Mencionar los animales invertebrados que
aprendí de la misma.
 Ejecutar la dinámica ¿Qué soy?
 Imitar los movimientos de cualquier animal
invertebrado para que el resto de compañeros
de clases pueda adivinarlos.
 Jugar en reiteradas ocasiones hasta cumplir
con el objetivo de la dinámica que es de animar
Medición.
Instrumento:
Registro.
Evaluación
Completa el diagrama de Venn
con las diferencias y
semejanzas de los artrópodos y
equinodermos.
Artrópodos
Equinodermos

a los estudiantes a la adquisición de los nuevos
saberes.
 REFLEXIÓN.
 Dialogar sobe las emociones que me produjo la
dinámica.
 Explicar lo nuevo que aprendí en esta dinámica.
 Investigar que tipos de animales invertebrados
existen en las regiones del Ecuador.
 Observar la siguiente presentación en prezi
sobre los animales invertebrados de la región
del Ecuador.
 https://prezi.com/p/bsejsis-glwf/invertebrados-
en-ecuador/
Formen parejas. En un mapa
del Ecuador trazado en un
pliego de papel, localicen las
regiones naturales y coloquen
en cada una de ellas gráficos o
dibujos de los invertebrados
más característicos.

Indaga en Internet sobre los
invertebrados en peligro de
extinción. Prepara una
propuesta para protegerlos.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

ABEJA – CIEMPIÉS
COCHINILLA – ESCARABAJO COMÚN.

CANGREJO – ERIZO DE MAR – PULPO
CONCHAS – PEPINOS DE MAR – ESTRELLA DE
MAR.
 Diferenciar los invertebrados acorde a cada
región a la que pertenecen en artrópodos y
equinodermos.
 APLICACIÓN.
 Dibujar el invertebrado que represente en a mi
región.

de acuerdo a sus
Ref. CN.3.1.1.
I.CN.3.1.2. Identifica las
diferencias e importancia
del ciclo reproductivo
(sexual y asexual) de los
vertebrados e invertebrados
de las regiones naturales
del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida.
(J.3.)
 TEMA: CICLO REPRODUCTIVO DE LOS
INVERTEBRADOS.
 EXPERIENCIA.
 Describir que son los animales invertebrados.
 Dialogar todo lo que he aprendido de estos.
 REFLEXIÓN.
 ¿Cuál es el ciclo reproductivo del ser humano?
 ¿Crees que los seres vertebrados se
reproducen de igual manera que los
invertebrados?
 Justificamos nuestras respuestas.
 Leer sobre los anélidos.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Investiga y luego ilustra la
reproducción sexual y asexual
de los anélidos.

 Enunciar todo lo que aprendido de los
mismos.
 Estudiar sobre su reproducción usando medios
web.
La reproducción de estos increíbles animales puede ser
sexual o asexual, pudiendo en algunos casos combinar
ambas reproducciones.
Estos animales son hermafroditas, es decir, que cuentan con
ambos sexos, en caso de realizar una reproducción sexual
esta se da mediante una fecundación externa.
Suele ocurrir de manera rápida y sincronizada en donde el
macho arroja el esperma en el agua mientras que la hembra
Formen parejas de trabajo.
Completen el siguiente
crucigrama.

libera los óvulos.
Si se lleva a cabo una reproducción asexual lo más usual que
el individuo se divida en fragmentos de sí mismos para
generar otro espécimen.
 Observar su reproducción usando medios
web.
 APLICACIÓN.
 Crear un mapa mental sobre todo lo que
aprendí de la reproducción de los anélidos.
Indaga sobre la

reproducción de los
cangrejos y las fechas de
veda en el Ecuador.
Indagar y describir el
ciclo reproductivo de los
vertebrados y
diferenciarlos según su
tipo de reproducción.
Ref. CN.3.1.6.
I.CN.3.1.2. Identifica las
diferencias e importancia
del ciclo reproductivo
(sexual y asexual) de los
vertebrados e invertebrados
de las regiones naturales
del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida.
(J.3.)
 TEMA: CICLO REPRODUCTIVO DE LOS
VERTEBRADOS.
 EXPERIENCIA.
 Implementar la dinámica muevo el esqueleto.
 Realizar diversos bailes según el alumno crea
conveniente.
 Bailar al son de la canción, mueve que mueve
el esqueleto.
 REFLEXIÓN.
 Mencionar las emociones que nos produce el
juego.
 Describir los momentos que me parecieron más
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Escribe dentro del paréntesis
verdadero (V) o falso (F),
según corresponda.

divertidos en la dinámica.
 Leer sobre los animales vertebrados usando
medios web.
 Observar la imagen sobre los animales
vertebrados.
 Describir las principales características según lo
leído.
a) Las etapas de desarrollo de
los mamíferos son: huevo, larva,
pupa y adulto. ( )
b) Los animales vertebrados e
invertebrados tienen
reproducción sexual. ( )
c) Los vertebrados se
reproducen por gemación y
fragmentación. ( )
d) Los animales hermafroditas
son aquellos que tienen los dos
sexos en un mismo individuo.
( )
Completa el organizador

 Indagar sobre la reproducción de los animales
vertebrados según su clasificación.
 https://prezi.com/gczyfq5f_esr/reproduccion-en-
animales-vertebrados/?fallback=1
 Observa la reproducción de los peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos.
gráfico de los tipos de
fecundación de los animales
vertebrados.
En grupos de cuatro
compañeros, averigüen el
tiempo de gestación de los
siguientes mamíferos:

Completa el ciclo
reproductivo sexual y asexual
de los vertebrados e
invertebrados en el siguiente
diagrama de Venn.
Sexual Asexual

 Identificar el proceso que los vertebrados tiene
en su reproducción.
 Comparar la reproducción sexual de la asexual.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 163-164.
En parejas, debatan en torno
de la pregunta: ¿por qué el
ser humano es un vivíparo
placentario?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
En parejas, indaguen y
determinen qué clase de
fecundación tiene cada una
de las siguientes especies.
Marquen con una equis (x).

uso de las TIC las
ecosistemas y sus
clases, interpretar las
interrelaciones de los
seres vivos clasificarlos
en productores,
consumidores y
descomponedores.
I.CN.3.3.1. Examina la
dinámica de los
ecosistemas en función de
sus características, clases,
diversidad biológica,
adaptación de especies y
las interacciones
(interespecíficas e
intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
 TEMA: MAQUETACIÓN DE LA ANATOMÍA
EXTERNA DE UN CEFALÓPODO.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre los animales vertebrados e
invertebrados.
 REFLEXIÓN.
 Contestar las diferencias de los animales
vertebrados e invertebrados.
 Definir que es un cefalópodo usando medios
web.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Elaborar una maqueta de la
anatomía externa de un

 E
s
t
u
d
i
ar sus partes.
 Explicar el procedimiento en la página 165.
cefalópodo.

 Organizar en dúos.
 Imprimir una lámina grande de la
anatomía del calamar, el cual les servirá
de guía para su trabajo.
 Diseñar con plastilina las estructuras
externas del calamar: cabeza, ojos,
tentáculos, ventosas, aleta, sifón. Utilicen la
aguja para los detalles. Revisen que las
estructuras sean proporcionadas.
 Rotular las estructuras construidas, empleen los
palillos en forma de banderines.
 APLICACIÓN.
 Contestar y exponer las siguientes
preguntas.
 ¿Qué funciones cumplen las estructuras
externas del calamar?
 ¿Por qué el calamar está dentro del grupo de

los moluscos?
 ¿Es útil o no diseñar la maqueta de un
organismo para conocer su anatomía?
 Concluir con la lectura Hipocampos, los quindes
del mar.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Prueba

sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
 Procedimiento:
retahíla.
 Instrumento:
Cuestionario
Formula y resuelve
(Ref.I.M.3.1.2.).

ELEMENTO 1
ELEMENTO CON EL
QUE SE COMPARA
METÁFORA.
"Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!"
biológica de los
la observación e
I.2.)
de respeto con
Los efectos del
cambio climático,
concretas para su

"Hermoso tejido de
perlas que tiemblancon
el soplo del aire"
"La montaña es una
de siete colores".
(Ref. I.CS.3.12.1.)
características de
I.ECA.3.2.1.)
manifestaciones
propias y de otras
regiones, para

las comparaciones.
40cm.
REF.EF.3.3.5.
nacional.

ilústralo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
de acuerdo a sus
Identifica a los
sus semejanzas y
I.CN.3.1.1. )
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
 Actividades
acorde al
nivel del
estudiante.
 Modificación
en sus
actividades.

Ref. CN.3.1.1. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología, de los seres vertebrados e
invertebrados.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
APRENDIZAJES
 Realicen varias prácticas para dominar el
contenido de cada retahíla.
 Organicen los recursos logísticos del festival:
lugar, invitaciones, guion de presentación, audio
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

y escenografía.
 Filmen el festival y reproduzcan algunos videos
para vender entre los padres de familia y sacar
fondos para el grado.
 Crea metáforas para describir uno de los
elementos que te proponemos en forma de
retahíla.
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

 Escribe el texto final en tu cuaderno o en una
hoja, e ilústralo.
DOCENTE: LIC. Sabina Peñaranda
MSc. Tamara Delgado
Comision Acaemica: DIRECTORA:
FIRMA:5to A
5to B
FIRMA: FIRMA:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DATOS INFORMATIVOS:
MSc. Tamara Delgado
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos

de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones
en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en
la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Crear obras
(esculturas, fotografías,
instalaciones, etc.)
utilizando objetos
iguales (como Angélica
Dass o Christo
Vladimirov Javacheff),
diversos o combinando
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
TEMA: EL TEATRO Y SUS REPRESENTACIONES
 EXPERIENCIA
 Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre
representaciones teatrales que han visto, observa
la siguiente imagen.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Realizar un collage sobre
las diferentes

objetos y dibujos.
REF.ECA .3.3.5
 REFLEXIÓN
 Preguntar si les gustaría ser actores o actrices de
teatro.
 Con el siguiente video observa lo que es una obra
de teatro.
 https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXM
 Comentar sobre las respuestas dadas.
 Pedir que preparen un guion para una
representación teatral.
 Enfatizar en que los poemas o cuentos
seleccionados para la obra teatral deben tener
presentaciones teatrales.

varios personajes.
 Participar activamente en los ensayos de su
representación teatral.
 Motivar a los escolares para que desarrollen sus
 Comentar sobre las representaciones teatrales.
 Averiguar en su localidad si hay presentaciones
teatrales y animarlos a que asistan.
 APLICACIÓN
 Realizar un collage sobre las diferentes
Crear obras
utilizando objetos
Dass o Christo
sencillas.
TEMA: POESÍA
 EXPERIENCIA
 Analiza la siguiente imagen y contesta la siguiente
pregunta.
Técnica: Observación.
Instrumento:
• Dar a conocer a los
compañeros y docente la poesía

objetos y dibujos.
REF.ECA .3.3.5
 ¿Qué es la poesía?
 REFLEXIÓN
 Comentar sobre la obra de William Shakespeare
“Romeo y Julieta”.
 Observa el siguiente video e identifica los mejores
poetas que existieron en el mundo.
 https://www.youtube.com/watch?v=4Mhkb4EOM-c
 Aplicar el proceso para intercambiar opiniones
entre compañeros sobre los personajes que
que
elaboraron.

intervienen o están en una obra de teatro.
 En grupos de 3 o 4 estudiantes elaborar una
poesía.
 APLICACIÓN
 Dar a conocer a los compañeros y docente la
poesía que elaboraron.
Crear obras
utilizando objetos
Dass o Christo
objetos y dibujos.
REF.ECA .3.3.5
sencillas.
TEMA: PINTANDO LO CONTAMINADO
 EXPERIENCIA
 Analiza y contesta las siguientes preguntas.
 ¿Qué entiende por pintura?
 ¿Qué nos transmite la pintura?
 ¿Cómo se clasifica la pintura?
 REFLEXIÓN
 Expresa tus opiniones con tus compañeros de
trabajo.
 Observa la siguiente ilustración.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
En base a lo aprendido pinta el
siguiente dibujo sobre la
contaminación ambiental con
los colores o pinturas que sean
de tu agrado.

 Observa el siguiente video y analiza tu definición
de pintura.
 https://www.youtube.com/watch?v=vtpRS4n5rCw
 Identificación de la clasificación de la pintura.
 Comprensión sobre las pinturas artísticas más
famosas del mundo.
 Análisis de la contaminación ambiental por medio
de la pintura.
 APLICACIÓN

 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
Crear obras
utilizando objetos
Dass o Christo
objetos y dibujos.
REF.ECA .3.3.5
sencillas.
TEMA: LA ÓPERA
 EXPERIENCIA
 Observa el siguiente enlace y contesta la siguiente
pregunta.
 https://www.youtube.com/watch?v=zFC8iqISH5o
 ¿Qué entienden por ópera?
 REFLEXIÓN
 Comentar sobre la ópera del cascanueces.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
 En base a lo aprendido
practica una ópera
artística que sea de tu
agrado.

 Elaborar grupos de trabajo para identificar los tipos
de óperas artísticas que existen en el mundo.
 Identifica el origen de la ópera.
 Reconoce las diferentes técnicas para crear una
ópera
 Comprender claramente las características de la
ópera.
 APLICACIÓN
 En base a lo aprendido practica una ópera artística
que sea de tu agrado.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
 Identificar y definir que es la danza.
 Técnica:
Prueba
 Instrumento:
Cuestionario

 Procedimiento:
retahíla.
ELEMENTO 1
ELEMENTO CON EL
QUE SE COMPARA
METÁFORA.
Formula y resuelve
(Ref.I.M.3.1.2.).
biológica de los
la observación e
I.2.)

"Luz del candil,
mariposa del aire,
ahí!"
"Hermoso tejido de
perlas que
del aire"
"La montaña es una
de siete colores".
de respeto con
Los efectos del
cambio climático,
concretas para su
(Ref. I.CS.3.12.1.)
características de
I.ECA.3.2.1.)

manifestaciones
propias y de otras
regiones, para
REF.EF.3.3.5.
nacional.

las comparaciones.
40cm.

ilústralo.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Describir algunas
características del propio
rostro, durante la
observación del mismo
frente a un espejo.
REF.ECA .3.1.3.
Explora, describe y
representa la propia imagen
a través de distintos medios
de expresión (gestual,
gráfico, verbal, fotográfico,
sonoro, etc.).
REF.I.ECA.3.1.1.
 Pintura con los dedos.
 Técnica de dibujo libre.
 Colocar una guía que indique el derecho
del material, por ejemplo: un signo
generador escrito en la esquina superior
izquierda de las hojas, redondear la
esquina inferior derecha de la hoja, etc.
 El material para estudiantes debe ser
 Utilice materiales que NO
ofrezcan peligro en su
manipulación.
 Cerciórese que al terminar un
material éste NO tenga
esquinas, bordes o puntas
afiladas.
 En lo posible utilice materiales
durables, evite el uso de

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