El documento presenta información sobre el cuadernillo de prueba de lenguaje para 5° grado aplicado por el ICFES en Colombia en 2012. Incluye los créditos de las personas involucradas en la elaboración de la prueba, así como términos y condiciones de uso del documento.
Este documento presenta una prueba de español para tercer grado que evalúa competencias lectoras, argumentativas e interpretativas. La prueba contiene 7 preguntas cerradas y 3 preguntas abiertas sobre un texto llamado "Una visita inolvidable" que narra la historia de Juan, un niño que descubrió su gusto por el dibujo durante una visita a un museo.
Guía n°4 uso de siglas, acrónimos y abreviaturaswilmer ibañez
Este documento habla sobre el uso de siglas, acrónimos y abreviaturas. Explica que los acrónimos se escriben en mayúsculas pero pueden escribirse en minúsculas si forman parte del lenguaje común, a excepción de los nombres propios. También diferencia entre siglas que se leen como se escriben y las que requieren deletreo o una combinación de ambos métodos. Finalmente, define los acrónimos como términos formados por la unión de palabras y menciona algunos ejemplos de activ
Este documento define los conceptos de mito, leyenda y tradición oral. Explica que los mitos involucran dioses y eventos sobrenaturales, mientras que las leyendas se basan en hechos reales pero exagerados con el tiempo. Ambos son transmitidos oralmente de generación en generación.
Este documento habla sobre los anuncios publicitarios. Explica que los anuncios publicitarios usan colores, sonidos y formas para atraer la atención del público y provocar una respuesta como la compra de un producto, aunque no sea necesariamente de primera necesidad. También menciona que los colores usados causan estados de ánimo en las personas. Por último, enfatiza la importancia de conocer realmente nuestras necesidades antes de comprar un producto sólo por el impacto del mensaje publicitario.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las autoridades gubernamentales y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Actividades pruebas saber grado tercero 2014 matematicas - dorissase2012
El documento presenta 52 preguntas de matemáticas y razonamiento lógico para evaluar a estudiantes de tercer grado. Las preguntas incluyen operaciones aritméticas, lectura y escritura de números, análisis y representación de datos, resolución de problemas y más.
Este documento presenta una prueba de español para tercer grado que evalúa competencias lectoras, argumentativas e interpretativas. La prueba contiene 7 preguntas cerradas y 3 preguntas abiertas sobre un texto llamado "Una visita inolvidable" que narra la historia de Juan, un niño que descubrió su gusto por el dibujo durante una visita a un museo.
Guía n°4 uso de siglas, acrónimos y abreviaturaswilmer ibañez
Este documento habla sobre el uso de siglas, acrónimos y abreviaturas. Explica que los acrónimos se escriben en mayúsculas pero pueden escribirse en minúsculas si forman parte del lenguaje común, a excepción de los nombres propios. También diferencia entre siglas que se leen como se escriben y las que requieren deletreo o una combinación de ambos métodos. Finalmente, define los acrónimos como términos formados por la unión de palabras y menciona algunos ejemplos de activ
Este documento define los conceptos de mito, leyenda y tradición oral. Explica que los mitos involucran dioses y eventos sobrenaturales, mientras que las leyendas se basan en hechos reales pero exagerados con el tiempo. Ambos son transmitidos oralmente de generación en generación.
Este documento habla sobre los anuncios publicitarios. Explica que los anuncios publicitarios usan colores, sonidos y formas para atraer la atención del público y provocar una respuesta como la compra de un producto, aunque no sea necesariamente de primera necesidad. También menciona que los colores usados causan estados de ánimo en las personas. Por último, enfatiza la importancia de conocer realmente nuestras necesidades antes de comprar un producto sólo por el impacto del mensaje publicitario.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las autoridades gubernamentales y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta tres textos narrativos: el primero cuenta la leyenda de un jinete sin cabeza que cabalgaba por las noches, el segundo relata el mito griego de Pegaso y su domador Belerofonte, y el tercero describe la leyenda chilena del Colo-Colo, un ser que se transforma y chupa la energía de las personas hasta dejarlas como esqueletos. El objetivo del documento es evaluar la comprensión lectora mediante preguntas sobre los detalles e implicaciones de los tres textos.
Actividades pruebas saber grado tercero 2014 matematicas - dorissase2012
El documento presenta 52 preguntas de matemáticas y razonamiento lógico para evaluar a estudiantes de tercer grado. Las preguntas incluyen operaciones aritméticas, lectura y escritura de números, análisis y representación de datos, resolución de problemas y más.
El documento describe al tucán de garganta blanca. Reside en la Amazonía peruana, donde se posa en los árboles. Mide entre 54 y 57 cm y tiene un plumaje llamativo de colores negro, rojo y blanco. Se alimenta de frutos e insectos. Anida en huecos de árboles donde la hembra pone 2-4 huevos. Aunque no está en peligro, es importante proteger su hábitat.
El documento proporciona instrucciones para ordenar oraciones y clasificarlas según su sujeto y predicado. Indica que las oraciones deben comunicar ideas claramente al ordenar las palabras y provee ejemplos de oraciones desordenadas para reorganizar. Luego, presenta una tabla con categorías de sujeto y predicado e incluye ejemplos de oraciones para clasificar según estas categorías.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de ética y valores para séptimo grado. El curso se enfocará en el reconocimiento y aceptación de los sentimientos e intereses propios y de los demás, con el fin de llegar a la resolución pacífica de conflictos. Se emplearán didácticas expresivas, explicativas y constructivistas a lo largo de 12 semanas. Los estudiantes desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas al estudiar temas como convivencia, resolución pac
Guias de catedra de la paz 2 periodo grado 5° 1621108668581-979286455 (1)LinaMargaritaZuigaDi
Este documento presenta una guía de aprendizaje virtual sobre valores como el respeto, la familia y la persona. Los estudiantes aprenderán a reconocer la importancia de las normas y los acuerdos para la convivencia, así como a comprender que cuidarse favorece su bienestar. Incluye conceptualizaciones sobre el respeto, la diferencia, la persona y los valores familiares, así como actividades para aplicar estos aprendizajes.
Este documento presenta un taller sobre las clases de sustantivos. Proporciona una lista de sustantivos y pide al estudiante clasificarlos en cuatro categorías: propios, comunes, abstractos y colectivos/individuales. Luego presenta un cuadro con columnas para el sustantivo, clase, género y número, y pide al estudiante llenarlo clasificando las características de cada sustantivo. El objetivo es enseñar a los estudiantes a identificar y clasificar diferentes tipos de sustantivos.
Este documento presenta instrucciones para responder preguntas de selección múltiple de un examen. Explica que cada pregunta consiste en un enunciado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales el estudiante debe escoger la correcta. Además, presenta 11 preguntas sobre una historieta de Mafalda que trata sobre los roles de género y las labores asignadas tradicionalmente a la mujer.
Este plan de clase describe una lección de 60 minutos sobre textos informativos para estudiantes de 4° grado. La lección incluye una discusión sobre experiencias previas con señales de tráfico, una explicación de las características de los textos informativos y ejemplos comunes, y una actividad en la que los estudiantes analizan imágenes de señales de tráfico y responden preguntas sobre sus propósitos e intenciones. La lección concluye con una tarea de escritura en la que los estudiantes crean su propio texto
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre sustantivos y adjetivos en español. Los ejercicios incluyen identificar sustantivos en oraciones, distinguir entre sustantivos comunes y propios, formar sustantivos colectivos e individuales, derivar sustantivos y adjetivos mediante el uso de sufijos, y modificar sustantivos con adjetivos. El objetivo es practicar el reconocimiento y uso de estas categorías gramaticales en diferentes contextos.
Este documento presenta una guía de estudio para el área de humanidades y la asignatura de lengua castellana en quinto grado. Explica los propósitos del área y la asignatura, e incluye indicadores de logro, contextualización del tema, enseñanzas sobre textos narrativos, ejemplos y ejercicios. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y analizar los elementos y la estructura de los textos narrativos.
El documento habla sobre las funciones de las hojas y las flores. Las hojas realizan la fotosíntesis y purifican el aire al transformar el dióxido de carbono en oxígeno, permitiendo la vida en la Tierra. Las flores también usan la energía del Sol pero captan emisiones más sutiles que benefician a otros seres a otro nivel, complementando así el papel vital de las hojas para el desarrollo de la vida en el planeta.
El documento resume los elementos básicos de la narrativa, incluyendo las partes de una narración (inicio, nudo y desenlace), los elementos como personajes, ambiente y tiempo, y los diferentes tipos de narradores (omnisciente, observador, testigo y protagonista). Explica que una narración gira en torno a un solo hecho y describe brevemente cada parte y elemento clave.
El documento invita a los estudiantes a completar un taller para reforzar los conocimientos sobre diptongos vistos en clase. El taller consiste en 4 actividades: 1) Escribir palabras con diferentes diptongos separadas en sílabas, 2) Corregir palabras sin tilde y separarlas en sílabas, 3) Encontrar palabras con diptongos en oraciones, 4) Completar palabras faltantes con diptongos. El objetivo es practicar el reconocimiento y uso correcto de los diptongos.
Este documento contiene 4 guías de plan de aula para la asignatura de Ética del primer grado. Cada guía incluye lecturas, preguntas y actividades relacionadas con el tema de la belleza física e interior. Los estudiantes exploran cómo valorar la belleza en uno mismo y en los demás, más allá de lo físico.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
Se ayudara a los estudiantes de primero a la comprension de conjuntos , de no pertenencia, de caracteristicas y de como lo podemos implementar en diario vivir.
Evaluación de nivel ciencias naturalesprofesoraudp
Este documento presenta un examen de Ciencias Naturales para estudiantes de cuarto año básico. Consiste en 20 preguntas sobre temas como los ciclos de vida de organismos, características y adaptaciones de plantas y animales, tipos de alimentación y reproducción. Las preguntas abarcan conceptos como el ciclo de vida de la mariposa, las estructuras de locomoción en animales, las partes reproductivas de las plantas con flores, los nutrientes necesarios en la dieta y más.
Este documento presenta un resumen de la fábula "El león y el ratón" y preguntas sobre el texto y sobre textos narrativos en general. La fábula trata sobre un ratón que es atrapado por un león pero luego lo salva cuando el león queda atrapado en una red. La moraleja es que hasta el más poderoso puede necesitar ayuda del más humilde. El documento también presenta preguntas sobre el cuento de Caperucita Roja.
1. Juan visita un museo de arte en su cumpleaños a pesar de las quejas iniciales de su papá y hermano, quienes prefieren ver un partido de fútbol.
2. Juan queda fascinado por las obras de arte del museo, especialmente un cuadro llamado "La niña bonita".
3. Más tarde, el papá de Juan se interesa por una fábula representada en un cuadro titulado "El sapo y la luciérnaga".
Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 5º - 2013 preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFES Colombia Saber 5º - 2013.
Preguntas y Respuestas. Cartilla Guía.
PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas en este cuadernillo.
Visítanos en http://elocutoriumdefenb.blogspot.com/
El documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas analizadas de lenguaje de 5° grado con la competencia evaluada, componente, afirmación, respuesta correcta y nivel de dificultad. El documento provee información sobre las pruebas del ICFES para apoyar la comprensión de docentes.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 5° grado aplicada en 2013 por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). La guía incluye preguntas de lenguaje con una breve explicación de la respuesta correcta y el nivel de dificultad. Además, contiene información sobre las competencias, componentes y niveles evaluados en la prueba. El objetivo es brindar a los docentes información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar
El documento describe al tucán de garganta blanca. Reside en la Amazonía peruana, donde se posa en los árboles. Mide entre 54 y 57 cm y tiene un plumaje llamativo de colores negro, rojo y blanco. Se alimenta de frutos e insectos. Anida en huecos de árboles donde la hembra pone 2-4 huevos. Aunque no está en peligro, es importante proteger su hábitat.
El documento proporciona instrucciones para ordenar oraciones y clasificarlas según su sujeto y predicado. Indica que las oraciones deben comunicar ideas claramente al ordenar las palabras y provee ejemplos de oraciones desordenadas para reorganizar. Luego, presenta una tabla con categorías de sujeto y predicado e incluye ejemplos de oraciones para clasificar según estas categorías.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de ética y valores para séptimo grado. El curso se enfocará en el reconocimiento y aceptación de los sentimientos e intereses propios y de los demás, con el fin de llegar a la resolución pacífica de conflictos. Se emplearán didácticas expresivas, explicativas y constructivistas a lo largo de 12 semanas. Los estudiantes desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas al estudiar temas como convivencia, resolución pac
Guias de catedra de la paz 2 periodo grado 5° 1621108668581-979286455 (1)LinaMargaritaZuigaDi
Este documento presenta una guía de aprendizaje virtual sobre valores como el respeto, la familia y la persona. Los estudiantes aprenderán a reconocer la importancia de las normas y los acuerdos para la convivencia, así como a comprender que cuidarse favorece su bienestar. Incluye conceptualizaciones sobre el respeto, la diferencia, la persona y los valores familiares, así como actividades para aplicar estos aprendizajes.
Este documento presenta un taller sobre las clases de sustantivos. Proporciona una lista de sustantivos y pide al estudiante clasificarlos en cuatro categorías: propios, comunes, abstractos y colectivos/individuales. Luego presenta un cuadro con columnas para el sustantivo, clase, género y número, y pide al estudiante llenarlo clasificando las características de cada sustantivo. El objetivo es enseñar a los estudiantes a identificar y clasificar diferentes tipos de sustantivos.
Este documento presenta instrucciones para responder preguntas de selección múltiple de un examen. Explica que cada pregunta consiste en un enunciado y cuatro opciones de respuesta, de las cuales el estudiante debe escoger la correcta. Además, presenta 11 preguntas sobre una historieta de Mafalda que trata sobre los roles de género y las labores asignadas tradicionalmente a la mujer.
Este plan de clase describe una lección de 60 minutos sobre textos informativos para estudiantes de 4° grado. La lección incluye una discusión sobre experiencias previas con señales de tráfico, una explicación de las características de los textos informativos y ejemplos comunes, y una actividad en la que los estudiantes analizan imágenes de señales de tráfico y responden preguntas sobre sus propósitos e intenciones. La lección concluye con una tarea de escritura en la que los estudiantes crean su propio texto
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
1) Un ratoncillo despreocupado despierta a un león dormido y le ruega que lo perdone, prometiendo algún día devolver el favor. 2) Más tarde, cuando los cazadores atrapan al león en una red, el mismo ratoncillo lo ayuda royendo la cuerda para liberarlo. 3) La fábula muestra cómo la gratitud y la ayuda mutua pueden darse entre animales de diferentes tamaños.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre sustantivos y adjetivos en español. Los ejercicios incluyen identificar sustantivos en oraciones, distinguir entre sustantivos comunes y propios, formar sustantivos colectivos e individuales, derivar sustantivos y adjetivos mediante el uso de sufijos, y modificar sustantivos con adjetivos. El objetivo es practicar el reconocimiento y uso de estas categorías gramaticales en diferentes contextos.
Este documento presenta una guía de estudio para el área de humanidades y la asignatura de lengua castellana en quinto grado. Explica los propósitos del área y la asignatura, e incluye indicadores de logro, contextualización del tema, enseñanzas sobre textos narrativos, ejemplos y ejercicios. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a identificar y analizar los elementos y la estructura de los textos narrativos.
El documento habla sobre las funciones de las hojas y las flores. Las hojas realizan la fotosíntesis y purifican el aire al transformar el dióxido de carbono en oxígeno, permitiendo la vida en la Tierra. Las flores también usan la energía del Sol pero captan emisiones más sutiles que benefician a otros seres a otro nivel, complementando así el papel vital de las hojas para el desarrollo de la vida en el planeta.
El documento resume los elementos básicos de la narrativa, incluyendo las partes de una narración (inicio, nudo y desenlace), los elementos como personajes, ambiente y tiempo, y los diferentes tipos de narradores (omnisciente, observador, testigo y protagonista). Explica que una narración gira en torno a un solo hecho y describe brevemente cada parte y elemento clave.
El documento invita a los estudiantes a completar un taller para reforzar los conocimientos sobre diptongos vistos en clase. El taller consiste en 4 actividades: 1) Escribir palabras con diferentes diptongos separadas en sílabas, 2) Corregir palabras sin tilde y separarlas en sílabas, 3) Encontrar palabras con diptongos en oraciones, 4) Completar palabras faltantes con diptongos. El objetivo es practicar el reconocimiento y uso correcto de los diptongos.
Este documento contiene 4 guías de plan de aula para la asignatura de Ética del primer grado. Cada guía incluye lecturas, preguntas y actividades relacionadas con el tema de la belleza física e interior. Los estudiantes exploran cómo valorar la belleza en uno mismo y en los demás, más allá de lo físico.
Este documento describe los diferentes tipos de descripción y sus características. Explica que la descripción consiste en presentar un objeto, persona u otro sujeto utilizando palabras para que el lector pueda formarse una idea precisa. Luego detalla seis clases principales de descripción: prosopografía, etopeya, retrato, autorretrato, topografía y caricatura. Cada una se enfoca en describir diferentes aspectos como los rasgos físicos, psicológicos o de la personalidad. Finalmente, propone una actividad de crear un á
Se ayudara a los estudiantes de primero a la comprension de conjuntos , de no pertenencia, de caracteristicas y de como lo podemos implementar en diario vivir.
Evaluación de nivel ciencias naturalesprofesoraudp
Este documento presenta un examen de Ciencias Naturales para estudiantes de cuarto año básico. Consiste en 20 preguntas sobre temas como los ciclos de vida de organismos, características y adaptaciones de plantas y animales, tipos de alimentación y reproducción. Las preguntas abarcan conceptos como el ciclo de vida de la mariposa, las estructuras de locomoción en animales, las partes reproductivas de las plantas con flores, los nutrientes necesarios en la dieta y más.
Este documento presenta un resumen de la fábula "El león y el ratón" y preguntas sobre el texto y sobre textos narrativos en general. La fábula trata sobre un ratón que es atrapado por un león pero luego lo salva cuando el león queda atrapado en una red. La moraleja es que hasta el más poderoso puede necesitar ayuda del más humilde. El documento también presenta preguntas sobre el cuento de Caperucita Roja.
1. Juan visita un museo de arte en su cumpleaños a pesar de las quejas iniciales de su papá y hermano, quienes prefieren ver un partido de fútbol.
2. Juan queda fascinado por las obras de arte del museo, especialmente un cuadro llamado "La niña bonita".
3. Más tarde, el papá de Juan se interesa por una fábula representada en un cuadro titulado "El sapo y la luciérnaga".
Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 5º - 2013 preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFES Colombia Saber 5º - 2013.
Preguntas y Respuestas. Cartilla Guía.
PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas en este cuadernillo.
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El documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas analizadas de lenguaje de 5° grado con la competencia evaluada, componente, afirmación, respuesta correcta y nivel de dificultad. El documento provee información sobre las pruebas del ICFES para apoyar la comprensión de docentes.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 5° grado aplicada en 2013 por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). La guía incluye preguntas de lenguaje con una breve explicación de la respuesta correcta y el nivel de dificultad. Además, contiene información sobre las competencias, componentes y niveles evaluados en la prueba. El objetivo es brindar a los docentes información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y nivel de dificultad, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar a los docentes más información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del tercer grado con su clasificación por competencia, componente y nivel, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El documento busca brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y una explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES.
El documento compara las características físicas del jaguar y el leopardo, señalando que aunque son similares, el jaguar tiende a ser más grande. Describe las diferencias en el tamaño y peso de ambos felinos, así como las manchas que tienen en su pelaje, siendo las del jaguar anilladas y las del leopardo más pequeñas y sin punto central. Resalta también la longitud de sus colas, que les ayuda a mantener el equilibrio durante la caza.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando debidamente la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye información sobre los derechos de autor y el uso permitido de los materiales.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye términos y condiciones para el uso de las pruebas aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando debidamente la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Ejemplos de preguntas saber 5 ciencias naturales 2012Diego Delgado
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Se proporcionan detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Ejemplos de preguntas saber 5 ciencias naturales 2012Martha Fernandez
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de ejemplo para pruebas Saber de diferentes grados y asignaturas. Incluye 10 preguntas de matemáticas del grado 5 con figuras y tablas como parte de las preguntas. El propósito es proporcionar ejemplos del formato y tipo de preguntas que se encuentran en las pruebas Saber.
Este documento presenta un cuadernillo de prueba de matemáticas para 5° grado que contiene 12 preguntas sobre diferentes temas como figuras geométricas, operaciones matemáticas, gráficas de datos y resolución de problemas. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta entre 4 opciones para cada pregunta.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Rafael sueña que tiene alas y puede volar con sus amigos, la tortuga Cecilia y el conejo Andrés. Al despertar, se da cuenta de que en realidad era su perro Sony el que le lamía la cara.
Este documento presenta el cuadernillo de prueba de matemáticas para 3° grado del ICFES. Incluye una advertencia sobre la construcción colectiva de las pruebas y una lista de los funcionarios involucrados. También presenta los términos y condiciones de uso del documento, incluyendo que solo puede usarse con fines académicos y no comerciales.
Este documento presenta el cuadernillo de prueba de matemáticas para 3° grado del ICFES. Incluye una advertencia sobre la construcción rigurosa de las preguntas y una lista de los funcionarios involucrados. También presenta los términos y condiciones de uso del material y la prueba con 33 preguntas clasificadas según componente, competencia y clave de respuesta.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para estudiantes de tercer grado. Incluye 20 preguntas sobre conceptos matemáticos como operaciones aritméticas, geometría, medición y probabilidad. También presenta información sobre los organismos responsables de la elaboración y aplicación de la prueba.
Este documento resume los principales conceptos del paradigma cognitivo en el aprendizaje. Describe las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel, Gagné, Vygotsky y Gardner sobre el aprendizaje, así como los supuestos básicos del paradigma cognitivo como que el conocimiento es interno y se construye a través de representaciones mentales. Finalmente, presenta las propuestas de este paradigma para el desarrollo del pensamiento crítico y la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES
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podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de
cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar
confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES.
La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo
con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables.
El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los
actualizará en esta publicación.
El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones
de uso.
* La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones,
actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva
obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto
de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para
adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
4.
5. PRUEBA DE LENGUAJE
¿JAGUAR O LEOPARDO?
Los jaguares y los leopardos son tan parecidos que es difícil distinguirlos. Sin embargo, los
jaguares son en general más grandes que los leopardos. Tienen cuerpo muscular robusto,
cabeza ancha, piernas cortas y macizas, y grandes zarpas. Las manchas del jaguar forman
anillos circulares con un punto en el centro. A estos patrones se les llama rosetas. Las man-
chas de los leopardos son más chicas y no tienen el punto central.
Los jaguares son los terceros felinos del mundo, en tamaño. Sólo los leones y los tigres son
más grandes que ellos. El jaguar macho pesa entre 120 y 200 libras (de 54 a 90 kg), mientras
la hembra por lo común pesa entre 80 y 100 libras (de 36 a 45 kg). Su cuerpo puede llegar a
medir más de 7 pies (2 metros) de la nariz a la cola. El leopardo es el miembro más pequeño
de la familia de “grandes felinos”: gatos que rugen y no ronronean. Los leopardos pueden
pesar entre 65 y 180 libras (de 29 a 82 kg). Su longitud varía entre 5 y 7 pies (de 1,5 a 2
metros). En general, los machos son dos veces más grandes que las hembras.
Tanto los jaguares como los leopardos tienen cachorros que parecen negros al nacer. En vez
de la piel amarilla de los adultos, la de ellos es café negruzca, con manchas negras. El pela-
je de manchas doradas de los jaguares y leopardos adultos les ayuda a confundirse con su
entorno. Cuando brilla el sol a través de pastizales y hojas, produce un patrón moteado de
oscuridad y luz, semejante al que se ve en el pelaje de los grandes felinos. Esto ayuda a los
gatos a ocultarse, tanto de depredadores como de su presa.
El leopardo y el jaguar tienen largos bigotes que les permiten sentir su camino mientras andan
al acecho de la presa en la oscuridad. El blando acojinado de sus patas y la piel que tienen en-
tre los dedos de los pies les ayudan a caminar con agilidad entre ramitas y hojas. Pueden reco-
ger sus garras mortales dentro de bolsitas especiales de las patas, para conservarlas afiladas.
La cola, tanto del jaguar como del leopardo, es larga y gruesa, y esto les ayuda a conservar el
equilibrio cuando se abalanzan sobre la presa. Estas prácticas colas son blancas por abajo, y
eso ayuda a los cachorros pequeñitos a seguir a su madre a través de la espesura de la maleza.
Tomado de:
Cole, Melisa (2002). Los jaguares y los leopardos. China: Thomson Gale.
Según el texto, el jaguar y el leopardo se diferencian en
A. el peso y tamaño de sus cuerpos.
B. la extensión de sus bigotes.
C. la longitud de sus colas.
D. el color de sus cachorros.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
1.
2 LD Lenguaje
6. En el primer párrafo, la palabra “robusto” tiene la función de
A. precisar una cualidad del cuerpo del jaguar.
B. comentar las características principales del leopardo.
C. clasificar el pelaje del cuerpo del jaguar.
D. identificar la apariencia de las garras del jaguar.
En la expresión: “los jaguares y los leopardos son tan parecidos que es difícil distinguirlos.
Sin embargo, los jaguares son en general más grandes”, las palabras subrayadas permi-
ten conectar dos ideas, donde la segunda
A. restringe la información de la primera.
B. niega la información de la primera.
C. contradice la información de la primera.
D. afirma la información de la primera.
Según el texto, los jaguares y los leopardos se pueden confundir con el entorno, gracias a su
A. peso y tamaño.
B. pelaje de manchas doradas.
C. piel y su cola larga.
D. cuerpo grande y robusto.
Según el texto, a los jaguares y a los leopardos les sirven las bolsitas de las patas, para
A. seguir a su madre a través de la espesura.
B. mantener el equilibrio al atacar una presa.
C. ocultarse de los depredadores y enemigos.
D. guardar sus garras y conservarlas afiladas.
El texto anterior tiene como propósito fundamental
A. describir las diferencias y semejanzas entre el jaguar y el leopardo.
B. definir los aspectos del hábitat natural de los felinos.
C. informar sobre el tiempo de apareamiento de los felinos.
D. argumentar la razón por la cual se considera salvaje al leopardo.
2.
3.
4.
5.
6.
3LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
7. EL MAR COMO ESPACIO VITAL
En el mar, al igual que en tierra firme, viven plantas y animales. Sin embargo, a pesar de que
el espacio vital del mar es cien veces mayor que el de tierra firme, alberga escasamente una
octava parte de las especies de animales y plantas que conocemos, alrededor de 250.000.
Asimismo, los animales del mar tienen una estructura mucho más sencilla que los de tierra
firme, y hay poca diferencia entre unos y otros. Algo similar ocurre con las plantas marinas.
Las condiciones de vida en el mar son más uniformes y estables que las de la tierra, donde rei-
nan los contrastes en las condiciones del medio ambiente externo. Pensemos simplemente en
los calores del trópico y los fríos del Ártico, en los quemantes desiertos, los infinitos pantanos
y las selvas impenetrables. A esto sumémosle las variaciones de la temperatura, durante el día
y cada estación del año. Los habitantes del mar no tienen que adaptarse a tales condiciones
de su medio ambiente.
Aun así, en el mar existen seres vivientes muy diferentes. Los más diminutos, las bacterias,
son más pequeños que la milésima parte de un milímetro. Los más grandes, la ballena azul,
pueden pesar hasta 150 toneladas. Por su parte, las plantas marinas más grandes, el alga
gigante o alga Kelp, puede medir hasta 50 metros de largo. El promedio de individuos perte-
necientes a las especies de peces que viven en los mares también es enorme, cerca de 10.000
millones de animales.
Los científicos subdividen a los habitantes marinos en tres grandes grupos. El primero vive
encima o directamente encima de la superficie del mar; se le denomina bentos y a él perte-
necen plantas fijas en el suelo marino (algas y pasto marino), almejas, caracoles, cangrejos y
lombrices. El segundo grupo, el necton, está compuesto por los animales del mar con mayor
desarrollo. Entre ellos se cuentan los peces, moluscos (pulpos) y mamíferos marinos: ballenas
y focas. Ellos mismos buscan su ubicación en el mar y son capaces de nadar contra las corrien-
tes. El tercer grupo, el plancton (que en griego significa “errante”) vive en mar abierto. A este
grupo pertenecen animales diminutos y plantas que, por ser tan ligeros, viven suspendidos
en el agua.
Tomado de: Crummener, Rainer (2004). Oceanografía. México: Altea.
Del primer párrafo del texto puedes deducir que
A. existen más plantas marinas que plantas de tierra firme en el planeta.
B. los animales de tierra firme tienen una estructura mucho más sencilla que los marinos.
C. las plantas marinas tienen una estructura mucho más sencilla que las de tierra firme.
D. existen más animales marinos que animales de tierra firme en el planeta.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
7.
4 LD Lenguaje
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
8. El primer párrafo del texto sirve para
A. argumentar a qué se debe la existencia de las plantas en el mar.
B. hacer una introducción sobre las especies que viven en el mar.
C. convencer acerca de la importancia que tiene el mar para los animales.
D. explicar todo lo relacionado con las cifras de animales que viven en el mar.
Uno de los factores que explica que en la tierra las condiciones de vida son menos esta-
bles que en el mar es
A. la estructura tan sencilla de los animales.
B. la diversidad de tamaño de las plantas.
C. la existencia de variaciones de temperatura.
D. la diferencia de peso de los habitantes terrestres.
Según el texto, uno de los animales del segundo grupo de habitantes marinos, el necton, es
A. el caracol.
B. el pulpo.
C. la lombriz.
D. la almeja.
En el texto anterior, la información se organiza desde
A. el mar como hábitat de animales y plantas marinas, hasta grupos de habitantes marinos.
B. las condiciones climáticas del mar, hasta la diversidad y clases de animales marinos.
C. los animales más grandes del mar, hasta las condiciones ambientales del medio marino.
D. grupos de animales marinos, hasta las diferencias entre los animales y las plantas marinos.
El texto puede considerarse
A. adecuado para informar sobre las especies que habitan en el mar.
B. inadecuado para clasificar las especies que viven en el mar.
C. adecuado para proteger a las especies que habitan en el mar.
D. inadecuado para mostrar las diferencias entre los seres que viven en el mar.
8.
9.
10.
11.
12.
5LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
9. Tu profesor quiere que escribas un texto en el que señales cuál es tu programa de tele-
visión favorito y por qué. En el texto que vas a escribir debes presentar
A. una descripción de los programas de televisión.
B. un argumento que explique tu gusto por un programa.
C. una enumeración de las películas de los sábados.
D. una narración del último capítulo de un programa.
Tú estás lejos de casa y tu mamá te ha pedido que por medio de un escrito le cuentes
detalladamente las características del pueblo al que fuiste de paseo con tus amigos del
colegio. Para hacerlo necesitas redactar un texto
A. expositivo.
B. argumentativo.
C. instructivo.
D. descriptivo.
Juliana debe escribir un texto en el que liste cosas que hace regularmente en el colegio.
El texto que está escribiendo Juliana dice: “En el colegio, por lo general…”. ¿Qué
debe seguir escribiendo Juliana?
A. me baño, desayuno, cojo el bus, llego al colegio.
B. leo, trabajo en grupo, expongo un tema, escribo.
C. ceno, leo, investigo, duermo, expongo, camino.
D. escribo, juego fútbol, desayuno, duermo, corro.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Un extraterrestre vino a visitar el planeta tierra y se asombró al ver que los humanos nos
bañábamos. Él también quería bañarse y le pidió a Fredy, un estudiante de quinto, que le
dijera por escrito los pasos para uno bañarse. Fredy señaló los siguientes pasos:
1. abrir la ducha;
2. quitarse la ropa;
3. secarse con una toalla;
4. enjabonarse y enjuagarse;
5. mojarse;
Para que el extraterrestre pueda bañarse correctamente, el orden adecuado de los pasos
sería:
A. 1,5,2,3,4.
B. 2,3,4,1,5.
C. 2,1,5,4,3.
D. 4,3,2,1,5.
13.
14.
15.
16.
*
* - Pregunta modificada con respecto a su versión original.
*
6 LD Lenguaje
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
10. Un amigo te pide que le señales la idea que hay repetida en esta nota, antes de publicarla
en el periódico del colegio:
“El día 8 de agosto se dañó uno de los columpios del patio grande y aún no lo han
arreglado. Tenemos entonces un riesgo que perjudica la seguridad de los alumnos y
hace poco segura la diversión y la vida escolar”.
Tú le dices que la idea repetida es
A. la diversión.
B. la vida escolar.
C. la poca seguridad.
D. la fecha.
Mario Díaz, estudiante de 5º, quiere vender sus textos escolares de grado cuarto para
poder comprar los de quinto. Como primero debe ofrecer sus textos, puso el siguiente
aviso clasifi cado en la cartelera del colegio:
Vendo textos de ciencias y lenguaje de 4º.
Interesados, buscarme en el salón de 5º .
Mario Díaz.
Frente al texto de Mario tú dirías que
A. no es adecuado porque no se dirige a nadie.
B. cumple con el tema y el propósito propuesto.
C. se le debe quitar la segunda línea porque no es importante.
D. no cumple con el propósito y no es clara la información.
17.
18.
¡DETENTE AQUÍ!
Avísale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Sólo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
7LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
11. PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
A ENREDAR LOS CUENTOS
— Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.
— ¡No, Roja!
— ¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita
Verde…”
— ¡Que no, Roja!
— ¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata”.
— No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.
— Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.
— ¡Que lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa.
— Y el lobo le preguntó: “¿Cuánto es seis por ocho?”.
— ¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”.
— Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió…
— ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
— Sí, y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.
— ¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el
camino”.
— Exacto. Y el caballo dijo…
— ¿Qué caballo? Era un lobo.
— Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de
la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda
en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.
— Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no
importa, ¿me compras un chicle?
— Bueno: toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
Tomado de: Rodari, Gianni. (2002). Cuentos por teléfono. Barcelona: Editorial Juventud.
Los otros nombres que le da el abuelo a Caperucita Roja son:
A. Caperucita Amarilla, Caperucita Verde y Caperucita Negra.
B. tía Diomira, Caperucita Negra y Caperucita Verde.
C. Caperucita Verde, Caperucita Rosada y Caperucita Negra.
D. tía Diomira, Caperucita Amarilla y jirafa.
19.
8 LG Lenguaje
12. En la historia participan
A. el abuelo y el (la) nieto(a).
B. el (la) nieto(a) y Caperucita Roja.
C. Caperucita Amarilla y la tía Diomira.
D. la tía Diomira y el abuelo.
El título del texto anterior es:
A. Caperucita Roja
B. Cuentos por teléfono
C. A enredar los cuentos
D. Caperucita Amarilla
En el texto, cuando el abuelo dice “Y el lobo preguntó”, se utiliza “Y” con el fin de
A. iniciar la historia.
B. continuar su narración.
C. explicar la historia.
D. finalizar su narración.
Las rayas (—) en el texto se usan para diferenciar
A. la voz del abuelo y la del narrador.
B. la voz del abuelo y la de la jirafa.
C. la voz de los personajes y la de Caperucita Roja.
D. la voz de los personajes y la del narrador.
La intención del abuelo al narrar el cuento es
A. mentirle a su nieto o a su nieta sobre la historia de Caperucita Roja.
B. contar la historia de Caperucita Roja de una manera diferente.
C. darle una moneda a su nieto o a su nieta para comprar chicles.
D. señalar el camino para llegar a la plaza de la Catedral en tranvía.
20.
21.
22.
23.
24.
9LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
13. RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 A 30 DE ACUERO CON EL SIGUIENTE TEXTO
El texto anterior se titula ¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS? porque
A. informa acerca de la fuente energética y vital del Sol.
B. describe por qué explota una estrella y sus consecuencias.
C. argumenta cómo y cuándo el Sol se conviertirá en estrella.
D. explica la razón del principio luminoso de estos astros.
En el texto se afirma que el Sol tendrá larga vida gracias a
A. los rayos X.
B. la energía nuclear.
C. las ondas hertzianas.
D. los rayos UV.
¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS?
En una noche sin luna, podemos reconocer 2.500 estrellas a simple vista; con la ayuda de
un telescopio, muchos millones. Excepto por los planetas de nuestro sistema solar como
Venus y Saturno, todas estas estrellas son soles lejanos, es decir esferas gaseosas, en
cuya superficie reinan temperaturas de muchos miles de grados Celsius y de hasta muchos
millones de grados en su interior.
Algunas de ellas brillan diez mil veces más fuerte que nuestro Sol, otras tienen menos luz
que nuestro astro central. Pero hay algo que todas las estrellas tienen en común: en lo
profundo de su interior producen energía nuclear, principalmente a través de la transfor-
mación de hidrógeno en helio. Esta fuente casi inagotable de energía les da una vida muy
larga: nuestro Sol vivirá 10.000 millones de años. La energía que se produce en el centro
de una estrella se transporta hacia fuera y desde la superficie de la estrella se emite en
forma de rayos UV, rayos X, radiaciones, luz, calor y ondas hertzianas.
Muchas estrellas mueren mediante violentas explosiones. De ellas quedan sólo pequeñas
esferas de materia extremadamente densa, a las que se conoce como “enanas blancas”,
“estrellas de neutrones” y “hoyos negros”. Nuestro Sol se convertirá algún día en una de
esas enanas blancas.
Tomado de: Überlacker, Erich. (2005). Física moderna. México. Altea.
25.
26.
10 LG Lenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
14. En el tercer párrafo, la frase “...De ellas quedan sólo pequeñas esferas…” la palabra su-
brayada reemplaza a
A. estrellas.
B. violentas explosiones.
C. enanas pequeñas.
D. radiaciones.
La función del tercer párrafo del texto es
A. introducir una idea que se desarrolla después.
B. presentar ejemplos para mostrar un hecho.
C. explicar cómo sucede un fenómeno.
D. resumir ideas anteriormente tratadas.
Si este texto se publicara en un periódico, aparecería en la sección de
A. economía.
B. cultura.
C. tecnología.
D. ciencia.
Debes escribir una propuesta de campaña porque tus compañeros de salón te eligieron
como postulante, para ser el posible presidente de tu curso ante el consejo estudiantil. La
propuesta que debes elaborar debe tener como propósito principal
A. convencer a tus compañeros para que te elijan presidente.
B. invitar a tus compañeros a participar en la campaña.
C. informar a tus compañeros sobre los días de elección.
D. promover en el colegio la necesidad de participación.
En la expresión “Esta fuente casi inagotable de energía les da una vida muy larga: nuestro
Sol vivirá 10.000 millones de años”, el uso de los dos puntos permite incluir una informa-
ción que
A. especifica el tiempo de vida del Sol.
B. aclara de dónde proviene la energía del Sol.
C. informa sobre los elementos de las estrellas.
D. describe la producción de energía nuclear.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
27.
28.
29.
30.
31.
11LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
15. Estás escribiendo un texto en el que describes cómo es un tenedor. Tu escrito dice: “El
tenedor es un utensilio de mesa usado para comer. Consta de una parte superior
donde están los dientes y…”.
¿Con qué información puedes continuar el texto?
A. el tenedor se divide en dos partes: una llamada dientes y otra llamada mango.
B. una inferior o mango que sirve para coger el tenedor y manejarlo fácilmente.
C. la cuchara tiene forma de espátula e imita la forma de la mano.
D. siempre está acompañado por una cuchara y un cuchillo.
Daniel elabora una nota de aprecio para su amiga Marcela, aprovechando la celebración
de amor y amistad.
Daniel observa que sólo ha escrito frases y desea unirlas a través de una preposición
que le permita hacer más comprensible su nota. Para que su escrito sea pertinente tú le
planteas que utilice
A. ante ello.
B. por ello.
C. con ello.
D. de ello.
QUERIDA AMIGA:
- Tú eres la persona más importante
para mí,
- Siempre estaré junto a ti.
El director del periódico escolar te pidió informar de manera clara y completa sobre los
eventos de la próxima semana cultural. Para que los estudiantes asistan a las actividades
de su interés, lo fundamental es incluir información sobre
A. la importancia que tiene la semana cultural.
B. el lugar, la fecha y la hora de cada evento.
C. los patrocinadores que presentan cada evento.
D. la historia de la semana cultural en tu colegio.
32.
33.
34.
12 LG Lenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
16. Tu curso ha jugado siete partidos de fútbol, ha ganado seis y va encabezando la tabla de
clasifi cación. Para recordarles a tus compañeros la gran importancia del próximo partido
escribiste en un cartel:
¡Ojo, hoy es la final del campeonato: 5o. A vs. 5o. B!
Tú dirías que con lo escrito en el cartel
A. logras lo que te propones.
B. no muestras la importancia del partido.
C. animas al equipo líder de la tabla.
D. no llamas la atención de tus compañeros.
La expresión “Algunas frutas ácidas son el limón la naranja la lima y la mandarina” es
incorrecta, pues hace falta emplear signos de puntuación para separar la enumeración de
frutas. Para corregirla, lo adecuado es usar
A. el punto y coma.
B. los dos puntos.
C. el punto.
D. la coma.
35.
36.
FIN
¡Muchas gracias!
Ya terminaste de responder todas las preguntas.
Avísale al aplicador y espera sus instrucciones.
13LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
17. Claves de respuesta, Lenguaje 5°
No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
1 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
2 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
3 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
4 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
5 D Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
6 A Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
7 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
8 B Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
9 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
10 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
11 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
12 A Pragmático Comunicativa - lectora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.
13 B Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto,
en una situación de comunicación particular.
14 D Sintáctico Comunicativa - escritora
Prevé el plan textual, organización de ideas y / o selección de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la producción, en un contexto comunicativo particular.
15 B Semántico Comunicativa - escritora
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de escritura.
16 C Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
17 C Semántico Comunicativa - escritora
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situación de comunicación particular.
18 B Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.
19 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
20 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
21 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
22 B Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
23 D Sintáctico Comunicativa - lectora Da cuenta del uso y la función que cumplen algunas marcas textuales en la configuración del sentido.
24 B Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
25 D Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
26 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
27 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
28 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
29 C Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
30 D Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
31 A Pragmático Comunicativa - escritora
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la
producción textual en un contexto comunicativo particular.
32 B Semántico Comunicativa - escritora
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
33 B Semántico Comunicativa - escritora
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de escritura.
34 B Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
35 D Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
36 A Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.