1. Docente: Lic.; Giovanna Reyna Revuelta
Modulo: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Trabajo: Mapa conceptual (Teorías del aprendizaje)
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez.
LEV SEMENOVICH VIGOTSKY Nació el 17 septiembre de 1896 en Rusia, fue psicólogo.
FUNDO LA:
TEORIA SOCIAL-COGNITIVA
QUE SOSTIENE:
POR POR ELLO DEBIDO A QUE ES EL DE SIGNIFICA QUE
A RAZON DE:
SE REFIERE A POR QUE
PARTICIPANDO CON
POR MEDIO DE COMO LO SON:
ES DECIR: EN ESE SENTIDO:
QUE EL
APRENDIZAJE ESTA
CONDICIONADO
EL LENGUAJE ES
FUNDAMENTAL
EL PAPEL DE
EL DOCENTE Y
LA SOCIEDAD
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO GUIADO
QUE LA CULTURA Y
SUS CARACTERISTICAS
INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DE LA
INTELLIGENCIA.
QUE LA SOCIEDAD
TIENE DIRECTA
RELACION CON EL
DESARROLLO
COGNITIVO.
EL NIÑO APRENDE
POR LA OBSERVACION
E IMITACCION.
FACILITADORES Y
MODELADORES.
1. PERMITE EXPRESAR IDEAS.
2. PREGUNTAR
3. CATEGORIZAR
4. VINCULAR EL PASADO Y EL
FUTURO
LA SOCIEDAD Y LA
CULTURA
MODELAN EL
COMPORTAMIENTO
INSTRUCCIONES 1. PAPA,
2. MAMA,
3. HERMANOS,
4. MAESTRO,
5. SOCIEDAD, ETC.
OTROS MIEMBROS MÁS
EXPERIMENTADOS Y HABILES
NO ES LO MISMO EL
ACCESO A
CONOCIMIENETOS DE
UN LATINO AL DE UN
JAPONES
LA CULTURA Y
SOCIEDAD EN QUE SE
DESENVUELVEN

2. Docente: Lic.; Giovanna Reyna Revuelta
Modulo: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Trabajo: Mapa conceptual (Teorías del aprendizaje)
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez.
JEAN PIAGET
Fundo: señala que
Que estudian: Aprendizaje debe:
El desarrollo de las capacidades cognitivas:
Desde su origen: como en ese sentido:
Organico biológico genético una reorganización de estructuras cognitivas
Señalando al: divididas en ese sentido:
Asimilación acomodación
Que consiste en: que se realiza:
Que permite: se verifica cuando:
La corriente de la epistemología genética
y la teoría del desarrollo cognitivo La enseñanza
Permitir que el estudiante manipule los
objetos de su ambiente, transformándolos,
dándoles sentido y variándolos en sus
diversos aspectos, haciendo inferencias
lógicas y haciendo nuevos esquemas
mentales
1. Mantener la estructura cognitiva
creada
2. Ampliar la estructura cognitiva o
3. Modificar la estructura cognitiva
En el momento en que ya se logró ubicar
en la mente el nuevo conocimiento, y se
reacomodo la estructura que se tenía al
principio
Que las personas asimilan lo observado,
lo que se aprende, mirados a la luz de los
conocimientos previos, lo que permite
recrear y entender lo que accedan a sus
estructuras cognitivas.
se ha acomodado la
información en el momento
que la persona puede explicar
claramente lo que aprendió.
El docente no tiene control sobre
la motivación en el aula de los
alumnos, cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo.

3. Docente: Lic.; Giovanna Reyna Revuelta
Modulo: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Trabajo: Mapa conceptual (Teorías del aprendizaje)
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez.
David Ausubel
Fundo: se basó en:
En la:
Que señala:
Esto quiere decir que:
Y menciona que
Se logra por: es decir
Que son:
Significa que:
Dígase de: por qué:
la teoría del desarrollo del aprendizaje significativo
y la teoría de los organizadores anticipados.
Los trabajos de Jean Piaget
Los conocimientos de incorporan de manera
sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno.
El alumno construye sus
propios esquemas de
conocimientos para
comprender mejor los
conceptos.
El aprendizaje
Tres procesos
significativos.
Significatividad lógica del
material
Significatividad psicológica del
material.
Actitud favorable del alumno
Le dan un significado real a lo que aprenden
para lograr llegar a los tres procesos de de
análisis que dan base a los conocimientos
nuevos.
Se debe organizar lógicamente
el material a utilizar.
Poder conectar el nuevo conocimiento con el previo
y acomodarlo en las estructuras cognitivas.
Es importante que el alumno tenga el interés
de aprender
Teoría del desarrollo
cognitivo.

4. Docente: Lic.; Giovanna Reyna Revuelta
Modulo: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Trabajo: Mapa conceptual (Teorías del aprendizaje)
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez.
IVAN P. PAVLOV Y SKINNER
FUNDARON:
Se centra en:
Condicionamiento clásico. Se divide en: condicionamiento instrumental y operante.
Que señala: persigue:
Ambas ven:
Es decir:
Como:
Buscando:
El: Esto:
Que consiste en:
LA TEORIA CONDUCTISTA
El estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla, Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
Una asociación entre estímulo
y respuesta contigua.
La consolidación de la respuesta
según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para
implantar esta relación en el
individuo.
Si sabemos plantear los estímulos
adecuados, obtendremos la
respuesta deseada.
El aprendizaje
La adquisición de nuevas
conductas o comportamientos.
Buscando los reforzadores
necesarios para implantar
esta relación en el individuo
La teoría del refuerzo, el proceso por el
que se incrementa la asociación continuada
de una cierta respuesta ante un cierto
estímulo, al obtener el sujeto un premio o
recompensa (refuerzo positivo).
Puede modificar con éxito el
comportamiento y estimular el
aprendizaje, pero nunca la
formación integral del alumno.Conductismo condiciona a los alumnos
para que por medio de la educación
supriman conductas no deseadas, así
alienta en el sistema escolar el uso de
procedimientos destinados a manipular
las conductas, como la competencia
entre alumnos.

5. Docente: Lic.; Giovanna Reyna Revuelta
Modulo: Bases Psicológicas del Aprendizaje
Trabajo: Mapa conceptual (Teorías del aprendizaje)
Elaboro: Ricardo Santiago Alvarez.
Abraham Maslow
Fundo:
La teoría humanista. Que sostiene: esto sostiene:
Por medio de: la perspectiva se orienta a: por lo que:
Que existe una disposición innata
hacia el desarrollo y la maduración
personal. Que existe una disposición innata hacia
el desarrollo y la maduración personal.
Una jerarquía de
necesidades o motivos que
va desde los más básicos
hasta los de autorrealización.
La firme convicción de que las
personas están constantemente
motivadas por la necesidad
innata de explotar su potencial.
Desde la perspectiva humanista, motivar a los
estudiantes significa:
1. Fomentar
2. desarrollar
3. aflorar sus recursos internos
4. su sentido de la competencia,
5. autoestima
6. autonomía
7. autorrealización.