Este documento describe varios subcampos principales de la psicología, incluyendo la biopsicología, la psicología clínica y las neurociencias cognitivas. Explica que la biopsicología estudia la relación entre el cerebro, el comportamiento y los procesos mentales a través de experimentos con sujetos humanos y no humanos. También describe la psicología clínica como la rama que se enfoca en la salud mental y el tratamiento de trastornos mediante terapia y asesoramiento.

1. LICENCIATURA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
PSICOLOGIA
SUBCAMPOS DE LA PSICOLOGIA
NAYRI YESEÑA SEL RODRIGUEZ. NIDIA GUADALUPE
YAM KU. TANIA MACHAIN CERVANTES. SERGIO
ONEIL MIRANDA FLEBES.
17/09/2011

2. PRIMERA PARTE
Algunos de los principales sub-campos de la Psicología
El estudio y la práctica de la psicología abarca una amplia gama de temas y un
gran número de sub-campos y áreas de especialidad que se han desarrollado
como resultado de ello. Debido a que la conducta humana es tan variada, el
número de sub-campos de la psicología está en constante crecimiento y
evolución.
La psicología puede dividirse en dos secciones principales:
Investigación, cuyo objetivo es aumentar nuestra base de conocimientos y la
práctica, a través del cual el conocimiento se aplica a la solución de problemas en
el mundo real.
Debido a que la psicología se relaciona con otras materias como la biología, la
filosofía, la antropología y la sociología, las nuevas áreas de investigación y la
práctica están continuamente en formación. Algunos de estos sub-campos se han
establecido como áreas de interés, y en muchos colegios y universidades ofrecen
cursos y programas de grado en estos temas.
Biopsicología
LA BIOPSICOLOGIA COMO NEUROCIENCIA.-
La biopsicologia es el estudio científico de la biología del comportamiento, algunos
se refieren a este campo como biopsicologia, biología del comportamiento o
neurociencia. La psicología es el estudio científico del comportamiento, el estudio
científico de todas las actividades manifiestas del organismo, así como de todos
los procesos internos como el aprendizaje, la memoria, la motivación, la
percepción y la emoción. En 1949 D.O.Hebb, desempeño un papel clave en su
aparición; desarrollo la primera teoría comprensible sobre el modo en que
fenómenos psicológicos tan complejos como las percepciones, las emociones, los
pensamientos y la memoria pueden ser producidos por la actividad cerebral. Hebb
se basó en experimentos con animales de laboratorio y con seres humanos, con
estudios clínicos y en argumentos lógicos desarrollados a partir de las propias
observaciones de la vida.
Neuronas.- Células del sistema nervioso especializado en recibir y transmitir
señales electroquímicas.

3. Neurociencia.- El estudio científico del sistema nervioso.
¿Qué relación existe entre la biopsicologia y las otras disciplinas de la
neurociencia?
Las neurociencias constituyen un esfuerzo de equipo y los biopsicologos son
miembros de este equipo. Estos aportan sus investigaciones sus conocimientos
acerca del comportamiento y de los métodos de investigación del comportamiento.
A continuación se presentan algunas de esas disciplinas de la neurociencia que
resultan especialmente importantes para la biopsicologia:
¿Qué tipo de investigación caracteriza el enfoque biopsicologico?
Sujetos Humanos y no humanos.-
Tanto los seres humanos como los animales no humanos son objeto de la
investigación biopsicologica. Entre los no humanos, las ratas son los sujetos más
comunes sin embargo, los ratones, gatos, perros, y primates no humanos también
son ampliamente estudiados.
Los humanos presentan varias ventajas sobre los otros animales como sujetos
experimentales de la investigación biopsicologica: pueden seguir instrucciones,
pueden informar acerca de sus experiencias subjetivas y sus jaulas son más
fáciles de limpiar; los humanos son a menudo más baratos dado que los animales
de mayor calidad son aceptables, dado que el gasto de animales son prohibitivos
salvo para las investigaciones mejor financiadas. Y la principal ventaja del ser
humano es que posee un cerebro humano ya que estos difieren de los otros
mamíferos principalmente en su tamaño general y en su desarrollo cortical en
otras palabras las diferencias entre las otras especies y los humanos son más
cuantitativos que cualitativas. Y por el contrario los animales no humanos tienen
tres ventajas sobre los humanos que son: el cerebro de los animales no humanos
son más simples que el de los humanos, la segunda surge a menudo del enfoque
comparativo el estudio de los procesos biológicos entre distintas especies, la
tercera es que se pueden llevar investigaciones en animales no humanos en
laboratorio que con humanos que por motivos éticos no se realizan. Los
biopsicologos muestran real interés y preocupación considerable por sus sujetos
ya sean de su propia especie o no.

4. Experimentos y no experimentos.-
La biopsicologia implica estudios experimentales como no experimentales, dos
estudios experimentales típicos son los cuasiexperimentales y los casos clínicos.
El experimento es el método empleado por los científicos para averiguar las
causas de lo que ocurre, y resulta ser casi el responsable único de nuestra forma
de vida moderna. Para dirigir un experimento con seres vivos el investigador el
investigador debe empezar diseñando dos o más condiciones bajo las cuales se
evaluara al sujeto, cada grupo diferente de sujetos se estudia bajo una de las
condiciones a esto se le llama diseño intersujeto, de ahí se miden los resultados
de manera que solo exista una diferencia relevante entre las condiciones que se
comparan a esto se le llama variable independiente; la variable medida por el
investigador para determinar el efecto de la variable independiente se denomina
variable dependiente. Cuando existe más de una diferencia que pueda afectar la
variable dependiente, es difícil saber si es la variable independiente o la diferencia
no intencionada llamada variable extraña. Un experimento llevado a cabo por
Lester y Gozarla (1988) este era una demostración del efecto Coloide este es que
un macho cuando copula, y se vuelve incapaz de continuar la copula con una
pareja sexual, puede a menudo a reanudarla con una nueva pareja.
Nota: el efecto Coolidge se le da este nombre por el Presidente Calvin Coolidge
que durante a una visita a una granja avícola la Sra. Coolidge pregunto al granjero
cómo se las arreglaba su granja para producir tantos huevos con tan pocos gallos.
El granjero explico con orgullo que sus gallos cumplían con su deber docenas de
veces al día. Quizás debería hacérselo saber al Sr. Coolidge respondió la primera
dama en voz muy alta.
El Presidente oyó el comentario y pregunto al granjero: ?los gallos cubren a la
misma gallina cada vez? No, contesto el granjero hay muchas gallinas para el
mismo macho; Quizás debería hacérselo saber a la Sra. Coolidge contesto el
presidente.
Estudios cuasiexperimentales.-
Estudios de grupos de sujetos que hayan sido expuestos, en la vida real, a las
condiciones que interesen al investigador, estos estudios tienen el aspecto de
experimentos, pero no son verdaderos experimentos, porque las variables
confundidas potenciales no han sido controladas, por ejemplo por medio de la
asignación al azar de los sujetos a las distintas condiciones.
Estudios Clínicos.- Los estudios que se centran en un solo caso o sujeto se
conocen como casos clínicos. Al centrarse en un solo caso proporciona una visión

5. más profunda y constituyen una excelente fuente de hipótesis que se pueden
someter a prueba.
Investigación básica y aplicada.-
La investigación Biopsicologica puede ser básica o aplicada, la primera está
motivada principalmente por la curiosidad del investigador; su único propósito es
adquirir conocimiento. Y la segunda pretende aportar algún beneficio directo para
a la humanidad. Las aplicaciones parten del conocimiento de los principios
básicos, y que no se puede llegar a una aplicación sin pasar antes por un
conocimiento básico.
¿Cuáles son las divisiones de la biopsicologia?
Psicología fisiológica.- Es la parte de la biopsicologia que estudia los
mecanismos neurológicos del comportamiento por medio de la manipulación
directa del cerebro en experimentos controlados.
Los métodos de manipulación del cerebro corrientes son los quirúrgicos y
eléctricos da mayor importancia a los estudios que contribuyen al desarrollo de las
teorías sobre el control neural del comportamiento más que a la investigación que
proporcione un beneficio practico inmediato.
Psicofarmacología.- se parece a la psicología fisiológica, excepto por el hecho de
que se centra en la manipulación de la actividad nerviosa y del comportamiento
mediante fármacos. Estudian los efectos de los fármacos en animales de
laboratorio y en humanos, siempre que la ética de la situación lo permita.
Neuropsicología.- Es el estudio de los efectos psicológicos de las lesiones
cerebrales en pacientes humanos. Trata exclusivamente casos clínicos, con
estudios cuasiexperimentales de pacientes con lesión cerebral como resultado de
un accidente, una enfermedad o una operación quirúrgica, la capa externa de los
hemisferios cerebrales, la corteza cerebral, es más susceptible de ser dañada por
un accidente o por la cirugía.
Psicofisiologia.- Estudia la relación entre la actividad fisiológica y los procesos
psicológicos en sujetos humanos, los procedimientos son no invasivos; la medida
habitual del encefalograma (EEG).
Neurociencia Cognitiva.- La más reciente de las Biopsicologias los
neurocientíficos estudian las bases neurales de la cognición son los procesos
intelectuales superiores, como el pensamiento, la memoria, la atención y procesos
de percepción complejos de ello que implique a sujetos humanos, por lo mismo
sus métodos son no invasivos.

6. Psicología comparada.- Los Biopsicologos estudian los mecanismos nerviosos
del comportamiento, la Psicología comparada no se limita a eso estudia la
genética, la evolución y la adaptabilidad del comportamiento, comparando entre
cada especie. La teología el estudio del comportamiento animal en su ambiente
natural.
Actividades Convergentes: ¿Cómo trabajan juntos los Biopsicologos?
Actividad Convergente.- El uso de distintos enfoques de investigación para
resolver un único problema.
El síndrome de Korsakoff es el trastorno neuropsicológico frecuente en
alcohólicos, cuyo principal síntoma es una alteración de la memoria y la falta de
Tiamina (vitamina B1), esto se da porque la falta de vitaminas del alcohol y su
interferencia con el metabolismo esto provoca las lesiones cerebrales.
Deducción científica: ¿cómo estudian los biopsicologos el funcionamiento
Inobservable del cerebro?
El método empírico que emplean los biopsicologos y otros científicos para estudiar
lo inobservable del cerebro se llama deducción científica.
Los científicos miden cuidadosamente los sucesos clave que absorban y emplean
dichas medidas como base para deducir, de manera lógica, la naturaleza de los
sucesos que no pueden observar. El hecho de que los mecanismos neuronales
del comportamiento no puedan ser observados directamente y deban ser
estudiados a través de la deducción científica es lo que convierte la investigación
biopsicologica todo un reto y algo muy divertido
.
¿En qué consiste la mala ciencia y como se descubre?
Surgen dos aspectos importantes el primero sería que el estudio de los
Biopsicologico es tan atrayente que invita a la participación de personas que tiene
poca o ninguna experiencia en sus complejidades. El segundo es que a menudo
resulta difícil ser objetivo cuando se están estudiando los fenómenos
biopsicologicos.
Cuando existen varias interpretaciones posibles de una misma observación de un
comportamiento, la regla consiste en darle preferencia a la más sencilla, esta regla
se le conoce como Canon de Morgan.

7. A continuación describiré un caso de mala ciencia:
En 1949, el Dr. Egas Moniz fue galardonado con el premio Nobel de Fisiología y
Medicina por la investigación de la técnica de la lobotomía prefrontal, un
procedimiento quirúrgico en el que se cortan las conexiones entre los lóbulos
prefrontales y el resto del cerebro, Monis se basó en un informe sobre la
chimpancé Becky, que se alteraba con frecuencia cuando se equivocaba en las
pruebas en que participaba. Esta alteración desapareció tras provocarle una
extensa lesión bilateral (daño en ambos lados del cerebro) en los lóbulos
prefrontales fue así como Moniz convenció al neurocirujano Almeida Lima de que
operara a varios pacientes Psiquiátricos, Almeida perforo seis grandes partes del
cerebro con un instrumento llamado leucotomo, fue difundida y proliferaron
distintos tipos de psicocirugiaprefrontal.
Una de estos tipos fue la lobotomía transorbital, creada en Italia y difundida por
Walther Freeman en U.S.A en los 40s consistía en introducir un instrumento
similar al punzón de hielo bajo el parpado, llevarlo a través de la órbita ocular, con
unos ligeros golpecitos de martillo y empujarlo hasta los lóbulos frontales en donde
se movía para adelante y hacia atrás para así cortar las conexiones entre los
lóbulos frontales y el resto del cerebro. A la larga resulto evidente que la lobotomía
producía una amplia gama de efectos secundarios como amoralidad, falta de
previsión, falta de sensibilidad emocional, epilepsia e incontinencia. Y aunque
parezca extraño fue objeto de una sola observación de un único chimpancé, de un
único caso, lo que lleva a una falta total de conocimiento del cerebro humano y su
diversidad así como del comportamiento y de la diferencia entre especies.
Esta área de la psicología es conocida por una serie de títulos, incluyendo la
neurociencia conductual, la psicobiología y la neuropsicología. Lo biopsicólogos
estudian la relación entre el cerebro y el comportamiento, tales como cómo el
cerebro y el impacto del sistema nervioso de nuestros pensamientos, sentimientos
y estados de ánimo. Este campo puede ser pensado como una combinación de la
psicología y la neurociencia básica.
Psicología Clínica
La psicología clínica se encarga de la investigación, la evaluación, el diagnóstico,
el pronóstico, el tratamiento, la rehabilitación y la prevención de las cuestiones que
afectan a la salud mental. Se trata de una rama de la psicología que atiende las
condiciones que pueden generar malestar o sufrimiento a las personas.

8. La psicoterapia y el asesoramiento psicológico son dos de
las principales prácticas de esta disciplina, cuyos orígenes se remontan a 1896 de
la mano de Lightner Witmer. Durante las primeras décadas del siglo XX, la
psicología clínica se centró en la evaluación psicológica; sin embargo, a partir de
la Segunda Guerra Mundial, los esfuerzos se encaminaron hacia el tratamiento de
los pacientes.
Es importante distinguir entre la psicología clínica y la psiquiatría, ya que los
psiquiatras cuentan con autorización legal para la prescripción de medicamentos.
Por otra parte, cabe destacar que la psicología clínica tiene cuatro orientaciones
teóricas primarias: la psicodinámica, la humanista, la cognitiva comportamental y
la terapia familiar.
Entre los síntomas psicológicos que atiende la psicología clínica, se encuentran
los trastornos somáticos (que pueden aparecer de manera aguda o estar
presentes de modo constante), los trastornos psíquicos (como la sensación de
temor o las preocupaciones infundadas) y los trastornos conductuales (la inquietud
motora, la irritabilidad y las perturbaciones del sueño, entre otros).
Cabe mencionar, entre los trastornos somáticos, a los síntomas cardiovasculares
(son los más frecuentes, como la taquicardia con palpitaciones), los síntomas
respiratorios (sensación de falta de aire o de ahogo), los síntomas
gastrointestinales (nauseas, vómitos) y los síntomas genitourinarios (como la
impotencia transitoria o los trastornos del ciclo menstrual).
La psicología clínica es la mayor área de especialidad en psicología. Estos
psicólogos aplican los principios psicológicos y de investigación para evaluar,
diagnosticar y tratar a pacientes con enfermedades mentales y emocionales.
Los médicos a menudo trabajan en consultorios privados, pero muchos también
trabajan en centros públicos o en las universidades y colegios.

9. Psicología del Desarrollo
La psicología del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el desarrollo y
cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo de toda su vida. Estos tres
campos están en constante interacción y se estudian indisolublemente.
Campo biológico: desarrollo físico del cerebro y del cuerpo.
Campo cognitivo: evolución de los procesos mentales y capacidades para
aprender y solucionar problemas por parte del individuo. La motivación y la
curiosidad forma parte de dicho campo.
Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus padres,
familia, amigos...entre otros, así como el desarrollo de principios morales y
éticos o filosóficos culturales.
Corrientes teóricas
Dentro de las numerosas corrientes que han surgido a lo largo de la historia y
posteriores actuales, se pueden clasificar en tres clases, de manera aproximada:
Teorías mecanicistas: son aquellas que sostienen que los cambios de
conducta y el desarrollo del individuo es cuantitativo, multidireccional,
abierto y flexible. Son teorías como el procesamiento de la información y el
condicionamiento clásico y conductismo.
Teorías organicistas: sostienen que el desarrollo se produce por la
superación de diversos estadios o etapas teniendo en cuenta la edad y
siendo un cambio universal, cerrado, cualitativo y unidireccional. El
psicoanálisis de Freud y Erikson planteaban estadios evolutivos
psicosexuales y psicosociales respectivamente.
Teorías histórico-culturales o socioculturales: tales como la Tª del Ciclo Vital
de Baltes, Smith y Lipsit, la Tª Ecológica de Bronfenbrenner o la Tª
Sociocultural de Vygotsky sostenían la importancia de la sociedad y de los
factores normativos como la generación, el momento histórico y factores
ambiente, en la influencia del desarrollo de un individuo a lo largo de su
vida.
Sigmund Freud: Teoría psicoanalítica. El concepto del desarrollo Freudiano
más conocido es el de la sexualidad infantil:
Fase oral (a lo largo del 1º año de vida): esta fase se divide en una primera
etapa, denominada Oral de succión (desde el nacimiento hasta el 6º mes
aproximadamente) y una segunda etapa, la Oral canibalística, fase que se
extiende hasta el comienzo de la fase anal.

10. Fase anal (de 1 a 3 años): esta etapa se caracteriza por el desarrollo de los
hábitos de limpieza y el control de esfínter. También se subdivide en dos
etapas: la primera es la Anal expulsiva, en la cual se halla el placer
pulsional a través de la expulsión de las heces y la ejecución de
movimientos con más libertad que en la fase anterior. La segunda etapa se
denomina Anal retentiva; en ésta, el niño encuentra la satisfacción por
medio de la retención de las heces y control de las mismas.
Fase fálica (de 3 a 5/6 años): en este período tiene lugar desde la
perspectiva freudiana el Complejo de Edipo, configuración estructurarte del
psiquismo humano.
Periodo de latencia (de 5/6 años hasta la pubertad).
Fase genital (desde la pubertad): habiendo sido atravesado el periodo de
latencia, los cambios que se generan en la pubertad, ponen en juego
nuevamente a las pulsiones sexuales (en un segundo plano durante la
latencia); las cuales serán, en el mejor de los casos, sojuzgadas ante la
primacía genital. Es decir, todas aquellas pulsiones expresadas a lo largo
de la evolución de la libido (oral, anal, fálica) serán puestas en acción como
prolegómenos de la sexualidad genital.
El afecto tiene un lugar dominante en su concepción.
Jean Piaget: Teoría psicogenética. Contrario a Freud, Piaget considera la
afectividad como un subproducto de lo cognitivo, que es para él, el concepto
fundamental. El método clínico piagetiano se caracteriza por ser una entrevista de
tipo abierto. Las etapas del desarrollo intelectual, según la teoría piagetiana son:
Periodo sensorio motor (de 0 a 2 años). Ocurre de manera gradual, en
donde el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en torno a
su ambiente mediante habilidades sensoriales y motoras.
Periodo pre operacional (de 2 a 7 años). El niño desarrolla un sistema
representacional y utiliza símbolos para poder representar objetos,
personas, lugares, eventos etc. El lenguaje es característico de esta etapa y
desarrolla el juego imaginativo. El pensamiento aún no es lógico.
Periodo operacional concreto (de 7 a 11 años). En esta etapa el niño es
capaz desarrollar un pensamiento lógico por lo tanto tiene la capacidad
para resolver problemas de manera lógica, pero aún no puede pensar en
término abstractos.
Periodo operacional formal (de 11 años a la adultez). En esta etapa la
persona puede pensar de manera abstracta acerca de diferentes
situaciones y es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en las
distintas posibilidades.
La teoría psicogenética fue desarrollada por Piaget y sus colaboradores/as del

11. Centro de Epistemología Genética en Ginebra, con el objetivo de construir y
fundamentar una epistemología de tipo genético, es decir, un estudio del
desarrollo del conocimiento de naturaleza biológica a partir de su relación con el
desarrollo humano desde sus orígenes mismos. De esta manera, la psicogénesis -
por su posición interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la
educación- se ha constituido en una de las teorías del movimiento y enfoque
denominado constructivismo. Entonces, la psicogénesis podría definirse como la
historia de una idea o concepto que se ve influida y, por tanto, desarrollada
constantemente por la actividad cognitiva de quien se apropia y construye
(Goodman, 1991).
“Se denomina psicogénesis al estudio del desarrollo de las funciones mentales en
tanto que dicho desarrollo puede aportar una explicación, o al menos una
información complementaria, sobre los mecanismos de aquéllas en su estado
acabado” (PIAGET, J., Psicología y Epistemología, pág. 61). Para tal efecto, la
psicogénesis utiliza los procesos y desarrollo de la psicología infantil para
encontrar la solución de los problemas psicológicos generales.
Henri Wallon Comenzó su teoría con la publicación de su tesis doctoral El niño
turbulento. Wallon se interesó por el origen y desarrollo de los procesos
psicológicos. Aseguraba que los humanos son seres psíquicos, orgánicos y
sociales. Los gestos y expresiones del niño se interpretan como acciones
controladas. Ejemplo: la sonrisa.
Estadio de impulsividad motriz (de 0 a 6 meses).
Estadio emocional (de 6 a 12 meses).
Estadio sensorio motor (de 1 a 3 años).
Estadio del personalismo (de 3 a 6 años).
Estadio del pensamiento categorial (de 6 a 11 años).
Estadio de la pubertad y de la adolescencia (a partir de los 11/12 años).
Los psicólogos del desarrollo estudian el desarrollo físico y cognitivo que se
produce en el curso de la vida. Estos psicólogos en general, se especializan
en el bebé, el niño, el adolescente, o el desarrollo geriátrico, mientras que
otros pueden estudiar los efectos de los retrasos en el desarrollo.

12. SEGUNDA PARTE
Psicología Forense
¿Qué es la Psicología Forense?
Forense proviene de la palabra foro: Lugar donde se reunían los ciudadanos para
discutir sus problemas comunes, sus derechos. Muchas veces se contrataban
oradores, para defender sus derechos. En la actualidad, el término forense
designa, por reducción, a las disciplinas de las que se nutre la Justicia para su
funcionamiento, incluídas autopsias, morgue, etc.
La psicología forense es entonces la intersección entre dos ciencias: la psicología
y el derecho. Que si bien tratan el mismo objeto de estudio (la persona); sus
enfoques y sus métodos son diferentes; ergo sus conclusiones también. Al
describir a continuación estas diferencias, no sólo se alude al concepto de
opuesto, sino también al concepto de complementario. La dialéctica entre lo
opuesto y lo complementario dará conclusión necesaria para una praxis.
La psicología no puede juzgar, demandar o defender y el derecho no puede dar
explicaciones a las motivaciones de la conducta. La psicología estudia la conducta
iluminada por sus vivencias; el derecho tipifica una conducta estimada socialmente
como delito. En psicología cuanto más inconsciente es la conducta, “más
patológica será”, en derecho cuanto más inconsciente es la conducta, “más
inimputable será”.
Respecto al concepto de enfermedad previa: en psicología se explica la patología
como “series complementarias”, la combinación de factores previos con un factor
desencadenante; en derecho lo necesario es saber cuánto de esa patología (Ej.:
stress postraumático), fue “previo al hecho ventilado en autos y/o cuanto
posterior”. Para la psicología daño moral y daño psicológico son conceptos
similares; para el derecho no. Para el derecho es importante debatir si la función
de una multa es compensar en alguna manera a la víctima o castigar el delito,
mientras que en psicología éste es un tema menor.
La praxis de psicólogo forense será tema para otro artículo.
Los psicólogos forenses aplican los principios psicológicos a cuestiones jurídicas.
Esto puede incluir el estudio de la conducta criminal y los tratamientos, o
trabajando directamente en el sistema judicial.

13. Los psicólogos forenses a menudo realizan las evaluaciones, o testificar en
procesos judiciales.
Psicología Industrial-Organizacional
La psicología industrial y organizacional es una disciplina científica social cuyo
objeto de estudio es el comportamiento humano en el ámbito de las
organizaciones empresariales y sociales. Por psicología industrial y organizacional
debe comprenderse la aplicación de los conocimientos y prácticas psicológicas al
terreno organizacional para entender científicamente el comportamiento del
hombre que trabaja, así como para utilizar el potencial humano con mayor
eficiencia y eficacia en armonía con una filosofía de promoción humana.
La psicología industrial y organizacional pretende, al encontrar respuestas a los
numerosos y complicados problemas generados en el ambiente laboral, activar el
potencial de realización del factor humano, propiciar el bienestar y satisfacción de
los trabajadores, así como contribuir al desarrollo de las organizaciones.
Temas importantes de estudio de la psicología industrial y organizacional, son los
siguientes: Análisis y evaluación de puestos de trabajo, selección de personal,
evaluación del desempeño, entrenamiento y capacitación, satisfacción en el
trabajo, clima organizacional, liderazgo y supervisión, comunicaciones, psicología
de ingeniería y otros. Puede apreciarse que casi todos estos temas de estudio
también son estudiados y aplicados por las relaciones industriales, de manera que
ahí tenemos un cuerpo de conocimientos entrecruzados que son explotados por
profesionales de estas dos disciplinas.
Otra disciplina cuyo campo de estudio se entrecruza significativamente y se va
integrando con la psicología industrial y organizacional es el comportamiento
organizacional. Son temas de estudio de esta disciplina los siguientes: La
personalidad, la percepción, el aprendizaje, las actitudes y valores, la motivación,
la toma de decisiones, el desarrollo de carrera, las comunicaciones, el
comportamiento grupal, el liderazgo, el poder y la política, los conflictos y la
negociación, la cultura organizacional, el estrés laboral, el cambio y el desarrollo
organizacional y otros. Es importante apuntar que el comportamiento
organizacional se plantea el estudio de sus temas de interés en cuatro niveles: El
individual, el grupal, el organizacional y las relaciones entre empresa y entorno.
La psicología industrial y organizacional, el comportamiento organizacional y las
relaciones industriales no tienen todavía en nuestro medio el nivel de desarrollo
profesional que tienen otras especialidades profesionales por limitaciones en la
formación, la investigación y la aplicación, pero es obvio que existe un camino
recorrido por profesionales destacados con trabajos importantes que es necesario
reconocer y alentar. En todo caso, es recién en los últimos años que se ha
avanzado de temas tradicionales hacia temas más novedosos sustentados en una
concepción del trabajador que es valorado como potencial humano en las
organizaciones.

14. Los psicólogos en este ámbito aplican los principios psicológicos a la investigación
sobre problemas tales como la productividad y el comportamiento.
Algunos psicólogos en este campo trabajan en áreas tales como los factores
humanos, ergonomía, y la interacción persona-ordenador.
La investigación en este campo es conocida como la investigación aplicada ya que
trata de resolver los problemas del mundo real.
Psicología de la personalidad
La inteligencia y la habilidad son rasgos de personalidad, el
apasionamiento es del temperamento y el carácter se hace.
CONCEPTO, DEFINICIÓN Y OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DE LA
PERSONALIDAD.
La Psicología de la Personalidad (PP) adquiere identidad como disciplina científica
dentro de las ciencias sociales en la década de los años 30, como consecuencia
de la integración de distintas líneas de investigación dentro de un cuerpo de
conocimientos en el que destacan las aportaciones de ALLPORt (1937), MURRAY
(1938) y LEWIN (1935). Se ha caracterizado, desde su origen por prestar especial
interés por la persona considerada en su totalidad, el problema de la motivación
humana definida en términos de impulsos internos, dinámicos y no observables,
así como por el estudio de las diferencias individuales.
En el periodo que va desde 1930 a 1950, se consolida como una disciplina
científica, organizada y diferenciada de las demás. En cuanto a las principales
aportaciones de esta etapa señalar:
La aparición en 1938 de la obra “personality: a psychological interpretation” Allport,
que supondrá la entrada formal de esta disciplina en la escena de las ciencias
sociales. A través de esta obra se defiende una visión global y general del campo
de la personalidad centrada en el estudio de la persona individual.
La aparición relevante de la publicación en 1937 del libro “Exploration in
personality” de Murria, en el que defiende la consideración de la persona en su
totalidad, aunque diferencia en cuanto que plantea una visión en la que la mente
humana es menos racional, más apasionada y sometida a los avatares de
constantes conflictos y emociones.
La obra de Lewin “A dinamic theory of personality” publicada en 1935 en la que el
autor plantea que la persona y el ambiente son dos aspectos diferenciados dentro
de un espacio integrado en la vida.

15. Junto a estas tres grandes aportaciones también es obligado referirse, por un lado,
a la integración del psicoanálisis y la teoría del aprendizaje, destacando los
trabajos de Millar y Dollar en el 41 y 50, que reformulan el psicoanálisis en
términos de la teoría del aprendizaje en base a la creencia de que la conducta era
aprendida dentro de un contexto social, cultural e histórico y, por otro lado, el
desarrollo, a partir de los trabajos de Catell en el 46 y el 50, del análisis factorial,
como técnica estadística fundamental para la identificación de los principales
rasgos de personalidad.
Destacan (en este periodo) varias tendencias que se muestran de forma
consistente:
La mayoría de las teorías de la personalidad asumen que la persona puede
ser estudiada desde diversas y distintas perspectivas y niveles, aunque
todas coinciden en que la personalidad es una totalidad organizada.
La mayoría de los planteamientos consideran, implícita o explícitamente,
que la conducta está fuertemente determinada por variables personales u
organismos.
La mayoría de los planteamientos existentes dentro del ámbito de la
personalidad introducen variaciones respecto a la consideración de la
motivación como una reducción de la tensión.
Muchos autores conciben el desarrollo de la personalidad en términos de
aprendizaje o socialización. La mayoría entienden que la persona es producto de
su ambiente en el sentido de que los rasgos, sentimientos y actitudes y motivos
son aprendidos.
El periodo que va de 1950 a 1970 se inicia con el regreso, tras finalizar la segunda
guerra mundial, de la psicología a las universidades, con el consecuente
desarrollo, de las distintas áreas de la psicología que va a desembocar en un
incremento de la especialización. Como consecuencia de esto, la psicología de la
personalidad sufre una crisis fuerte de identidad hasta el extremo de que pasa a
ser sinónima de psicología clínica o social.
En definitiva en este periodo se pueden encontrar 3 tendencias en el estudio de la
Psicología de la Personalidad:
Abandono del estudio de la persona como totalidad para ser abordada
mediante la identificación y el estudio de distintos constructor de
personalidad descontextualizados.
La idea de que la motivación humana está asociada a una reducción de la
tensión es cuestionada desde distintos ángulos, en el sentido de que la
motivación no obligatoriamente supone la reducción de la tensión.

16. La revolución cognitiva empieza a surgir y la psicología de la personalidad
comienza a utilizar términos cognitivos (planes, metas…) para explicar la
conducta.
El último periodo que va de 1970 hasta la actualidad se caracteriza por la duda, el
desconcierto en un primer momento (ya que se debate si la conducta era
determinada por la persona o por la situación con la aceptación) y el optimismo y
resurgimiento que se inicia hacia el año 80 y se hace patente en los 90 ya que va
a adquirir una gran vitalidad y creatividad como consecuencia de la conjunción de
distintos factores.
1.2 INDIVIDUO, PERSONA Y PERSONALIDAD
La P de la P busca dar respuesta a una serie de cuestiones, para responder a
esas y otras cuestiones relacionadas con el estudio de la personalidad, parece
razonable asumir que la P de la P debería darnos una visión unitaria del individuo
y/o persona en base. Sin embargo esa idea de integrar todos los datos
psicológicos es lo que le confiere su grandeza y su servidumbre, y posiblemente,
sea la principal razón que ha venido impidiendo un desarrollo único de esta
disciplina, dando lugar a la aparición de numerosas teorías de la personalidad que
se han atribuido para sí sola el ser la verdadera teoría de la personalidad.
En lo que no hay duda es en afirmar que la P de la P debe centrarse en el estudio
de la actividad que el individuo y/o persona desarrolla. El concepto de
personalidad aparece estrechamente unido a los conceptos de individuo y
persona, y en este sentido, parece razonable que se aborde primero la relación
entre los conceptos de personalidad, individuo y persona, antes que su objeto de
estudio y en qué consiste.
Individuo: “cada ser completo y separado, de una especie o género que es
indivisible”. El individuo constituye una unidad en sí mismo y no se puede
descomponer en partes.
Persona: Individuo miembro de la especie humana. Abarcaría todos los aspectos
físicos y psíquicos que caracterizan al individuo humano como único e indivisible.
Personalidad: totalidad del individuo humano cuya naturaleza vendría determinada
por los aspectos cognitivos, motivacionales y emocionales que caracterizan el
comportamiento del ser humano.
2. CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD:
La mejor forma de empezar este apartado sería con la siguiente frase: “todo el
mundo sabe lo que es la personalidad pero nadie puede explicarlo”, porque de
alguna manera recoge, la dificultad que los investigadores y estudiosos de este
tema tienen a la hora de definir este término.

17. Por lo tanto existirían dos maneras de aproximarse a la pregunta sobre ¿Qué es la
personalidad?
No científica. La personalidad, sin tener en cuenta cuál puede ser su definición, es
fundamental para comprender lo que las personas hacen o dicen, y en general,
tiende a ser inferida a partir de los actos que la gente realiza en su vida cotidiana.
No tiene valor, ni entidad en sí misma, es inferida a partir de la configuración que
el observador hace de la conducta de la persona que está observando. Sin
embargo, no siempre la conducta de un individuo se corresponde con su
personalidad, ni todas las situaciones son igualmente relevantes para conocer la
personalidad.
La personalidad, por tanto, se caracteriza por:
Ser algo a lo que las personas conceden gran valor.
Tener contenidos val oratorios.
Presentar una concepción múltiple de personalidad.
Hacer referencia, en muchas ocasiones a aspectos problemáticos de
naturaleza subjetiva e íntima (problemas personales, económicos…).
En resumen, desde este punto de vista, podemos asumir que el término
personalidad se puede entender como “algo que se emplea con gran frecuencia,
relacionada con aspectos íntimos y afectivos de la persona, relevante y de gran
valor”.
Científica: no existe una definición de personalidad aceptada por la mayoría de los
teóricos e investigadores dedicados a su estudio.
Es posible identificar una serie de notas distintivas a las distintas definiciones de
personalidad que han ido surgiendo, (siempre asumiendo que este término está
exento de cualquier tipo de juicio de valor referente a las características que
definen la persona) de acuerdo con la propuesta de Bermúdez:
La personalidad se ocupa de toda la conducta, tanto observable como la no
observable directamente.
Implica características relativamente constantes y estables a lo largo del
tiempo y de las distintas situaciones.
La personalidad supone que el individuo tiene un carácter “singular” y
“único” que vendría dado por una organización única de los elementos que
definen la personalidad.

18. La personalidad hace referencia a algo que no existe en la realidad, que no
podemos observar directamente, sino que se infiere a partir de la
observación de la conducta.
Pero, nos preguntaremos ¿es posible, desde una perspectiva científica, abordar el
estudio de la personalidad sin contar con una definición estándar?
Sí. Al igual que otros conceptos, es susceptible de estudio, independientemente
de que se cuente o no con una definición aceptada por la comunidad científica,
mediante la identificación de las propiedades que configuran su naturaleza
(procesos motivacionales, emocionales, aptitudes…).
No obstante y a pesar de que es posible el estudio de la personalidad sin la
existencia de una definición de la misma ampliamente aceptada por la mayoría de
los estudiosos e investigadores, parece oportuno y necesario que en un testo de
personalidad se proponga algún tipo de definición que muestre la
conceptualización del término.
En este sentido, habría dos caminos: proponer una definición nueva, u optar por
alguna de las ya establecidas. Y justamente, por esta última nos hemos decidido:
haciendo nuestra la definición de Larse y Buss en el 2002 de su libro
“Personalidad” según la cual la personalidad se define como “el conjunto de
rasgos y mecanismos psicológicos que posee el individuo, organizados y
relativamente duraderos que influye en sus interacciones y adaptaciones al
ambiente tanto intrapsíquico como físico y social”.
No quiere decir que sea la única definición correcta sino que recoge elementos
esenciales como son los rasgos psicológicos entendidos como características
descriptivas de la personalidad del individuo, mecanismos psicológicos entendidos
como procesos procesos de personalidad relacionados con el individuo que
procesa, almacena, recupera información, y que están en el individuo, con rasgos
organizados relativamente duraderos a lo largo del tiempo que influyen en como el
individuo interacciona y se adapta a su medio ambiente.
Así pues, es posible identificar, como señala Mischel, un aspecto común a la
mayoría de las definiciones de personalidad, en el sentido de que “suele referirse
a los patrones distintivos de conducta (incluyendo pensamientos y emociones>)
que caracterizan la adaptación de cada individuo ante las situaciones que se le
presentan en la vida”.
3. OBJETO Y OBJETIVOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD.
El estudio de la personalidad se centra en el individuo como un todo. Conocer la
personalidad supone estudiar todos sus aspectos al mismo tiempo y ver cómo
interactúan. Se ocupa, por tanto del estudio de los individuos en general, en

19. cuanto todos poseen una serie de procesos generales comunes, así como
aquellas características que hacen al individuo único en su conducta global.
.
Por otro lado si el objeto de estudio de la psicología de la personalidad se centra
en los procesos psicológicos existentes de la persona, entonces sería razonable
pensar que otro aspecto importante del estudio de la personalidad es la
identificación de los principales subsistemas que la constituyen. Siguiendo el
planteamiento que hace Puedo en 1996 podríamos distinguir 4 subsistemas
básicos generales, dentro del ámbito de la P de la P: temperamento (rasgos
temperamentales), constitución (rasgos morfológicos o fisiológicos), carácter
(actitudes y creencias), inteligencia (aptitudes y habilidades).
Constitución y Temperamento: conceptos surgidos en el ámbito clínico, dentro de
la teoría de los humores propuesta por Hipócrates en el S. IV a.C y desarrollada
por Galeno en el sí d.C. La Constitución hace referencia a la estructura biológica o
biofísica responsable de todos aquellos aspectos relacionados con la salud y la
enfermedad, tanto en la vertiente física como mental, el Temperamento se refiere
al conjunto de rasgos motivacionales y emocionales relativamente estables de la
personalidad determinados, en gran medida,. Por factores biológicos.
El Carácter, etimológicamente hace referencia a la marca grabada en un objeto
para hacerle reconocible y que en su acepción psicológica se utiliza para hacer
referencia al estilo de vida propio y personal del comportamiento de un individuo
que le identifica frente a los demás. El estudio de este término dentro de la
personalidad ha sido rechazado y se debe, en gran medida, a que este concepto
implicaba, según Allport cualidades morales que suponían una valoración de la
personalidad, aspecto que dificultaba su estudio de manera objetiva.
Aunque a nivel cotidiano es frecuente la utilización del concepto de carácter y
temperamento como sinónimos, a nivel científico es conveniente señalar que
mientras en el temperamento la influencia de los aspectos constitucionales es
fundamental, en el aso del carácter, los elementos esenciales serían los hábitos y
reglas que van adquiriendo a lo largo de la vida. Así pues el “carácter sería la
manera de actuar de un individuo, como consecuencia de su temperamento e
inteligencia, y de una serie de influjos personales y ambientales de toda índole”.
Finalmente, la dimensión cognitiva de la personalidad o auto concepto haría
referencia a la representación cognitiva que el individuo tiene de su propia
personalidad y estaría representada por las estructuras cognitivas complejas que
contendrían toda la información referente a uno mismo (auto esquemas) y otras
menos complejas.
4. IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD

20. En términos generales una teoría nos ofrece una explicación científica sistemática
y coherente de los fenómenos objeto de estudio e investigación. Cuando se
elabora una teoría lo que se pretende es, por un lado, explicar el conjunto de
fenómenos de los que se ocupa y debe ser capaz de sugerir aspectos y relaciones
desconocidos. Esto es, debe permitirnos hacer predicciones nuevas acerca de los
fenómenos que pretende explicar. Esta función predictiva de las teorías es, sin
duda, la faceta más apasionante para cualquier investigador interesado en
proponer una teoría sobre la personalidad, a la vez, que la más difícil de elaborar.
En definitiva podemos decir, que una teoría Científica, es un Conjunto de
supuestos lógicamente organizados sobre relaciones específicas entre los
fenómenos observados que nos permiten explicar ciertas observaciones de la
realidad y hacer predicciones de fenómenos pendientes de explicar.
Así, pues la teoría tiene como función por un lado, relacionar, organizar e integrar
los hallazgos obtenidos a través de la observación, y por otro lado, señalar
posibles reacciones que deberían ser estudiadas o verificadas mediante la
experimentación.
Si partimos de que los objetivos fundamentales de una teoría son: explicar los
fenómenos psicológicos objetos de estudio ya conocidos y predecir nuevos
fenómenos psicológicos, entonces claramente los criterios de utilidad,
verificabilidad y parsimonia son los que debemos tener en cuenta para evaluar una
teoría.
Respecto al primer criterio, la utilidad, una teoría no es verdadera o falsa, sino útil
o inútil, y en este sentido, la utilidad vendría determinada por el grado en que es
capaz de generar cuestiones que pueden ser respondidas utilizando el método
científico y por la capacidad para organizar e integrar los hallazgos obtenidos
experimentalmente.
El segundo criterio, el de la verificabilidad, supone que toda teoría debe no solo
ser capaz de generar posibles nuevas relaciones e hipótesis, sino que también
debe permitir experimentalmente tales predicciones con el fin de que puedan ser
confirmadas o descartadas.
El tercer criterio, el de la parsimonia, señala que toda teoría no solo debe englobar
y explicar el mayor número posible de observaciones, sino que debe hacerlo con
un número reducido de conceptos manteniendo la coherencia entre los mismos.
4.1 TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Como se ha señalado anteriormente, la P de la P aborda el estudio de la persona
en su totalidad, y en este sentido, una de las características es la búsqueda de
teorías generales que le permitan explicar toda la conducta humana.
Desgraciadamente dada la naturaleza de su objeto de estudio y el hecho de que
su campo de acción es muy extenso y se entremezclan con otras áreas de la

21. psicología, si algo caracteriza el estudio de la personalidad es la existencia de
múltiples teorías.
Dichas teorías han ido haciéndose más específicas, focalizándose en
determinados aspectos más concretos de la personalidad. Este proceso ha hecho
que ninguna de las teorías actuales sea capaz de explicar en su totalidad en que
consiste la personalidad y cómo funciona. Subrayan determinadas características
e ignoran otras.
En este sentido, parece razonable que en vez de hablar de una teoría de la
personalidad, debemos referirnos a distintas perspectivas teóricas, que difieren en
cuanto a la naturaleza de la personalidad que subyace a cada una de ellas.
Dichas perspectivas, en las que no existe consenso entre las diversas teorías,
pueden producir cierta confusión en los investigadores que se plantean el estudio
de la personalidad.
Recogiendo el planteamiento que hacen Caprara y Cervone podemos señalar que
a pesar de la diversidad de teorías de personalidad existentes, podemos distinguir
distintos temas y premisas comunes que guían la investigaron en personalidad.
Más concretamente defienden que existe un cierto consenso sobre varios
postulados generales básicos respecto al funcionamiento de la personalidad que
son ampliamente aceptados por gran parte de las teorías e investigaciones que
actualmente se desarrollan en torno al estudio de la personalidad:
La personalidad es considerada como un sistema psicológico complejo de
estructuras y procesos.
La personalidad se desarrolla a través de una relación recíproca entre la
persona y su medio ambiente.
La personalidad, considerada en su totalidad, muestra coherencia y
continuidad tal y como se observa en su organización a lo largo de la vida.
Así, pues, el estudio de la personalidad es abordada desde distintas perspectivas,
cada una de las cuales presenta argumentos significativos, de todo que
probablemente ninguna de ellas sea más importante que otra, dado que todas
contribuyen a la comprensión última de lo que es la personalidad.
Los psicólogos de la personalidad estudian de los patrones característicos de los
pensamientos, sentimientos y comportamientos que hacen que cada persona sea
única. Estos psicólogos trabajan a menudo en entornos académicos como
profesores o investigadores.
Psicología Social

22. La psicología social comenzó a desarrollarse a comienzos del siglo XX en Estados
Unidos. Se trata de una rama de la psicología que se basa en el supuesto de que
existen procesos psicológicos que determinan la forma en que funciona la
sociedad y la forma en la que tiene lugar la interacción social. Estos procesos
sociales son los que determinan las características de la psicología humana.
La psicología social se encarga del estudio de la determinación mutua entre el
individuo y su entorno social. Así, esta ciencia analiza los aspectos sociales del
comportamiento y el funcionamiento mental.
Pueden mencionarse distintos enfoques dentro de la psicología social, como el
psicoanálisis, el conductismo, la psicología posmoderna y la perspectiva de los
grupos.
El psicoanálisis entiende la psicología social como el estudio de las pulsiones y
represiones colectivas, que se originan en el interior del inconsciente individual
para influir en lo colectivo y en lo social.
El conductismo considera a la psicología social como el estudio de la influencia
social, por lo que centra sus esfuerzos en el comportamiento del individuo con
respecto a la influencia del medio o de otros.
Para la psicología posmoderna, la psicología social consiste en el análisis de los
componentes que forman la diversidad y la fragmentación social.
Por último, según la perspectiva de los grupos, cada conjunto de personas es una
unidad de análisis con identidad propia. Por lo tanto, la psicología social estudia
los grupos humanos como un punto intermedio entre lo social-despersonalizado y
lo individual-particular.
Los psicólogos sociales estudian los comportamientos sociales, incluido cómo la
imagen y comportamiento del individuo se ven afectadas por las interacciones con
los demás. Los psicólogos a menudo realizan la investigación en ambientes
académicos, pero otros trabajan en áreas tales como la publicidad y el gobierno.
Psicología escolar
La Psicología Escolar es una rama aplicada de la psicología que se interesa por el
estudio científico de la conducta de los educandos a fin de contribuir al
cumplimiento de los objetivos educativos y al desarrollo y bienestar físico y
psíquico de aquellos. Analiza los problemas de conducta y las dificultades en los

23. aprendizajes que se presentan en el seno de una institución educativa, para
organizar y llevar a cabo la atención psicopedagógica conveniente para cada
caso, para cada situación (Extraído del Pensum de la Escuela de Psicología de la
UCV).
Perfil del Psicólogo Escolar
El Psicólogo de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de
trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido
más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo.
El Psicólogo de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en
el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos
niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e
informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. Así mismo, interviene en
todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se
derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc.,
responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención
profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.
Ámbitos de Actuación
El profesional de la psicología educativa interviene en los ámbitos personales,
familiares, organizacionales, institucionales, socio-comunitario y educativos en
general; con Educandos, receptores del proceso educativo, y Agentes Educativos,
intervinientes directa o indirectamente en el proceso educativo
Los psicólogos escolares trabajan dentro del sistema educativo para ayudar a
niños con problemas emocionales, sociales y académicos. Estos psicólogos
colaboran con los maestros, padres y estudiantes a encontrar soluciones a los
problemas académicos, sociales y emocionales. La mayoría de los psicólogos
escolares trabajan en escuelas primarias y secundarias, pero otros trabajan en
clínicas privadas, hospitales, agencias estatales y universidades. Algunos van a la
práctica privada y sirven como consultores, especialmente aquellos con un grado
doctoral en psicología escolar.