El documento discute cómo la psicología del desarrollo puede ayudar a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y diseñar estrategias de enseñanza efectivas. Explica que la psicología del desarrollo permite analizar el comportamiento de los estudiantes en el contexto escolar y construir herramientas para trabajar con diferentes necesidades, como la hiperactividad. Además, presenta propuestas de cinco grupos sobre cómo abordar condiciones como la hiperactividad, TDAH y altas capacidades intelectuales

1. Psicología del
Desarrollo
Vittoria Gómez
2019

2. Puntualizando…

3. En el Foro….

4. La psicología del Desarrollo…
OPermite comprender los cambios del ciclo
vital, pero no la historia de la educación. Lo
que sí han hecho las teorías psicológicas
es aportar al desarrollo de las teorías
educativas, pedagógicas y didácticas,
especialmente en lo referente al
aprendizaje: desarrollo cognitivo,
emocional y social.

5. La psicología del Desarrollo
permite…
O hacer una lectura menos pre-juiciosa del contexto
escolar, de manera individual y grupal.
O construir herramientas para trabajar con los
estudiantes.
O generar criterios frente al desarrollo de las personas y a
partir de estos elaborar su actividad educativa,
investigativa o pastoral.
O comprender las reacciones y comportamientos de
nuestros educandos, en el aula de clases, es decir, esta
disciplina ayuda al docente a analizar las actitudes de
sus educandos, comprender mejor las diferencias que
existen entre ellos y cómo les afecta, en su
personalidad y actitud, el contexto social y educativo.

6. Inquietudes
O ¿Cómo poder interpretar el contexto de
cada estudiante y dar una respuesta o
tratamiento adecuado, en un aula donde participan
30 o más ?
Desde las estrategias de enseñanza pensadas para
posibilitar el aprendizaje en los estudiantes,

7. 5 grupos, 5 propuestas

8. Hiperactividad (G1)
O El maestro de la ERE necesita conocer muy bien
cuál es el concepto de hiperactividad, cuáles son
sus síntomas y de esta manera crear herramientas
para ayudar a estos niños, con el fin que ellos
vayan adquiriendo habilidades personales (Bonet,
2008) para que atiendan, recuerden, se concentren
o piensen más eficazmente (Abikoff, 1985, p. 80).

9. O El objetivo es que el maestro vea al niño como un
ser integral que tiene necesidades, pero que éstas
no son obstáculos de aprendizaje, sino que
propician escenarios para compartir habilidades
diferentes, de tal manera que se sientan incluidos,
respetados, valorados, aceptados e importantes
como todos los niños que pertenecen al grupo. Es
necesario fortalecer el trabajo en equipo, y realizar
actividades dinámicas donde se pueda integrar la
enseñanza con el juego, ya que en esta edad es
importante la lúdica para el desarrollo infantil.
O En consecuencia, el maestro de la ERE necesita
diseñar clases muy dinámicas.

10. TDA e Hiperactividad (G2)
O Para la mayoría de los niños comenzar el primer
curso de la educación primaria representa un gran
cambio en sus vidas, ya que pasan de ser un niño
de casa a un niño escolar, lo cual, implica nuevas
obligaciones y compromisos, le exige nuevos
criterios de comportamiento, de relación y de
aprendizaje, las cuales aportan al desarrollo de su
libre personalidad (Santrock, 2006). Sin embargo,
estos cambios pueden llegar a confundirse con un
trastorno del aprendizaje, por lo cual es necesario
examinar que implica un trastorno …

11. O Según Papalia, Wendkos &Duskin (2009) sugieren
que el TDAH presenta distracción, impulsividad,
baja tolerancia a la frustración y una excesiva
actividad en lugares y momentos equivocados. En
otras palabras, estas alteraciones del
comportamiento pueden causar una problemática
en el aula de clase, intervenir en el funcionamiento
que el niño puede presentar en su proceso de
aprendizaje, ya que este trastorno en particular
genera en los estudiantes una escasa atención y
poca realización en las tareas que se le asignan.

12. O el docente de la LER debe planear y mantener una
flexibilidad curricular, la cual, le permita acercar el
proceso educativo a la necesidad que presentan
los niños con TDAH. En otras palabras, el maestro
de la LER debe estimular al niño desde su
capacidad de aprendizaje, con el objetivo de
generar estímulos afectivos y físicos que le
muestren al niño que hace parte del proceso
educativo, de esta forma, se buscará que exprese
lo que tiene en su mente y así descubrir los
aspectos positivos que puede tener dentro de sí
mismo.

13. LA EXIGENCIA DEL LENGUAJE EN
COMUNIDAD EMBERA (G3)
O Dentro el ámbito de las comunidades indígenas se
evidencia la gran necesidad de empoderar su
lenguaje, más en los niños y niñas en edad entre 5
año a 10 años. Se entiende que desde la
perspectiva de la psicología del desarrollo estudia
las conductas y procesos psicológicos de las
personas, durante el periodo desde su concepción
hasta su muerte.

14. O Erikson también propone una teoría de la
competencia. Cada una de las etapas vitales da
pie al desarrollo con series competencias.
O La persona experimentará una sensación de
lenguaje con dominio. Erikson conceptualiza
como fuerza del ego. Haber adquirido la
competencia ayuda a resolver las metas que se
presentarán durante la siguiente etapa vital.

15. O Desde la filosofía Watson (1924), Jean Piaget,
Erikson, los estudiantes de la licenciatura en
educación religiosa, se visualiza poder trabajar con
los niños y niñas de aula de clase, la exigencia del
lenguaje en comunidad embera su objetivo como
visión del docente es llenar de una inmoderación
en el lenguaje con el otro. ejemplo actividad.
encuentros, charla, minga, canto, rito.
O Actividad desarrollo cognitiva: juego
rompecabezas, canto y movimiento
O Actividad del lenguaje. Actividad de imitación.

16. Altas capacidades intelectuales(G4)
O Según Marland (1972) citada en Acereda (2005)
los estudiantes con altas capacidades intelectuales
“Son aquellos sujetos identificados por
profesionales cualificados, por su alto rendimiento
y altas habilidades. Son individuos que requieren
programas educativos diferenciales y/o servicios
especiales no proporcionados por los programas
regulares, para contribuir a su alto rendimiento en
la sociedad”. (p.10).

17. O El licenciado en Educación Religiosa al hacer parte de un
contexto educativo, interviene en el proceso académico de la
estudiante y procura contribuir a potenciar sus habilidades y
competencias.
O Desde el área de Educación Religiosa en transversalización
con la psicología del desarrollo se podría hacer un
acompañamiento desde temas como: El ser humano, la
familia, la comunidad, etc. En los cuales la estudiante logre
comprender la dignidad de todos los seres humanos, la
importancia de las relaciones interpersonales, el diálogo, los
lazos familiares y de esta manera poder aplicarlo en su vida,
mejorando así la relación con su mamá y sus compañeros,
reconociendo que todos tienen diversas habilidades y
pueden aportar al grupo. De esta manera, el proceso de
adaptación se podrá llevar a cabo de la mejor manera, tanto
para ella y los estudiantes que la reciben, potenciando sus
capacidades intelectuales y mejorando en otros aspectos,
para los cuales, no es tan buena.

18. ¡MUCHAS
GRACIAS!
Espero que sigan
ahondando en el
conocimiento del
desarrollo humano
y que la Psicología
sea un recurso en
sus prácticas
educativas.