Este cuadro compara el paradigma conductista y cognitivista. El conductismo clásico surgió en el siglo XX con figuras como Watson e influencias de Pavlov y Thorndike, se centra en estímulos y respuestas observables. El cognitivismo surgió con Piaget y se enfoca en procesos internos como la inteligencia y pensamiento. La teoría sociocultural de Vigotsky considera el aprendizaje como producto de interacciones sociales y culturales.

1. Cuadro comparativo
PARADIGMA
CONDUCTIVISTA
PARADIGMA CONGNITIVISTA
Conductismo clásico T. Psicogenética T. Sociodialéctica
Representantes y
surgimiento
Inicios del siglo XX en
Estados Unidos con
John Watson;
influenciado por el
fisiólogo ruso Iván
Pavlov y del
condicionamiento
instrumental de Edward
Thorndike y Sekinner.
La desarrollo el suizo
Jean Piaget.
Tiene su origen en
Rusia en la década de
1920, el autor
representativo de estas
ideas es Lev Vigostky
Obejto de estudio Estímulos, señales y
comportamientos
innatos. Basado en el
estudio de hechos
observables. Deja de
lado el factor humano
Desarrollo de la
inteligencia humana
(procesos cognitivos)
Funciones psicológicas
superiores (centrado en
el pensamiento y el
lenguaje, pero también
la percepción, la
memoria y atención
voluntaria).
Método Los únicos métodos
válidos son los
objetivos. El método
por excelencia es la
técnica de reflejo
condicionado.
(observación
experimental de la
conducta infantil y
animal)
Observación
experimental, teniendo
en cuenta los procesos
internos.
Observación
experimental, en
relación con la
sociedad y la cultura.
Sujeto que aprende
(alumno)
Se considera al
aprendirz una tabula
raza a la cual se le
imprimen los
conocimientos y datos
de la realidad. Es un
sujeto pasivo, reactivo,
sometido a castigos y
recompensas.
Es un sujeto activo, que
conocimientos, posee
el centro del proceso de
fija, asimila, produce
estructuras previas y es
enseñanza-aprendizaje.
Sujeto que enseña
(docente)
Es el centro del proceso
de enseñanza-
aprendizaje, transmite,
deposita
conocimientos. Tiene el
saber.
Es un orientador, guía,
sugiere el aprendizaje.
Acompaña, promueve,
Aprendizaje La operación que hace
posible el aprendizaje
es la asociación
El aprendizaje por
descubrimiento
promueve la
El aprendizaje como
producto de la cultura y
de las interacciones

2. (estímulo- respuesta).
Por eso el aprendizaje
puede ser moldeado y
preestablecido. Es
memorístico,
repetitivo, un proceso
mecánico.
construcción individual
de las categorías del
pensamiento necesarias
para el aprendizaje
escolar y organización
intectual.
sociales. Enfatiza el
valor de la cultura en la
formación del un
sujeto.
Otras caracteristicas Bases experimentales:
controla las variables
de las conductas, extrae
leyes, principios
generales que la rigan.
La conducta humana
puede ser estudiada
objetivamente y para
ello de dejan de lado
las variables internas,
no observables.
A todo estímulo
ambiental sigue una
respuesta.
Manipulando los
estímulos se puede
intervenir lsobre la
conducta.
Los organismos
reaccionan de manera
similar.
Los seres humanos
funcionan como
máquinas recibiendo
estímulos y generando
respuestas.
Actividad
constructivista del
alumno en su proceso
de aprendizaje.
Considera que la
inteligencia evoluciona
por etapas que permite
aprendizajes mas
complejos.
Explica el desarrollo de
las estructuras lógicas y
de la construcción del
conocimiento humano
de manera general y
universal. La filosofía
racionalista, la biología
evolucionista y el
pragmatismo
funcionalista,
constituyen las
principales
coordenadas del
pensamiento de Piaget.
La naturaleza histórico-
social del conocimiento
humano.
La actividad
productiva,
transformadora de la
naturaleza y de si
mismo, ocupa un lugar
esencial en el
desarrollo psicológico
humano.
El desarrollo de las
funciones psíquicas
superiores
(propiamente
humanas), se produce
en el desarrollo cultural
del niño.
La cultura estructura la
conciencia, siendo el
lenguaje uno de los
instrumentos
fundamentales para
organizar el
pensamiento.