El enfoque por competencias retoma aspectos de diferentes concepciones del aprendizaje como el conductismo, el procesamiento de la información, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitivista, el constructivismo y el socioconstructivismo. El enfoque por competencias considera que el aprendizaje implica la adquisición de conocimientos, habilidades y su aplicación en situaciones reales a través de la experimentación y la interacción social.

1. ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque
por competencias y por qué?
El término competencia es la combinación de tres elementos: a) una información,
b) el desarrollo de una habilidad y, c) puestos en acción en una situación inédita.
La mejor manera de observar una competencia es en la combinación de estos tres
aspectos, lo que significa que toda competencia requiere del dominio de una
información específica, al mismo tiempo que reclama el desarrollo de una
habilidad o mejor dicho una serie de habilidades derivadas de los procesos de
información, pero es en una situación problema, esto es, en una situación real
inédita, donde la competencia se puede generar (Díaz Barriga, 2006).
El enfoque por competencias es una perspectiva ecléctica que retoma algunos
aspectos de las diferentes concepciones del aprendizaje (de algunas más que
otras) es así como:
1.- Retoma del conductismo el Ensayo y error con refuerzos y repetición; en el
enfoque por competencias el error es visto como aprendizaje dentro del propio
proceso de adquisición de conocimientos.
Se rescata que se debe identificar el resultado en el aprendizaje para poder
evaluarlo: estándares curriculares y aprendizajes esperados dentro de los planes y
programas de estudio de cada nivel educativo.
2.- Del procesamiento de la información, el cual a su vez integra al modelo
conductista a un esquema cognitivo, promueve el desarrollo de la competencia
para el manejo de la información tanto virtual como escrita en los niveles de
adquisición, jerarquización y análisis.
3.- En cuanto al aprendizaje por descubrimiento retomó la importancia de la
actividad directa del alumno con la realidad, trabaja el pensamiento inductivo
partiendo del contexto próximo del alumno para llegar a lo abstracto del
conocimiento.
El maestro adquiere el rol de guía-observador de los alumnos y el proceso de
aprendizaje para redireccionarlos si estos no van por el buen camino para
alcanzar los conocimientos que se esperaban.
4.- Para el aprendizaje significativo parte de los conocimientos que el alumno
tiene y con los cuales debe conectar, es decir, con aquel conocimiento que va a
permitir la integración del nuevo aprendizaje a su esquema de conocimientos
previos pero si este nuevo aprendizaje no lo transfiere, recuerda o utiliza con otros

2. contextos de uso personal, cercano y frecuente no podrá constituirse en un
aprendizaje significativo, es aquí donde entran las competencias ya que estas
tienen como objetivo saber utilizar los aprendizajes adquiridos en la vida cotidiana.
5.- Dentro de la psicología cognitivistael aprendizaje es un proceso activo, el
cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El
aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. Considera
como construye el sujeto el conocimiento, bajo que procesos, que reglas,
principios y actividades y que factores, variables, capacidades y otros elementos
participan en dicha construcción.
6.- Para el constructivismo nada viene de la nada, el conocimiento previo da
nacimiento a conocimiento nuevo, para esto el educando debe interactuar con el
objeto de conocimiento.
Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el
correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más
bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través
del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación
constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera
que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del
mismo.
7.- En el socio-constructivismo el sujeto aprende con la interacción con otros
dentro de un mismo contexto (maestros y compañeros de clase).
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo
aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los
significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de
interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de
manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los
alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos
materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus
esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico,
pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, es
una perspectiva holística que involucra en los alumnos (futuros ciudadanos) la
práctica conjunta de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
para ejecutar tareas, resolver problemas específicos de la vida.