El documento resume las principales teorías sobre cómo se produce el aprendizaje (teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna) y analiza los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores en formación y en ejercicio acerca de estos temas. Los profesores en ejercicio tienden a dar respuestas más constructivistas, aunque también se apoyan en teorías directas e interpretativas dependiendo del contenido y contexto. En general, prima una concepción constructivista de qué y cómo se aprende.
En el presente documento usted amigo lector leerá toda la informaciòn relevante acerca de la teoría del aprendizaje que habla sobre el aprender significativo en los estudiantes de todos los niveles
Réfléchir en amont pour élaborer une stratégie de communication pertinente et permettre l’adéquation entre mon entreprise, ma marque, mes produits
et mon marché sur le fond et la forme.
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Présentée lors de la cérémonie de graduation clôturant le projet CAP103, le 28 juin 2013, dans le grand Auditorium de l'Université Henri Christophe de Limonade en Haïti
GDF SUEZ Dolce Vita mise sur le tag management pour piloter sa performance di...Commanders Act
A l'occasion de la refonte de son site web grand public, GDF SUEZ a misé sur le tag management pour réduire ses coûts de marquage, fiabiliser ses données et stimuler son acquisition de clients en ligne.
GDF SUEZ est un acteur mondial de l'énergie, présent sur toute la chaîne de valeur depuis la production jusqu'à la commercialisation. Le groupe compte 147.400 collaborateurs dans 70 pays pour un chiffre d'affaires en 81,3 milliards d'euros.
La arquitectura paleocristiana y bizantina son dos estilos arquitectónicos distintivos que se desarrollaron en la historia del arte y la arquitectura.
La arquitectura paleocristiana se refiere al estilo arquitectónico que surgió en los primeros siglos del cristianismo, desde aproximadamente el siglo II hasta el siglo VI. Este estilo se caracteriza por el uso de elementos como columnas, arcos, bóvedas y cúpulas, a menudo incorporando influencias de la arquitectura romana. Las iglesias paleocristianas tempranas solían ser de planta basilical, con una disposición longitudinal y un énfasis en la simplicidad y la funcionalidad.
Por otro lado, la arquitectura bizantina se desarrolló a partir del siglo VI en el Imperio Bizantino (el antiguo Imperio Romano de Oriente) y continuó hasta la caída de Constantinopla en 1453. Este estilo se caracteriza por el uso de cúpulas, arcos de medio punto, mosaicos elaborados, columnas esbeltas y una profusión de detalles ornamentales. Las iglesias bizantinas suelen tener una planta centralizada, con una cúpula central que domina el espacio interior.
Ambos estilos arquitectónicos reflejan la evolución del arte y la cultura durante períodos históricos específicos y han dejado un legado duradero en la historia de la arquitectura occidental.
Las características principales de la arquitectura paleocristiana son:
1. Planta basilical: Las iglesias paleocristianas tempranas tenían una planta basilical, es decir, una disposición longitudinal con una nave central y dos laterales.
2. Simplicidad y funcionalidad: El énfasis en la simplicidad y la funcionalidad era una característica importante de la arquitectura paleocristiana. Las iglesias solían ser espacios sencillos y sin adornos excesivos.
3. Uso de elementos romanos: La arquitectura paleocristiana incorporaba elementos de la arquitectura romana, como columnas, arcos y bóvedas.
4. Uso de cúpulas: Aunque no tan comunes como en la arquitectura bizantina, algunas iglesias paleocristianas también incluían cúpulas.
Las características principales de la arquitectura bizantina son:
1. Cúpulas: La arquitectura bizantina se caracteriza por el uso de cúpulas, que pueden ser grandes y dominantes en el espacio interior.
2. Arco de medio punto: Los arcos de medio punto son comunes en la arquitectura bizantina, tanto en las cúpulas como en los espacios interiores.
3. Mosaicos elaborados: Los mosaicos eran una forma de decoración muy importante en la arquitectura bizantina. Estos mosaicos solían representar escenas religiosas y eran elaborados y coloridos.
4. Columnas esbeltas: Las columnas en la arquitectura bizantina suelen ser delgadas y altas, dando una sensación de ligereza y elegancia.
5. Detalles ornamentales: La arquitectura bizantina está llena de detalles ornamentales, como motivos geométricos, cruces, hojas de acanto y otros elementos decorativos.
Estas son solo algunas de las características principales de cada estilo, pero es importante tener en cuenta sus difere
Los atletas olímpicos de la antigüedad participaban en los juegos movidos por el afán de
gloria, pero sobre todo por las suculentas recompensas que obtendrían si ganaban..
Es una presentación desde el punto de vista histórico, escultórico y pictórico, gracias a la
cual podemos apreciar a través del tiempo como el arte ha contribuido a la historia de
los olímpicos.
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El Land Art es un movimiento artístico surgido a finales de los años 60 y principios de los 70, en el que los artistas utilizan el paisaje natural como medio y materia prima para sus obras. A menudo, estas obras son de gran escala y se integran en su entorno de manera que alteran el paisaje de forma temporal o permanente. Aquí algunos puntos clave sobre el Land Art:
2.
Teorías implícitas de las que el profesor no es consiente
y que sin embargo guían su acción.
Directa
Interpretativa
Constructiva
Posmoderna
¿Cómo acceder a las
concepciones de los profesores?
3.
El objetivo de estudio era precisamente
inferir el tipo de teoría mantenida por
los docentes sobre el aprendizaje a
partir de la alternativa que
consideraban mas adecuada en distinto
momentos de la planificación y el
desarrollo de la enseñanza.
DILEMAS
4.
Desde una posición directa, se entiende como un estado,
una condición previa para el aprendizaje que se tiene o no
sin que el profesor pueda apenas influir sobre ello y, de
poder hacerlo, seria a través de refuerzos externos.
La teoría interpretativa se caracteriza por admitir que en
la motivación influyen determinadas condiciones, como
los intereses de los alumnos o la ayuda que se pueden
ofrecen entre ellos, pero las relaciones entre la motivación
y aprendizaje siguen respondiendo a una relación de
causalidad lineal y a un dualismo entre cognición y
emoción.
Caracterización de los
distintos escenarios
5.
La concepción constructiva supone la superación de
los dos aspectos. El alumno necesita comprender
para sentirse competente. Se entiende que aprender,
cuando implica comprender el sentido de la tarea de
aprendizaje.
La teoría posmoderna sitúa los intereses personales
de los alumnos como eje central de la enseñanza al
que se supeditaría cualquier otro criterio.
11.
Estudiantes y profesores:
antes y después de la práctica
Los maestros en ejercicio dan respuestas constructivistas con mayor
frecuencia que los estudiantes en formación (grupo)
Las alternativas directas y interpretativas de los dilemas es
significativamente superior (en algunos casos)
En los aspectos de: ¿Qué es aprender? (similar en la de los
maestros en ejercicio) y ¿Cómo se aprende?; tienen un mayor
porcentaje tales teorías.
En el aspecto de ¿Qué se aprende?; tiene un mayor porcentaje
la teoría constructivista en ambos casos.
Causas: Tipo de formación o por la experiencia en el aula
Teoría constructivista, interpretativa y directa; son comunes tanto en los
profesores en formación como los maestros en ejercicio.
12.
La importancia del contenido
específico y del contexto
Maestros en ejercicio (texto) se apoyan de las distintas teorías,
pero en algunos casos existe un predominio (directa e
interpretativa)
Causas:
Contenido
Contexto de la situación
En los dilemas de estudiantes en formación y maestros en
ejercicio (¿Qué se aprende?):
Se manifiesta la teoría constructivista con mayor dominio.
Se presenta enseguida la teoría interpretativa y directa de
manera débil.
13.
Relación entre capacidades
y contenidos
En lo referente a ¿Qué se aprende? (contenidos):
En los maestros en ejercicio, así como en formación, la teoría
que predomina es la del constructivismo
Mientras que en los profesores encuestados, en el texto, existe
una igualdad en el porcentaje en la manera en que conciben la
forma de enseñar los contenidos.
En lo referente a ¿Cómo se aprende? (Material didáctico)
Predomina el constructivismo en los docentes en ejercicio
Predomina la teoría de la interpretación en los maestros en
formación (grupo)
14.
¿Los alumnos no aprenden porque están desmotivados o
están desmotivados porque no aprenden?
La motivación es un estado, una condición previa para el
aprendizaje, se construye conforme el estudiante se siente
capaz de aprender y construir nuevos conocimientos.
La motivación sigue asociándose con docentes, con
factores afectivos o emocionales y no tanto cognitivos.
Motivación y
Aprendizaje
15.
Se cree que la autoevaluación para crear compromiso
en los alumnos.
La evaluación formadora es el aspecto más complejo
de la innovación en la práctica.
Con respecto a la teoría directa y la constructiva, por
un lado se cree que se pueden plantear preguntas
abiertas que permitan distintos grados de
profundidad, y por otro lado se considera que las
preguntas deben ser las mismas y lo más objetivas
posibles para asegurar los aprendizajes en todos los
alumnos.
Evaluación
16.
Domina la teoría interpretativa, los
docentes toman en cuanta los
conocimientos previos aunque lo hagan
para superarlos.
Enseñanza y Aprendizaje de
Conceptos
17.
9%
43%
48%
Lic. En Preescolar
Teoría Directa
Teoría Interpretativa
Teoría Constructiva
De acuerdo con los resultados obtenidos en el cuestionario de
Dilemas, que mostraron énfasis en la teoría constructiva, podemos
destacar una concepción que señala que las actitudes se aprenden
conforme al comportamiento dentro de los centros y los docentes
las enseñan a sus alumnos mediante la participación de éstos en el
establecimiento de normas, lo que implica cierta reflexión frente a
situaciones de carácter moral.