MODELOS CURRICULARES

1. MODELOS CURRICULARES
Mtra. Maria del Rosario Bringas Benavides

2. ACTIVIDAD 3:
Sesión de comentarios en relación al texto
APROXIMACIONES METODOLÓGICAS AL DISEÑO
CURRICULAR HACIA UNA PROPUESTA INTEGRAL de
Frida Díaz Barriga.
ACTIVIDAD 4:
Elaborar el esquema del modelo curricular que aplican
frente a grupo.

3. Actividad 5
IDENTIFICAR SU MODELO CURRICULAR COMO:
a) El Currículum como Estructura Organizada de Conocimientos
b) El Currículum como Sistema Tecnológico de Producción
c) El Currículum como Plan de Instrucción
d) El Currículum como un Conjunto de Experiencias de Aprendizaje
e) El Currículum como Reconstrucción del Conocimiento y Propuesta de Acción
El currículum se hace en la praxis, el papel principal lo tendrían los centros
educativos concretos, los docentes y los alumnos
FRIDA DÍAZ BARRIGA

4. ENFOQUE / CONCEPCIÓN / ESTILO CURRICULAR
Cuerpo teórico que sustenta la forma en que se
visualizarán los diferentes elementos del
currículo y cómo se concebirán sus
interacciones de acuerdo con el énfasis que se
dé a algunos de esos elementos.
(Bolaños, G. y Molina, Z.)
Modelos Interrelaciones entre los
curriculares elementos mediante esquema.
Representación gráfica y
conceptual del proceso de
Visualización teórica de cada
planificación del currículo
elemento.

5. ENFOQUE / CONCEPCIÓN / ESTILO CURRICULAR
Condiciones Estructura Estructura Tradiciones
económicas. Social. Política. culturales.
S u b s t r a t o
Posiciones frente a:
Encontrar la Política
Educativa a escala -Filosofía
Nacional -Psicología
-Sociología
1.- Ideal de ser humano a -Epistemología
formar. -Pedagogía-
2.- Valores que se Escala Didáctica
pretenden desarrollar. institucional: - Ciencias
3.- Valores que se
particulares
pretenden preservar

6. especialista sociedad alumno
Modelo Curricular Lineal de
Objetivos sugeridos
R. W. Tyler – 1949
Selección y organización de contenidos
Filtros de Filosofía - Psicología
Objetivos definidos
Selección de actividades de aprendizaje

7. Proporciona información
sobre qué enseñar (contenidos y objetivos)
Proporciona información
sobre cuándo enseñar
COMPONENTES
Proporciona información
sobre cómo enseñar
Proporciona información sobre
qué, cómo y cuando evaluar

8. Planificación por Objetivos y/o racional
Modelo Curricular Lineal de
Hilda Taba – 1984 Diagnóstico de necesidades
Formulación de objetivos
Selección de contenido
Organización del contenido
Selección de experiencias de aprendizaje
Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios
para hacerlo

9. Modelo curricular de Glazman e Ibarrola
1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
2. Operacionalización de los objetivos generales, que incluye dos
subetapas:
2.1. Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos:
estos objetivos constituyen el nivel último del plan de estudios.
2.2. Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales
constituir n los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos
son los propios cursos.
3. Estructuración de los objetivos intermedios. Incluye las siguientes
subetapas:
3.1 Jerarquización de los objetivos intermedios.
3.2 Ordenamiento de los objetivos intermedios.
3.3Determinación de metas de capacitación gradual.
4. Evaluación del plan de estudios. Incluye como subetapas:
4.1 Evaluación del plan vigente.
4.2 Evaluación del proceso de diseño.
4.3 Evaluación del nuevo plan.

10. Modelo curricular de Arnaz
1. ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
a) Formulación de objetivos curriculares.
b) Elaboración del Plan de Estudios.
c) d) Elaboración de cartas descriptivas.
d) Diseño del sistema de evaluación.
2. INSTRUMENTACIÓN DEL CURRÍCULO
a) Entrenamiento a profesores.
b) Elaboración de las formas de evaluación.
c) Selección y evaluación de recursos didácticos.
d) Ajustes del sistema administrativo e
infraestructura.
3. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
Evaluar todos los aspectos de la elaboración y la
instrumentación.

11. Modelo curricular de Arredondo
1. ANÁLISIS PREVIO:
Características, condiciones y necesidades del contexto social, político,
económico y educativo, así como de los recursos (tanto requeridos como
disponibles).
2. DISEÑO CURRICULAR:
Con base en el punto 1, se especifican los fines y objetivos educacionales,
se diseñan los medios y se asignan los recursos, con la idea de lograr
dichos fines.
3. APLICACIÓN CURRICULAR:
Se ponen en práctica los procedimientos diseñados.
4. EVALUACIÓN CURRICULAR:
Se evalúa la relación que tienen entre sí los fines, los objetivos, los medios
y los procedimientos, de acuerdo con las características y necesidades del
contexto, del educando y de los recursos; así como la eficacia y la
eficiencia de los componentes para lograr los fines propuestos.

12. ACTIVIDAD 4:
Observar el video y posteriormente analizar la
información.