Ralph Tyler (1902-1994) fue un investigador y educador estadounidense que desarrolló el modelo Tyler de currículo. El modelo se basa en cuatro principios: 1) definir objetivos claros, 2) seleccionar experiencias de aprendizaje, 3) organizar las experiencias, y 4) evaluar el progreso. Tyler argumentó que los objetivos deben definirse en base a las necesidades de los estudiantes y su entorno social.

2. El hombre y su obra
Ralph Tyler (1902-1994)
• Investigador, educador
• Consejero presidencial
en educación
• Miembro o líder de
varias instituciones y
comités dedicados a
educación

3. El hombre y su obra
Ralph Tyler (1902-1994)
• Realizó un estudio de
ocho años (1933-1941)
sobre el cual basó sus
trabajos, incluyendo:
• “Principios básicos de
Currículo e Instrucción”,
publicado en 1949

4. El modelo Tyler
Cuatro simples principios
1 - ¿Qué propósitos de En base a:
enseñanza busca alcanzar  Estudio de los
la institución? educandos
 Estudio de su ambiente
La definición de objetivos  Sugerencias de
de aprendizaje apropiados especialistas en el área

5. El modelo Tyler
Cuatro simples principios
2 - ¿Qué experiencias Guías:
pueden proveerse que
 Practica de conductas
tengan mayores
relacionadas
probabilidades de alcanzar
los propósitos?  Sentido de satisfacción
 Factibilidad
¿Cómo saber qué es  Permita el alcance del
realmente útil? objetivo

6. El modelo Tyler
Cuatro simples principios
3 - ¿Cómo pueden
organizarse las
Algunos criterios:
experiencias para que
sean útiles? Continuidad,
constructivismo
Integración, en todos
Organizar y planear para
los sentidos
máxima eficiencia y
efectividad

7. El modelo Tyler
Cuatro simples principios
4 - ¿Cómo podemos ¿Qué se debe considerar?
determinar si se están o El maestro
obteniendo estos
propósitos? o El alumno
o El ambiente
Evaluar y revisar las áreas o Los medios
que no fueron eficientes o o Los contenidos y
efectivas metodologías

8. El modelo Tyler
Análisis
Las fuentes, según Tyler: Estudiar los educandos
La perspectiva de Tyler: la educación es el
proceso de cambiar las conductas de la gente
Las necesidades de los educandos de los que
mandan
El conflicto querer / necesitar

9. El modelo Tyler
Análisis
Las fuentes, según Tyler: Estudiar el ambiente
 “Ningún análisis científico conocido por la humanidad puede
determinar la conveniencia o necesidad de algo” – Boyd Bode
 Dados los niveles de inseguridad, ¿por qué no estudiamos
todos para ser policías?
 Local y global = ¿glocal?

10. El modelo Tyler
Análisis
Las fuentes, según Tyler: Los especialistas en el
área
El dilema objetivo – contenido
¿Quién es alguien para decir qué de algo?
Los intereses particulares, especiales

11. El modelo Tyler
Análisis
La evaluación
Según Tyler es el proceso de determinar si los
objetivos se están cumpliendo”
El modelo industrial aplicado a la educación:
compara expectativas con resultados, “quality check”
La lógica tyleriana implica que el objetivo justifica la
actividad

12. El modelo Tyler
Análisis
La evaluación, John Dewey sobre Tyler & Co.
¿Es el objetivo una meta o un paso más?
Aprendizaje puro: necesito algo, hago algo, aprendo
algo (no necesariamente lo que otros, lo ideal)
Si el aprendizaje surge de la actividad, ¿no debería
también el objetivo surgir de la actividad?

13. El modelo Tyler
Análisis
“Incluso lo más importante entre las consecuencias
de un hecho puede no ser su propósito” – Dewey
Los aprendizajes más significativos de una actividad
de enseñanza pueden ser aquellos que no fueron
planeados o incluso anticipados

14. El modelo Tyler
Conclusiones
De las tres fuentes según Tyler, la tercera realmente
sirve más como medio para conciliar las dos primeras
Estudiar a la sociedad nos acerca a los reinos de la
sociología y la filosofía donde todo puede ser
posible, nada es seguro
Los dogmas de la sociedad y los individuos no
siempre van de la mano o se basan en los mismo
principios / valores

15. El modelo Tyler
Conclusiones
La noción de que la evaluación es simplemente
comparar expectativas con resultados es demasiado
simplista y deja mucho que desear
Ignora las posibilidades y las descarta en busca de las
certezas anticipadas
Minimiza la relación entre fines y medios

16. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!