1. RESULTADOS ENLACE 2009

2. ¿Cómo se expresan los resultados? De dos maneras: !.- Con referencia a norma: en un puntaje estandarizado que va de 200 a 800 puntos, con una media en 500. 2.- Con referencia a criterio: en 4 niveles de logro:

3. POSICIÓN NACIONAL ENLACE 2009 POR NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA SECUNDARIA FUENTE: DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE POLÍTICAS, SEP FEDERAL. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA.

4. Medias por modalidad 2009 Secundaria Matemáticas Los resultados en matemáticas que presentan los alumnos de nivel secundaria en este año en la prueba ENLACE, muestran que a la par del país, en todas las modalidades, la tendencia fue perder puntos.

5. PORCENTAJE DE ALUMNOS POR NIVELES elemental Estos resultados con referencia a criterio permiten observar la mejora que se obtuvo en este nivel educativo en matemáticas, comparativamente con el resultado nacional.

6. Posición Nacional ENLACE 2009 POR ESCUELAS EVALUADAS FUENTE: DIRECCION GENERAL DE EVALUACION DE POLÍTICAS, SEP FEDERAL. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA.

7. ENLACE 2006-2009 COMPARATIVO PORCENTUAL HISTORICO POR NIVELES DE LOGRO CON REFERENCIA AL NACIONAL SECUNDARIA ESPAÑOL Por niveles de logro bueno y excelente, las secundarias en la asignatura de español, mantuvieron sus resultados con respecto a los obtenidos en 2008, cifrados en 16.2%.

8. MEDIAS POR MODALIDAD 2009 SECUNDARIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA En esta asignatura, Puebla tuvo un resultado inferior a la media nacional, sin embargo visto por modalidad, las secundarias técnicas y particulares estuvieron por arriba de este valor de referencia.

9. ENLACE 2006-2009 COMPARATIVO PORCENTUAL HISTORICO POR NIVELES DE LOGRO (CON REFERENCIA AL NACIONAL) SECUNDARIA MATEMÁTICAS Por niveles de logro, las secundarias en la asignatura de matemáticas, se mantuvieron con una ligera mejora de 1.1% en el número de alumnos en niveles de logro bueno y excelente, pasando de 9.1% del total de alumnos en 2008, a 10.2% en 2009.

21. Metodología Las siguientes gráficas se obtuvieron primero utilizando un filtro para todas las secundarias técnicas de Puebla. Luego se separaron las que tienen clave DST que son las que corresponden a presupuesto federal y que tienen un número continuo (la técnica 1, la técnica 2, la técnica 3, la …). Posteriormente se separaron por sectores. Luego se sumaron los niveles insuficiente y elemental. Aparte se sumaron los niveles bueno y excelente. Se graficaron los resultados.

30. CONCLUSIONES El aprendizaje es resultado de múltiples factores, algunos internos otros externos. Entre los primeros están los que corresponden a los profesores (planear su clase, usar el material adecuado, utilizar la estrategia didáctica apropiada y muchos más) y los que corresponden a los directivos (buena organización, buen proyecto estratégico y otros más). En los externos los aspectos sociales y familiares.

31. ¿Cómo se expresan los resultados? De dos maneras: !.- Con referencia a norma: en un puntaje estandarizado que va de 200 a 800 puntos, con una media en 500. 2.- Con referencia a criterio: en 4 niveles de logro: Nuestros alumnos se encuentran en estos niveles:

32. Es necesario destacar que las secundarias técnicas en el estado de Puebla se encuentran un poco mejor que las otras modalidades de sostenimiento público: telesecundarias y generales, sin embargo, debemos ser cautelosos para no caer en un optimismo desbordado. Si aceptamos que el aprendizaje tiene múltiples factores, algunos internos y otros externos, y si compartimos los externos con las secundarias generales, entonces la causa se encuentra al interior de las escuelas.

33. Ahora bien entonces: ¿Qué sucede al interior de las secundarias técnicas y generales que las hace diferentes en el logro académico?

34. Podemos plantear algunas hipótesis como son: Los coordinadores académicos, de tecnologías y de servicios educativos complementarios presentes en técnicas y ausentes en generales hacen la diferencia en el logro académico. La práctica que adquieren los alumnos al contestar exámenes de opción múltiple con las características de enlace durante el año, hace la diferencia en el logro académico. La estructura y organización de las escuelas secundarias técnicas hace la diferencia en el logro académico. La dedicación de los docentes hace la diferencia o bien… todos estos factores juntos.

35. Si querernos que el estado del logro académico cambie, se debe intentar cambiar algunas prácticas cotidianas de la escuela, que se realizan con el argumento de que siempre se han realizado así, sin saber por qué ni para qué, como ejemplo de ello tenemos la realización de múltiples concursos.

36. FIN Es una producción para secundarias técnicas de Dubriel García Rodríguez con la colaboración de Ángela Pérez Pérez en el procesamiento de datos. Octubre de 2009