El documento describe el proceso de programación curricular en el nivel inicial. Explica que la programación curricular implica tomar decisiones sobre las estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el contexto institucional, la experiencia pedagógica y el diseño curricular nacional. Luego detalla los pasos para realizar la programación a largo y corto plazo, incluyendo procesos de investigación, orientación y elaboración de unidades didácticas centradas en competencias.

1. NIVEL INICIAL
La programación curricular es el proceso de toma de decisiones por el
cual el/ la profesor (a), partiendo del análisis del contexto de su
Institución Educativa, la reflexión pedagógica sobre su experiencia y del
Diseño Curricular Nacional (DCN),
determina las estrategias a utilizar
en su práctica docente
 Por que la programación considera todos los elementos de la
planificación curricular
 Por que con ella se favorece la optimización del tiempo
 Porque permite una correcta selección y organización de materiales
a emplear.
 Porque facilita el logro de aprendizajes en las niñas y niños.
PERTINENCIA
Para responder a expectativas y posibilidades de los niños y niñas y para
conocer y respetar nuestra cultura.
INTEGRIDAD
Para respetar al niño/a como unidad bio psico social y relacionar áreas de
desarrollo.
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Prof. Patricia Alzamora

2. LIBERTAD
Para decidir y adecuarla a una realidad concreta
DIVERSIDAD
Pues existen varias formas de programar dependiendo éstas de la intención,
tipos de aprendizajes a lograr o contenidos a trabajar.
Al ser la programación un proceso de planificación curricular su abordaje
exige no un trabajo inmediatista, sino una mirada a largo plazo que parta de
una investigación o evaluación inicial, claridad en la intención a partir del
análisis de los documentos de orientación, para luego hacerla concreta a través
de las programaciones a corto plazo o unidades didácticas.
Para hacer más visual la ruta a considerar en nuestras programaciones
podríamos considerar el siguiente gráfico o esquema:
PROGRAMACIÓN A LARGO PLAZO O DE LARGO ALCANCE
(ANUAL)
PROCESO DE PROCESO DE
INVESTIGACIÓN ORIENTACIÓN
CURRICULAR CURRIUCULAR
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3. Elaborar y aplicar instrumentos Revisar la Identidad de la
(Diagnóstico, Lista de Cotejo, Institución Educativa,
Guía de entrevista PP.FF, Ficha
Única de Matrícula.) Analizar el Diseño Curricular
Nacional,
ÑÑÑÑÑÑÑÑ
Recoger información
Elaborar Carteles de alcances y
Organizar información secuencias, Cuadro de capacidades
anuales
Sistematizar resultados: Analizar
e interpretar la información
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA
Nº 1 Nº 2 Nº 3 Nº 4 Nº 5
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4. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO O DE
CORTO ALCANCE
Las programaciones a corto plazo, constituyen entonces el vehículo para
hacer viable la concreción de la propuesta pedagógica de cada institución, en
la medida que los procesos de investigación y orientación hayan sido
realizados a tiempo, una programación de unidades didácticas que no
considera estos dos procesos previos, resulta siendo descontextualizada, poco
pertinente y de muy poca ayuda para el docente y la institución en relación al
logro del perfil.
Esta programación se realiza de diversas maneras, que se han agrupado bajo la
denominación de Unidades Didácticas, las que se conciben como unidades de
trabajo referentes a un proceso de enseñanza- aprendizaje articulado y
completo. En ellas se deben precisar los contenidos, las competencias,
actividades de aprendizaje y actividades de evaluación.
Es una “unidad de trabajo” porque contiene todos los elementos curriculares
articulados en torno a una línea eje que lo estructura.
En la programación por competencias se trabaja con diversas clases de
unidades: unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, proyectos de
investigación, y módulos de aprendizaje.
Unidades de aprendizaje: son secuencias de actividades de aprendizaje que
se organizan en torno a un tema, sugerido por los ejes curriculares nacionales,
temas transversales y los acontecimientos significativos que viven los
educandos.
Proyectos de aprendizaje: son secuencias de actividades de aprendizaje que
tiene como punto de partida la solución de problemas cotidianos, planteados
por uno o más estudiantes, dentro de los límites de un presupuesto de un
tiempo dado.
Proyectos de investigación: son secuencias de actividades de aprendizaje que
tienen como punto de partida la interrogación y la exploración de un tema de
interés de los alumnos. Su finalidad es potenciar en el estudiante sus
actividades y habilidades científicas, así como la construcción de nuevos
conocimientos, motivándolo a la búsqueda de saberes que el hombre
encuentra en la creación.
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5. Módulo de aprendizaje: es una forma de programación sobre algún aspecto
específico del conocimiento o habilidad, surge para solucionar una deficiencia
en los aprendizajes o cuando el contenido no puede ser integrado en las
unidades o proyectos.
Sesión de aprendizaje: esta ligada a acontecimientos de la vida cotidiana,
relacionada a los intereses y necesidades de los estudiantes y es factible de
realizarla.
En el desarrollo de una sesión de aprendizaje se sigue una secuencia de
momentos, tareas o pasos para hacer posible el aprendizaje sistemático.
Momentos de una sesión:
1. RESCATE DE SABERES: es la fase en que se recuperan los
conocimientos previos que traen los alumnos, con el propósito de
afianzarlos y actualizarlos. Así mismo, se pone a los estudiantes ante
una situación de aprendizaje que despierte su curiosidad e interés por
aprender o descubrir. Aquí la profesora pone en juego su imaginación y
creatividad para programar las estrategias más adecuadas y atender el
conflicto cognitivo surgido en el estudiante.
2. CONSTRUCCIÓN DEL SABER: en este paso se relacionan las
actividades anteriores y los conocimientos previos con los contenidos
materias de aprendizaje. Tiene lugar el aprendizaje de nuevos
contenidos. Las estrategias son variadas y dependen de las áreas que se
traten, luego se sistematiza el conocimiento. Se sugiere el trabajo
individual, o por pequeños grupos, con material variado actuando el
docente como facilitador o mediador de los procesos de aprendizaje.
Este momento permite la aplicación, consolidación y reforzamiento del
aprendizaje. Es importante vincular los aprendizajes con las situaciones
de la vida para que tengan sentido y sean funcionales.
Se considera en este momento la evaluación donde los alumnos realizan
su auto evaluación, es decir evalúan sus actuaciones, tareas,
participación etc. este proceso sirve para la reflexión.
3. EXTENSIÓN PARA LA VIDA: generalmente, es la aplicación de los
aprendizajes adquiridos en nuevas situaciones o el desarrollo de otras
iniciativas e ideas en relación con nuevas necesidades de aprendizaje
surgidas en el proceso de la actividad.
LA SECUENCIA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE ES
LÓGICA, PERO NO LINEAL NI RÍGIDA.
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