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Universidad Nacional de Piura Dra. Delma Flores Farfán Sesión de Aprendizaje
La  sesión de aprendizaje  es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo.  La sesión de aprendizaje  es el instrumento cotidiano de microplanificación curricular de organización y previsión pedagógica. DEFINICIÓN
¿Qué van a aprender los estudiantes?:   Es el Propósito o intencionalidad: (capacidades, actitudes) ¿Cómo lo van a aprender?:  Responde al desarrollo de estrategias didácticas (métodos, técnicas, estrategias metodológicas) Secuencia didáctica: actividades o tareas de aprendizaje organizadas. Recursos didácticos: medios y materiales educativos. Elementos de la sesión de Aprendizaje
¿Cuándo?:   Relacionado al tiempo: duración de la sesión ¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?   Sirve para evaluar  los aprendizajes: indicadores, instrumentos.
•  Presentación de situación problemática. •  Situación de recuperación de información. •  Situación de organización de trabajo. •  Situación de indagación. •  Situación de procesamiento de la información. •  Situación de representación de fenómenos. •  Situación de reflexión y extracción de fenómenos. •  Situación de análisis y de síntesis. •  Situación de producción. •  Situación de reflexión lingüística Situaciones de aprendizaje
INICIO TRASFERENCIA Motivación Aplicación de lo aprendido Consolidación de lo aprendido Construcción de nuevos saberes  a partir de los conocimientos previos PROCESO O DESARROLLO  Estrategias para el aprendizaje Diseño de la Sesión  de Aprendizajes Exploración Problematización
Consiste en: Atraer la atención sobre el tema. Despertar interés sobre el tema. Se trata de crear un clima favorable para el aprendizaje, al inicio y durante toda la sesión, y se puede hacer a traves de la exploración o la problematización. Existen dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. MOTIVACIÓN
La exploración puede darse a través de diversas actividades como: Resolución de problemas. Pruebas de entrada. Mapas conceptuales para completar. Preguntas. Organizadores gráficos o visuales. Palabras claves. Exploración
Exploración SABERES PREVIOS SABERES SISTEMATICOS CIENTIFICOS SABERES COTIDIANOS ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
Una vez que se ha explorado o problematizado un determinado contenido (tema) el alumno será capaz de  elaborar o construir  sus propios conceptos, conclusiones, posibles secuencias, clasificaciones, etc.  Este proceso permitirá que el alumno construya su propio aprendizaje para posteriormente convertirlo en un aprendizaje significativo. PROCESO
SABERES  PREVIOS NUEVA INFORMACIÓN NUEVO ESQUEMA CONCEPTUAL PROCESO
La  transferencia se produce cuando el alumno ha aprendido un determinado tema en una situación que facilita el aprendizaje o desempeño en otras situaciones. Debe prever  que el estudiante viva la experiencia de que lo que aprende le sirve, porque lo que aprendieron puede aplicarse a otras áreas curriculares y utilizarse en su vida  diaria.  TRANSFERENCIA
Aplicación dirigida :   Pretende  afianzar el nuevo conocimiento, repitiendo la experiencia en condiciones variables. La práctica autónoma:   Es  la capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos en su vida diaria. Aplicación
Bibliografía: SOLER VASQUEZ, Enrique y otros(1992) Teoría y Practica del Proceso enseñanza-aprendizaje. Ediciones-Nances S.A.Madrid-España. MINISTERIO DE EDUCACION (2005)  Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.  Editorial  MED Lima Perú. Linkografia: http//:destopo.minedu,gob.pe/secundaria/nwdes/otp1.htm Referencias Bibliográficas
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SesióN De Aprendizaje2

  • 1. Universidad Nacional de Piura Dra. Delma Flores Farfán Sesión de Aprendizaje
  • 2. La sesión de aprendizaje es la unidad mínima de programación que estructura y organiza el currículo. La sesión de aprendizaje es el instrumento cotidiano de microplanificación curricular de organización y previsión pedagógica. DEFINICIÓN
  • 3. ¿Qué van a aprender los estudiantes?: Es el Propósito o intencionalidad: (capacidades, actitudes) ¿Cómo lo van a aprender?: Responde al desarrollo de estrategias didácticas (métodos, técnicas, estrategias metodológicas) Secuencia didáctica: actividades o tareas de aprendizaje organizadas. Recursos didácticos: medios y materiales educativos. Elementos de la sesión de Aprendizaje
  • 4. ¿Cuándo?: Relacionado al tiempo: duración de la sesión ¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo? Sirve para evaluar los aprendizajes: indicadores, instrumentos.
  • 5. • Presentación de situación problemática. • Situación de recuperación de información. • Situación de organización de trabajo. • Situación de indagación. • Situación de procesamiento de la información. • Situación de representación de fenómenos. • Situación de reflexión y extracción de fenómenos. • Situación de análisis y de síntesis. • Situación de producción. • Situación de reflexión lingüística Situaciones de aprendizaje
  • 6. INICIO TRASFERENCIA Motivación Aplicación de lo aprendido Consolidación de lo aprendido Construcción de nuevos saberes a partir de los conocimientos previos PROCESO O DESARROLLO Estrategias para el aprendizaje Diseño de la Sesión de Aprendizajes Exploración Problematización
  • 7. Consiste en: Atraer la atención sobre el tema. Despertar interés sobre el tema. Se trata de crear un clima favorable para el aprendizaje, al inicio y durante toda la sesión, y se puede hacer a traves de la exploración o la problematización. Existen dos tipos de motivación: intrínseca y extrínseca. MOTIVACIÓN
  • 8. La exploración puede darse a través de diversas actividades como: Resolución de problemas. Pruebas de entrada. Mapas conceptuales para completar. Preguntas. Organizadores gráficos o visuales. Palabras claves. Exploración
  • 9. Exploración SABERES PREVIOS SABERES SISTEMATICOS CIENTIFICOS SABERES COTIDIANOS ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
  • 10. Una vez que se ha explorado o problematizado un determinado contenido (tema) el alumno será capaz de elaborar o construir sus propios conceptos, conclusiones, posibles secuencias, clasificaciones, etc. Este proceso permitirá que el alumno construya su propio aprendizaje para posteriormente convertirlo en un aprendizaje significativo. PROCESO
  • 11. SABERES PREVIOS NUEVA INFORMACIÓN NUEVO ESQUEMA CONCEPTUAL PROCESO
  • 12. La transferencia se produce cuando el alumno ha aprendido un determinado tema en una situación que facilita el aprendizaje o desempeño en otras situaciones. Debe prever que el estudiante viva la experiencia de que lo que aprende le sirve, porque lo que aprendieron puede aplicarse a otras áreas curriculares y utilizarse en su vida diaria. TRANSFERENCIA
  • 13. Aplicación dirigida : Pretende afianzar el nuevo conocimiento, repitiendo la experiencia en condiciones variables. La práctica autónoma: Es la capacidad desarrollada en el estudiante para aplicar los conocimientos adquiridos en su vida diaria. Aplicación
  • 14. Bibliografía: SOLER VASQUEZ, Enrique y otros(1992) Teoría y Practica del Proceso enseñanza-aprendizaje. Ediciones-Nances S.A.Madrid-España. MINISTERIO DE EDUCACION (2005) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Editorial MED Lima Perú. Linkografia: http//:destopo.minedu,gob.pe/secundaria/nwdes/otp1.htm Referencias Bibliográficas