El documento describe las etapas del proceso de investigación en acción en la sala de clase, incluyendo la identificación de un problema, revisión de literatura, recolección y análisis de datos, transformación e implementación de un plan de acción, y reflexión. Explica métodos como observación, entrevistas, cuestionarios y examen de documentos para recopilar datos, así como estrategias para analizar los datos y traducir los hallazgos a mejoras en la práctica educativa.

1. Investigación en acción en la sala de clase Planificación de la investigación Annette López de Méndez, Ed.D

2. ¿Cómo se investig a en la sala de clases ? Problema Revisión literaria Recolección y análisis de datos Transformación Reflexión

3. PROBLEMA Paso 1: Identificar las necesidades de la escuela Paso 2: Establecer prioridades Paso 3: Definir la pregunta de investigación

4. Criterios a considerar en la selección del problema Centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Está dentro del control del maestro. Trata un asunto que le apasiona al investigador. Es una situación que desea cambiar o transformar. Redundará en una mejor calidad de vida y aprovechamiento académico de los estudiantes.

5. Todo problema debe ser sustendato con evidencias

6. Se establece la pregunta de investigación asegurando: Su relación a la práctica educativa Prioridades establecidas por la escuela El mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes Promover relaciones positivas con los padres y la comunidad escolar Viabilidad en términos de tiempo, disponibilidad y acceso a las personas que van a participar Etica Motivante y pertinente Promueve la colaboración Busca innovar la práctica educativa Genera un plan de acción

7. Propósitos del Examen de la literatura Justificar el problema. Refinar la pregunta de investigación. Diseñar la intervención. Desarrollar las estrategias de recopilación de datos. Comprender y analizar los datos. Conocer lo que otros han hecho en áreas similares. Detectar áreas donde se necesita hacer una contribución.

8. Examen de la literatura Paso 1: Identificar recursos Paso 2: Localizar los recursos en la biblioteca Paso 3: Consulta r expertos Paso 4: Lectura reflexiva Paso 5: Definir el problema y diseñar la intervención

9. Examen de la literatura Consultar al Educational Resources Center (ERIC) Visitar las bibliotecas en las universidades Consultar con profesores universitarios Consultar revistas profesionales: Association for Supervision and Curriculum Development International Reading Association National Council of Teacher of Mathematics National Council for Social Studies National Science Teachers Association

10. ¿Cómo se documenta el proceso de investigación? Método Observación amigo crítico Obs. participe Obs. pasiva Entrevista individual grupal informal estructurada Instrumentos cuestionarios escala de actitudes Examen de documentos exámenes estandarizados Contexto uso y manejo de tecnología video, audio, anotaciones,

11. Recolección y análisis de los datos Paso 1: Selecci onar los método s para la recolección de datos Paso 2: Recopil ar los datos Paso 3: An a li zar los datos

12. Observación Entrevista Cuestionarios Examen de documentos M étodo s para la recolección de datos Assessment ó Estrategias de aval úo

13. La observación: Tipo de participación Visita el salón con el propósito de observar exclusivamente. Observador pasivo Observa con un propósito y durante un periodo de tiempo determinado. Observador privilegiado “amigo cr ítico” Observa mientras realiza las actividades rutinarias. Observador participativo

14. La observación: Tipo de documentación Determinar cuales son las consecuencias involuntarias de una acción. Observar y buscar paradojas. Tratar de observar con una perspectiva diferente, mirar más allá de lo rutinario. Observar sin foco. Se anotan las conversaciones at verbatim, se hacen mapas e ilustraciones, toman fotos, vídeos y grabaciones. Observar para documentar todo .

15. La observación: El recod anecdótico Nombre: Edad: Fecha: Hora: Lugar: Propósito: Situación o contexto: Descripción de lo observado: Inferencias y conclusiones:

16. La entrevista: Conceptos claves Se desarrollan las preguntas. Se hace un piloto. Se utilizan preguntas convergentes y divirgentes. Se espera por la respuesta. Entrevista estructurada Conversación casual para aprender acerca de: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué? y ¿cómo? Entrevista informal

17. La entrevista: Conceptos claves Se compone de un grupo pequeño de personas, 6-8 personas, guiado por un moderador, en un clima relajado, con el fin de conocer qué opinan, cómo se siente o qué saben del tema de estudio. Grupal Se concentra en una persona con el propósito de profundizar en el foco de estudio. Individual

18. La entrevista: Conceptos claves Redacte las preguntas Valide las preguntas con un experto o colega Seleccione los participantes, reclute Programe la fecha y el lugar Grabe la entrevista y tome notas Transcriba Analice la entrevista

19. El cuestionario: Conceptos claves Los cuestionarios son instrumentos que se utilizan para determinar las diferencias de grado o intensidad entre los individuos respecto a algún objeto actitudinal. Los cuestionarios usan preguntas cerradas, que generan respuestas precisas o cortas. Se pueden utilizar para evaluar o estimar cualquier número de metas o resultados. Pueden ser cumplimentado por el estudiante o una persona designada como observador.

20. El cuestionario: Conceptos claves Se redactan y editan las preguntas. Se presentan en un formato atractivo. Se utiliza un lenguaje cotidiano. El formato es corto. Se pregunta solamente lo esencial. Se uitlizan items con respuestas multiples. Se incluye una sección para otros comentarios. Se determina si se contesta en anónimo. Se diseña un piloto para validar el cuestionario. Se seleccionan los participantes y se administra.

21. El cuestionario: Conceptos claves El cuestionario es fácil de cumplimentar, pero toma tiempo analizar. Nos ofrece respuestas directas, pero puede de que no sean sinceras. La información es cuantificable, pero las personas que los cumplimentan trantan de producir una respuesta correcta. Se puede tomar con rapidez y llegar a un gran número de personas, pero las personas tienen que saber leer y escribir, además, de que requiere de buenos itemes que toman tiempo elaborar

22. Examen de Documentos: Conceptos claves Tipos de documentos: Oficiales (record acumulativo) Personales (diarios) Sugeridos por el investigador (redacción de ensayos sobre las experiencias personales)

23. Examen de Documentos: Conceptos claves Los diarios y documentos personales Establecen los hechos retrospectivamente, por lo que pueden estar sesgados y ser imprecisos. La información puede ser fiable y creible, pero requieren mucho tiempo Son fáciles de usar, pero algunos pueden ser confidenciales. Se pueden obtener con facilidad, pero pueden reflejar el recuerdo del autor. Su costo es barato, pero el análisis es costoso y el investigador puede categorizar en forma inapropiada la información.

24. Datos Entrevista Observación Cuestionarios Estudio de documentos

25. ¿Cómo analizo?

26. Tareas a realizar durante la fase de an álisis: Recopilación de la información Trancribir entrevistas Lectura selectiva Subrayar, anotar ideas Reducción de la información Codificar y categorizar Categorias inductivas, deductivas, mixtas Disposición y representación de la información Gráficas (diagramas, matrices, perfiles) Matrices: procesos, productos Perfiles

27. Validación de la información Estrategias de calidad Credibilidad Transferibilidad Dependencia Confirmabilidad Interpretación de la información Teorización Replantear la acción

28. ¿Cómo traduzco los hallazgos a la práctica educativa? Plan de acción Reflexión Transformación Plan Acción Comienzo

29. TRANSFORMACIÓN Se prepara plan de acción Se implanta plan de acción Se evalua el plan de acción Se reflexiona sobre el plan de acción Se ajusta el plan de acción Se comienza el ciclo

30. Diseminaci ón de los resultados Publicaci ón Encuentros con otros maestros Congresos dentro y fuera de Puerto Rico Replicar experiencias de éxito con los estudiantes Presentación a colegas Presentación a padres /madres y comunida d

31. ¡Éxito!