En esta lectura nos habla como el maestro implementa la evaluación mediante la observación hacia sus alumnos y el contexto donde se encuentran, ademas de como ellos van avanzando de acuerdo a sus aprendizajes.
La evaluación un proceso de dialogo comprensión y mejora lectura 3MiiChelle Arana
1) La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora que permite emitir juicios sobre la actividad educativa. 2) Existen diversos instrumentos para recoger datos de forma rigurosa como la observación, las producciones de los estudiantes y las fotografías. 3) La interpretación de los datos requiere criterio para atribuirles significado ya que no basta solo con observar, sino entender el contexto y objetivos de lo que se pretende lograr.
la evaluacion un proceso de dialogo comprensión y mejoraBetty Sanchez
La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Existen diversos instrumentos para recoger datos de forma rigurosa como la observación directa, análisis de producciones de los estudiantes, y fotografía. Estos instrumentos deben ser flexibles para captar la complejidad de lo que se evalúa y usarse de forma complementaria para contrastar evidencias. El profesor debe interpretar con cuidado los datos recogidos para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
Este documento discute la diferencia entre proyectos de investigación y proyectos de recopilación en el contexto escolar. Argumenta que si bien los proyectos que involucran la recopilación de información pueden ser útiles, solo los proyectos de investigación que involucran una interacción directa con el tema y la generación de nuevo conocimiento deben considerarse verdaderas investigaciones. También describe los pasos típicos de un proyecto de investigación escolar, incluida la selección del tema, el trabajo de campo, responder hipótesis y present
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
Aptitudes sobresalientes-evaluación psicopedagogica. Jonathan Garcia
Este documento describe la atención educativa para estudiantes con habilidades sobresalientes. Define habilidades sobresalientes como destacar significativamente en áreas académicas, artísticas, motrices o socioemocionales. Explica diferentes tipos de habilidades sobresalientes e identifica modelos teóricos como los de capacidades, rendimiento y socioculturales. También discute mitos y realidades sobre estudiantes sobresalientes y propone técnicas e instrumentos para su detección e identificación.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre la influencia del Programa VAK en los procesos cognitivos de niños de 5 años. Se encontró que el programa mejoró significativamente los procesos cognitivos al aumentar el rendimiento académico en 20 puntos promedio. Adicionalmente, el programa estimuló el desarrollo de habilidades visuales, auditivas y kinestésicas que facilitan el aprendizaje. Finalmente, se recomienda continuar aplicando e investigando este tipo de programas para apoyar el desarrollo cognitivo en ed
El documento presenta diferentes estrategias para activar la atención de los alumnos en clase como mapas conceptuales, proyectos, debates, diarios de clase, entrevistas y reuniones de grupo. Describe la importancia de cada estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y las posibles dificultades que podría enfrentar el docente al aplicarlas. También incluye un plan de trabajo para aplicar dos técnicas de pensamiento de Edward de Bono con estudiantes de educación básica. Finalmente, resume cuatro teorías que intent
La evaluación un proceso de dialogo comprensión y mejora lectura 3MiiChelle Arana
1) La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora que permite emitir juicios sobre la actividad educativa. 2) Existen diversos instrumentos para recoger datos de forma rigurosa como la observación, las producciones de los estudiantes y las fotografías. 3) La interpretación de los datos requiere criterio para atribuirles significado ya que no basta solo con observar, sino entender el contexto y objetivos de lo que se pretende lograr.
la evaluacion un proceso de dialogo comprensión y mejoraBetty Sanchez
La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Existen diversos instrumentos para recoger datos de forma rigurosa como la observación directa, análisis de producciones de los estudiantes, y fotografía. Estos instrumentos deben ser flexibles para captar la complejidad de lo que se evalúa y usarse de forma complementaria para contrastar evidencias. El profesor debe interpretar con cuidado los datos recogidos para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje.
Este documento discute la diferencia entre proyectos de investigación y proyectos de recopilación en el contexto escolar. Argumenta que si bien los proyectos que involucran la recopilación de información pueden ser útiles, solo los proyectos de investigación que involucran una interacción directa con el tema y la generación de nuevo conocimiento deben considerarse verdaderas investigaciones. También describe los pasos típicos de un proyecto de investigación escolar, incluida la selección del tema, el trabajo de campo, responder hipótesis y present
Este documento presenta una propuesta de proyecto para crear un zoológico virtual en una escuela primaria. El docente propone la idea a los estudiantes y los divide en cuatro grupos para investigar sobre diferentes grupos de animales. El objetivo es explorar las posibilidades de Internet para buscar y almacenar información y aprender sobre la diversidad animal.
Aptitudes sobresalientes-evaluación psicopedagogica. Jonathan Garcia
Este documento describe la atención educativa para estudiantes con habilidades sobresalientes. Define habilidades sobresalientes como destacar significativamente en áreas académicas, artísticas, motrices o socioemocionales. Explica diferentes tipos de habilidades sobresalientes e identifica modelos teóricos como los de capacidades, rendimiento y socioculturales. También discute mitos y realidades sobre estudiantes sobresalientes y propone técnicas e instrumentos para su detección e identificación.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre la influencia del Programa VAK en los procesos cognitivos de niños de 5 años. Se encontró que el programa mejoró significativamente los procesos cognitivos al aumentar el rendimiento académico en 20 puntos promedio. Adicionalmente, el programa estimuló el desarrollo de habilidades visuales, auditivas y kinestésicas que facilitan el aprendizaje. Finalmente, se recomienda continuar aplicando e investigando este tipo de programas para apoyar el desarrollo cognitivo en ed
El documento presenta diferentes estrategias para activar la atención de los alumnos en clase como mapas conceptuales, proyectos, debates, diarios de clase, entrevistas y reuniones de grupo. Describe la importancia de cada estrategia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y las posibles dificultades que podría enfrentar el docente al aplicarlas. También incluye un plan de trabajo para aplicar dos técnicas de pensamiento de Edward de Bono con estudiantes de educación básica. Finalmente, resume cuatro teorías que intent
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento describe el modelo de aprendizaje basado en experiencias de David Kolb, incluyendo las cuatro dimensiones principales del aprendizaje, los cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático), y las características y preferencias de aprendizaje asociadas a cada estilo.
Este resumen describe un libro sobre la inteligencia superior y la identificación de estudiantes dotados. El libro utiliza biografías y ejemplos para explicar conceptos relacionados con la alta capacidad de una manera narrativa. Describe las diferencias cualitativas y cuantitativas entre estudiantes dotados y otros, y los desafíos que enfrentan. También explora los factores que influyen en el rendimiento a lo largo de la vida y discute varios modelos para identificar a estudiantes dotados.
Este documento trata sobre la importancia de aprender a formular buenas preguntas para promover el aprendizaje. En primer lugar, explica que las buenas preguntas estimulan el pensamiento crítico y creativo, y permiten un diálogo profundo entre estudiantes y docentes. Luego, describe diferentes tipos de preguntas según la taxonomía de Bloom, y señala que las preguntas de reflexión son las más valiosas para el aprendizaje. Por último, ofrece ejercicios para desarrollar la habilidad de formular preguntas efectivas
El documento resume un libro sobre alumnos con altas capacidades intelectuales. Describe que el libro presenta casos reales de estos alumnos mezclados con reflexiones y datos. Explica algunas de las secciones del libro, como la tipología de estos alumnos, la aceleración educativa, los estereotipos sociales y el desarrollo del niño dotado. Resalta que el libro aboga por atender adecuadamente las necesidades educativas de estos alumnos y romper la creencia de que solo representan el 2% de la
La elaboración de registros precisos y objetivos es fundamental para documentar los procesos observados en los niños y maestras durante las sesiones. Estos registros, llamados fichas cualitativas, describen dimensiones como la social, tecnológica y cognitiva para visualizar el desarrollo del pensamiento tecnológico en los niños. Es importante realizar observaciones detalladas a través de preguntas que permitan comprender las reflexiones de los niños.
Este documento trata sobre la importancia de la observación en el proceso educativo. Explica que la observación requiere atención voluntaria e inteligente del maestro, y debe ser sistemática, objetiva y periódica. También describe la planificación de la observación que incluye determinar qué y a quién observar, la técnica a utilizar, y el análisis e interpretación de los datos. Finalmente, resalta que la observación permite al maestro conocer a los estudiantes y adaptar las enseñanzas a sus necesidades
Este libro proporciona una revisión completa de los aspectos más importantes relacionados con la superdotación, incluyendo definiciones, modelos teóricos, identificación, intervención y perspectivas de género. El libro describe las características de los sujetos superdotados, métodos de diagnóstico, opciones de organización escolar, currículo y estrategias de enseñanza apropiadas. Además, analiza investigaciones sobre temas como la aceleración, agrupamiento por capacidad y rendimiento académico. El lib
Este documento proporciona orientaciones para una primera entrevista diagnóstica con un niño que tiene dificultades de aprendizaje. Se recomienda indagar el nivel de información del niño sobre su trabajo escolar y sus representaciones sobre sus dificultades. También se sugiere observar la interacción del niño con sus padres, sus capacidades de simbolización y aprendizaje a través de actividades lúdicas que permitan analizar su inventiva, organización e integración.
La experiencia de aprendizaje propuesta busca que los estudiantes de primer año de secundaria mejoren sus habilidades motrices básicas y su estado emocional. Surge de una situación presentada por los estudiantes sobre los cambios en su desarrollo que los hacen sentir inseguros e influyen en su aprendizaje. La experiencia consiste en que los estudiantes indaguen sobre las etapas del desarrollo motor y la gestión de emociones para diseñar un plan de trabajo con actividades que respondan al reto de "Reeducando mis
DeteccióN De Los Alumnos Con Aptitudes Sobresalientesmagali_videos
El documento discute la identificación de niños con altas capacidades o superdotados. Explica que un niño superdotado sobresale en múltiples capacidades intelectuales como razonamiento matemático y verbal, y muestra características de creatividad. También destaca que la identificación debe ser un proceso que permite conocer profundamente las fortalezas de los estudiantes, y no solo un acto de selección. Finalmente, señala algunas ventajas de identificar a estos niños como brindarles una educación apropiada y satisfacer
Los modelos científicos que los niños elaboranRaul Herrera
El documento describe el pensamiento científico en los niños. Se caracteriza el pensamiento de los niños en cuatro fases: pensamiento basado en la percepción, enfoque en el cambio, razonamiento causal lineal y dependencia del contexto. Además, se mencionan tres características clave del perfil cognitivo de los niños: la actividad lingüística, la actividad ejecutiva y pragmática, y la articulación de las dos anteriores.
El documento presenta un caso de un niño de 4 años llamado Bastián que presenta dificultades en el aula de pre-kinder como falta de comprensión de instrucciones simples, frustración al realizar tareas y ser el último en terminar. Se realiza un informe psicopedagógico que incluye la identificación del niño, antecedentes, instrumentos aplicados, análisis y diagnóstico de RGD psicomotor. Finalmente, se presentan sugerencias de necesidades educativas y ayudas ajustadas.
Este proyecto busca desarrollar los cinco sentidos de los estudiantes preescolares a través de estrategias motivadoras e interactivas durante tres meses. Se enfocará en áreas como ciencias naturales, castellano y matemáticas utilizando contenidos digitales, estrategias lúdicas y la evaluación formativa de los estudiantes.
El documento resume un libro sobre la superdotación. Explica que la superdotación implica una combinación de inteligencia, personalidad y creatividad. Señala que los niños superdotados aprenden más rápido y pueden aburrirse o frustrarse si no reciben un apoyo educativo adecuado. También destaca la importancia de diferenciar entre precocidad intelectual, superdotación y talento específico.
Este documento presenta un modelo estratégico para la gestión del talento humano en una empresa. Describe las misiones y visiones de la empresa y de la gestión del talento humano, así como los objetivos estratégicos de ambos. Además, identifica ocho áreas clave como políticas, temas corporativos, competencias, formación, evaluación del talento humano, desarrollo organizacional, remuneración y clima laboral. Para cada área, propone estrategias para lograr los objetivos.
El documento describe las características y ventajas de la Web 2.0 en la educación. La Web 2.0 fomenta la conectividad, colaboración y participación entre usuarios para modificar continuamente el contenido de forma dinámica. Esto hace que el aprendizaje sea más eficiente al involucrar activamente a los estudiantes, mejora la comunicación y permite aplicar metodologías más prácticas. Sin embargo, también presenta desventajas como la resistencia a adoptar estas herramientas y la posibilidad de acceder a información no confiable
Obligaciones de-los-empleados-y-del-empleado1Homer Carrera
El documento trata sobre varios temas relacionados con las obligaciones laborales de empleados y empleadores en Ecuador. Explica conceptos como el décimo tercer y décimo cuarto sueldo, los fondos de reserva, el cálculo de vacaciones y los porcentajes de aportación al seguro social. También cubre los tipos de fianzas requeridas en contratos de obras civiles como la garantía de fiel cumplimiento.
Este documento presenta un examen de nivelación de matemáticas para el grado 11 con 6 preguntas. Cada pregunta contiene varias opciones de respuesta de las cuales el estudiante debe seleccionar la correcta. Las preguntas incluyen determinar conjuntos solución de inecuaciones y funciones, identificar dominios y rangos de funciones dadas por gráficas o expresiones algebraicas, y hallar ecuaciones a partir de gráficas.
Este documento presenta un análisis DAFO de una organización, identificando sus fortalezas como contar con las herramientas adecuadas y personal colaborativo, sus debilidades como tener un sitio de trabajo no adecuado y no considerar el tiempo laboralado para aumentos de sueldo, sus oportunidades como emplear más personal en varios departamentos y sus amenazas como los contratos de solo 1 año y el manejo de productos químicos.
La administración es la ciencia social y técnica encargada de planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos de una organización para lograr sus objetivos. Surge como medida de ajuste a los cambios actuales que viven las organizaciones y puede ser pública o privada.
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento describe el modelo de aprendizaje basado en experiencias de David Kolb, incluyendo las cuatro dimensiones principales del aprendizaje, los cuatro estilos de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico y pragmático), y las características y preferencias de aprendizaje asociadas a cada estilo.
Este resumen describe un libro sobre la inteligencia superior y la identificación de estudiantes dotados. El libro utiliza biografías y ejemplos para explicar conceptos relacionados con la alta capacidad de una manera narrativa. Describe las diferencias cualitativas y cuantitativas entre estudiantes dotados y otros, y los desafíos que enfrentan. También explora los factores que influyen en el rendimiento a lo largo de la vida y discute varios modelos para identificar a estudiantes dotados.
Este documento trata sobre la importancia de aprender a formular buenas preguntas para promover el aprendizaje. En primer lugar, explica que las buenas preguntas estimulan el pensamiento crítico y creativo, y permiten un diálogo profundo entre estudiantes y docentes. Luego, describe diferentes tipos de preguntas según la taxonomía de Bloom, y señala que las preguntas de reflexión son las más valiosas para el aprendizaje. Por último, ofrece ejercicios para desarrollar la habilidad de formular preguntas efectivas
El documento resume un libro sobre alumnos con altas capacidades intelectuales. Describe que el libro presenta casos reales de estos alumnos mezclados con reflexiones y datos. Explica algunas de las secciones del libro, como la tipología de estos alumnos, la aceleración educativa, los estereotipos sociales y el desarrollo del niño dotado. Resalta que el libro aboga por atender adecuadamente las necesidades educativas de estos alumnos y romper la creencia de que solo representan el 2% de la
La elaboración de registros precisos y objetivos es fundamental para documentar los procesos observados en los niños y maestras durante las sesiones. Estos registros, llamados fichas cualitativas, describen dimensiones como la social, tecnológica y cognitiva para visualizar el desarrollo del pensamiento tecnológico en los niños. Es importante realizar observaciones detalladas a través de preguntas que permitan comprender las reflexiones de los niños.
Este documento trata sobre la importancia de la observación en el proceso educativo. Explica que la observación requiere atención voluntaria e inteligente del maestro, y debe ser sistemática, objetiva y periódica. También describe la planificación de la observación que incluye determinar qué y a quién observar, la técnica a utilizar, y el análisis e interpretación de los datos. Finalmente, resalta que la observación permite al maestro conocer a los estudiantes y adaptar las enseñanzas a sus necesidades
Este libro proporciona una revisión completa de los aspectos más importantes relacionados con la superdotación, incluyendo definiciones, modelos teóricos, identificación, intervención y perspectivas de género. El libro describe las características de los sujetos superdotados, métodos de diagnóstico, opciones de organización escolar, currículo y estrategias de enseñanza apropiadas. Además, analiza investigaciones sobre temas como la aceleración, agrupamiento por capacidad y rendimiento académico. El lib
Este documento proporciona orientaciones para una primera entrevista diagnóstica con un niño que tiene dificultades de aprendizaje. Se recomienda indagar el nivel de información del niño sobre su trabajo escolar y sus representaciones sobre sus dificultades. También se sugiere observar la interacción del niño con sus padres, sus capacidades de simbolización y aprendizaje a través de actividades lúdicas que permitan analizar su inventiva, organización e integración.
La experiencia de aprendizaje propuesta busca que los estudiantes de primer año de secundaria mejoren sus habilidades motrices básicas y su estado emocional. Surge de una situación presentada por los estudiantes sobre los cambios en su desarrollo que los hacen sentir inseguros e influyen en su aprendizaje. La experiencia consiste en que los estudiantes indaguen sobre las etapas del desarrollo motor y la gestión de emociones para diseñar un plan de trabajo con actividades que respondan al reto de "Reeducando mis
DeteccióN De Los Alumnos Con Aptitudes Sobresalientesmagali_videos
El documento discute la identificación de niños con altas capacidades o superdotados. Explica que un niño superdotado sobresale en múltiples capacidades intelectuales como razonamiento matemático y verbal, y muestra características de creatividad. También destaca que la identificación debe ser un proceso que permite conocer profundamente las fortalezas de los estudiantes, y no solo un acto de selección. Finalmente, señala algunas ventajas de identificar a estos niños como brindarles una educación apropiada y satisfacer
Los modelos científicos que los niños elaboranRaul Herrera
El documento describe el pensamiento científico en los niños. Se caracteriza el pensamiento de los niños en cuatro fases: pensamiento basado en la percepción, enfoque en el cambio, razonamiento causal lineal y dependencia del contexto. Además, se mencionan tres características clave del perfil cognitivo de los niños: la actividad lingüística, la actividad ejecutiva y pragmática, y la articulación de las dos anteriores.
El documento presenta un caso de un niño de 4 años llamado Bastián que presenta dificultades en el aula de pre-kinder como falta de comprensión de instrucciones simples, frustración al realizar tareas y ser el último en terminar. Se realiza un informe psicopedagógico que incluye la identificación del niño, antecedentes, instrumentos aplicados, análisis y diagnóstico de RGD psicomotor. Finalmente, se presentan sugerencias de necesidades educativas y ayudas ajustadas.
Este proyecto busca desarrollar los cinco sentidos de los estudiantes preescolares a través de estrategias motivadoras e interactivas durante tres meses. Se enfocará en áreas como ciencias naturales, castellano y matemáticas utilizando contenidos digitales, estrategias lúdicas y la evaluación formativa de los estudiantes.
El documento resume un libro sobre la superdotación. Explica que la superdotación implica una combinación de inteligencia, personalidad y creatividad. Señala que los niños superdotados aprenden más rápido y pueden aburrirse o frustrarse si no reciben un apoyo educativo adecuado. También destaca la importancia de diferenciar entre precocidad intelectual, superdotación y talento específico.
Este documento presenta un modelo estratégico para la gestión del talento humano en una empresa. Describe las misiones y visiones de la empresa y de la gestión del talento humano, así como los objetivos estratégicos de ambos. Además, identifica ocho áreas clave como políticas, temas corporativos, competencias, formación, evaluación del talento humano, desarrollo organizacional, remuneración y clima laboral. Para cada área, propone estrategias para lograr los objetivos.
El documento describe las características y ventajas de la Web 2.0 en la educación. La Web 2.0 fomenta la conectividad, colaboración y participación entre usuarios para modificar continuamente el contenido de forma dinámica. Esto hace que el aprendizaje sea más eficiente al involucrar activamente a los estudiantes, mejora la comunicación y permite aplicar metodologías más prácticas. Sin embargo, también presenta desventajas como la resistencia a adoptar estas herramientas y la posibilidad de acceder a información no confiable
Obligaciones de-los-empleados-y-del-empleado1Homer Carrera
El documento trata sobre varios temas relacionados con las obligaciones laborales de empleados y empleadores en Ecuador. Explica conceptos como el décimo tercer y décimo cuarto sueldo, los fondos de reserva, el cálculo de vacaciones y los porcentajes de aportación al seguro social. También cubre los tipos de fianzas requeridas en contratos de obras civiles como la garantía de fiel cumplimiento.
Este documento presenta un examen de nivelación de matemáticas para el grado 11 con 6 preguntas. Cada pregunta contiene varias opciones de respuesta de las cuales el estudiante debe seleccionar la correcta. Las preguntas incluyen determinar conjuntos solución de inecuaciones y funciones, identificar dominios y rangos de funciones dadas por gráficas o expresiones algebraicas, y hallar ecuaciones a partir de gráficas.
Este documento presenta un análisis DAFO de una organización, identificando sus fortalezas como contar con las herramientas adecuadas y personal colaborativo, sus debilidades como tener un sitio de trabajo no adecuado y no considerar el tiempo laboralado para aumentos de sueldo, sus oportunidades como emplear más personal en varios departamentos y sus amenazas como los contratos de solo 1 año y el manejo de productos químicos.
La administración es la ciencia social y técnica encargada de planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos de una organización para lograr sus objetivos. Surge como medida de ajuste a los cambios actuales que viven las organizaciones y puede ser pública o privada.
Este documento presenta el acta de inducción a estudiantes de un programa técnico laboral auxiliar en salud oral. En la inducción se realizó una orientación vocacional donde se definieron conceptos como actitud, aptitud y profesión. También se presentó el programa académico, el cual cuenta con 1.600 horas distribuidas en tres niveles y está enfocado en capacitar para funciones de asistencia en salud oral. Finalmente, los estudiantes respondieron preguntas sobre sus motivos para elegir el programa.
Este documento describe los efectos del cambio climático y pide ayuda para combatirlo. Explica cómo el derretimiento de los polos y el aumento de las temperaturas están afectando el planeta. También advierte que si no se toman medidas, dentro de 50 años el clima será muy diferente y salir a la calle sin protección solar será imposible. Finalmente, insta a la gente a tomar pequeñas acciones como apagar las luces innecesarias, usar la bicicleta en lugar del automóvil y no tirar basura para ayudar a reducir los
El documento destaca las muchas maravillas del cuerpo humano, incluyendo los órganos, sistemas y procesos que funcionan continuamente para mantenernos con vida y saludables. También enfatiza las bendiciones de tener necesidades básicas satisfechas, apoyo social y la habilidad de leer, que son privilegios que muchos otros no tienen. El mensaje principal es apreciar todo lo que se tiene en lugar de enfocarse en lo que falta.
Un lenguaje de marcas es un conjunto de palabras o marcas que se colocan junto al texto de un documento para especificar propiedades del mismo. HTML es un lenguaje de marcas orientado a la publicación de documentos en Internet que utiliza elementos, atributos y estructura para definir el contenido y formato de una página web. Los documentos HTML están formados por una serie de bloques de texto con una entidad lógica como titulares, párrafos y listas.
La política de talento humano de Sicher Helicopters describe los procesos de selección justos basados en perfiles de puestos y necesidades operativas, el mantenimiento de relaciones laborales formales con todos los empleados, el cumplimiento de los requisitos legales de contratación, la promoción del desarrollo continuo a través de capacitaciones, el fomento de una sana convivencia entre trabajadores, la gestión de riesgos psicosociales y la creación de un agradable clima laboral.
Este documento presenta un formato de hoja de vida para un aprendiz que incluye secciones para datos personales, estudios, experiencia laboral, estudios complementarios y referencias personales. Los datos personales incluyen el nombre, identificación, fecha y lugar de nacimiento, domicilio, teléfono y sexo del aprendiz. Las secciones de estudios detallan la educación primaria, secundaria y otros estudios. La experiencia laboral captura el último cargo y empleador junto con la fecha. Los estudios complementarios indican la especialidad y programa en el que está
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's). Explica que las TIC's incluyen sistemas de comunicación, informática y herramientas de oficina que facilitan la comunicación. También detalla cómo las TIC's agrupan sistemas necesarios para administrar, almacenar, transmitir e investigar información. El documento analiza el impacto social de las TIC's y cómo han revolucionado la sociedad, así como su uso en la educación como herramientas para facilitar el aprendizaje.
Circular 001 de enero 05 de 201520150105 12264575Diana Patricia
La circular 001 emitida por la Alcaldesa Popular de Liborina comunica que del 5 al 30 de enero la atención al público en la administración municipal será de 8:00 a.m. a 12:00 m. y de 2:00 p.m. a 4:00 p.m., y que el tiempo entre las 4:00 p.m. y 6:00 p.m. será utilizado por los empleados y contratistas para planificar las actividades de 2015 y preparar el cierre de cuentas de 2014 requerido por los entes de control.
This document provides information on aluminum electrolytic capacitors in the B41821 and B43821 series for general purpose applications. It includes specifications for rated voltage, capacitance, dimensions, and other electrical characteristics. Tables list available capacitor types defined by capacitance and case size for different rated voltages. Ordering codes are provided following the same format.
Este documento describe el Sistema de Evaluación Lider 360, el cual evalúa a los líderes a través de 18 competencias agrupadas en 4 dimensiones (eficiencia, administración, relaciones humanas y conocimientos) mediante cuestionarios completados por el líder, su jefe, compañeros y colaboradores. El sistema proporciona gráficas de los resultados de la auto-evaluación, evaluación de terceros y los requerimientos del puesto para cada competencia.
Las principales funciones de un docente en el aula son liderar a los estudiantes con empatía y motivación, tener dominio de la asignatura que enseña y actualizarse permanentemente, evaluar de manera ecuánime y transparente, y mediar el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando tecnologías de información. Un docente también debe mostrar respeto, compromiso y ética, y evitar ser intransigente, impuntual, salirse del contexto o dejar que su ámbito personal influya en su desempeño.
El documento explica cómo insertar imágenes en una página web. Primero, las imágenes deben descargarse en una carpeta específica. Luego, se usa la etiqueta <img> con el atributo src para especificar la ruta de la imagen. Se pueden ajustar el ancho y alto de las imágenes usando los atributos width y height. El atributo align controla la alineación de las imágenes.
Este documento presenta un resumen reflexivo de la práctica docente observada en un jardín de niños. La autora describe la organización del aula, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y los procesos de interacción entre maestra y estudiantes. Se identifican los estilos de aprendizaje de los niños y los métodos de enseñanza implementados por la maestra. El resumen concluye que la práctica docente es fundamental para lograr aprendizajes y debe adaptarse a las necesidades de los estudiantes.
Practica III investigacion, comunidad y medio ambientePaolasogamoso97
Este documento presenta las preguntas y respuestas de un grupo de estudiantes sobre los discursos relacionados con la comunidad y el medio ambiente en el contexto educativo. Los discursos propuestos por los referentes legales buscan promover prácticas pedagógicas, adquisición de conocimiento y relaciones positivas. El pedagogo transmite conocimiento de forma vertical para clasificar objetos y concientizar sobre la importancia del cuidado ambiental. La investigación contribuye al desarrollo pedagógico al generar nuevos conocimientos sobre la realidad educ
El documento presenta un plan de trabajo para una asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción sobre el significado de las Ciencias Naturales y estrategias de enseñanza. Luego, detalla dos secciones principales: 1) cómo enseñar el saber en juego, incluyendo el papel de las Ciencias Naturales en los programas de estudio y dentro del aula; y 2) cómo generar ambientes de aprendizaje para favorecer la enseñanza de las Ciencias Naturales, incluyendo el uso de estrategias, experimentos y juego. Finalmente, pro
Según el documento:
1) Existen diferentes estilos de aprendizaje basados en factores cognitivos, afectivos y fisiológicos que influyen en cómo los estudiantes perciben y responden al aprendizaje.
2) El proceso de aprendizaje implica cuatro estilos cíclicos: activo (percepción), reflexivo (pensamiento), teórico (planificación) y práctico (acción).
3) El cuestionario CHAEA puede detectar los estilos de aprendizaje de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de la teoría fundamentada. Explica que la teoría fundamentada es un método de investigación cualitativa que permite generar teorías a partir de datos recopilados y analizados sistemáticamente. Describe las tres fases del proceso de análisis de datos cualitativos en teoría fundamentada: codificación abierta, axial y selectiva. Finalmente, enfatiza la importancia de comunicar los hallazgos de la investigación para acumular conocimiento en una profesión.
Este documento presenta una propuesta educativa basada en el enfoque socio-constructivista. Propone centrar el aprendizaje en las prácticas del lenguaje y concebir al sujeto como portador de pautas culturales. El rol del docente es mediar entre los alumnos, sus conocimientos previos y los nuevos contenidos, creando situaciones problémicas para que construyan significados de manera autónoma y colaborativa. La evaluación busca ser formativa y comprender cómo aprenden los estudiantes.
Intervención Pedagógica en Problemas de Aprendizaje Fabiola Macuil
El documento discute cómo los individuos aprenden de manera única dependiendo de su contexto y experiencias. Explica que el entorno valida o no el aprendizaje de cada persona, y que el camino hacia el aprendizaje es diferente para cada uno. También describe algunas dificultades comunes en el proceso de aprendizaje y estrategias que los maestros pueden utilizar para apoyar a los estudiantes.
Este documento describe un proyecto educativo basado en los intereses de los niños. Se centra en un proyecto sobre el bebé de Tamara que surgió de las preguntas de los niños. El documento explica los principios del proyecto, incluyendo seguir los intereses de los niños, cederles el protagonismo, y colaborar con las familias. También describe la metodología de investigación usada y cómo creó una dinámica de aprendizaje divertida a través de varias actividades.
Este documento describe los principios y objetivos de un curso de investigación-acción para educadores de primer ciclo de educación infantil. El curso utilizará una metodología de investigación-acción para que los educadores reflexionen sobre su práctica y la mejoren. Los educadores examinarán aspectos como las rutinas del aula, los proyectos, y su modo de intervenir para mejorar la calidad de la enseñanza y el desarrollo de los niños.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza y aprendizaje en diferentes áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, lenguaje y matemáticas. Explica estrategias generales como la memoria, atención e imaginación. También discute el rol del maestro en modelar estrategias y apoyar a los estudiantes a evaluar y mejorar su aprendizaje. El objetivo general es desarrollar competencias de pensamiento crítico para que los estudiantes puedan participar de manera responsable en la sociedad.
Este documento presenta un ensayo sobre las bases psicológicas del aprendizaje desde la perspectiva de una estudiante de la licenciatura en preescolar. Explora diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, la constructivista y la sociocultural. También analiza los estilos de aprendizaje de los niños y la importancia de que los docentes conozcan y apliquen estrategias acordes a cada estilo. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los maestros generen ambientes de aprendizaje adecuados y se
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
El documento describe la importancia del diseño y uso de materiales educativos efectivos en el proceso de enseñanza. Explica que los materiales didácticos deben ser adecuados al tema, fáciles de usar y estar en buen estado para captar la atención de los estudiantes y facilitar el aprendizaje. También señala que los docentes deben revisar y dominar los materiales para presentarlos de manera que motiven a los estudiantes y concreten los objetivos de la lección.
El documento presenta un plan de acción para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela. Propone estrategias como informar y sensibilizar a la comunidad educativa, mantener la actualización de recursos y conocimientos para brindar apoyo a estudiantes con necesidades especiales, realizar evaluaciones para responder adecuadamente a las necesidades individuales, y fomentar la participación de familias y organismos externos en pro de la inclusión.
Para el desarrollo de las áreas curriculares, es fundamental que el docente conozca el enfoque u orientación de cada área curricular y su propia didáctica, con la finalidad de brindar una coherencia lógica a la sesión de aprendizaje, seleccionar estrategias metodológicas, recursos y materiales pertinentes y plantear actividades, para el logro de los aprendizajes de cada área curricular.
Este documento describe los principios y metodologías fundamentales de la educación infantil. Enfatiza la importancia de conocer a cada niño de manera integral, crear un ambiente adecuado en el aula y utilizar metodologías basadas en la experiencia, el juego y la actividad del niño. También destaca la necesidad de que el profesor se actualice constantemente para mejorar su enseñanza y motivar a los alumnos.
Este documento presenta un estudio de investigación sobre la influencia del Modelo VAK (Visual, Auditivo y Kinestésico) en el aprendizaje de niños de 6o grado en las materias de ciencias naturales. El estudio se llevó a cabo en dos escuelas primarias en La Paz, Bolivia. El documento establece el planteamiento del problema, los objetivos del estudio, la justificación y el marco teórico sobre los estilos de aprendizaje y el Modelo VAK. También describe la metodología de investigación incluyendo
Este documento describe el proceso de investigación acción para la innovación educativa. Explica que la investigación acción permite a los docentes mejorar su práctica mediante la observación, planificación, acción y reflexión. También describe las etapas de la investigación acción como la formulación de preguntas, registro de datos y comunicación de hallazgos. Finalmente, explica que la investigación acción en el aula implica diagnosticar una situación problémica, plantear una hipótesis, recolectar datos y buscar soluciones.
Tema 2. Didáctica y currículo en contextos de investigación.
Encuentro 3. Modelos de la enseñanza y aprendizaje; objeto de estudio, método, aplicaciones disciplinares. La planificación, organización y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje. Recursos y estrategias didácticas para un ambiente de aprendizaje inclusivo y de calidad. Trabajo colaborativo para la construcción de equipos interdisciplinarios y comunitarios. El aprendizaje basado en problemas, proyectos, aula invertida y Lesson Study.
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
Similar a Lec 3 la evaluacion un proceso de dialogo comprensión y mejora (20)
Este documento provee información sobre rúbricas y listas de cotejo. Explica que las rúbricas son instrumentos que establecen criterios y niveles para medir el aprendizaje de los estudiantes. Detalla los pasos para crear una rúbrica y los tipos de rúbricas. También define las listas de cotejo y sus usos. Finalmente, indica que los participantes crearán una rúbrica y lista de cotejo para evaluar un concepto o tarea.
CUALIDADES QUE DEBE TENER UN BUEN DOCENTElupitaamora13
El documento describe 10 cualidades personales y 7 cualidades profesionales que debe tener un buen docente. Entre las cualidades personales se encuentran la cordialidad, paciencia, entusiasmo, humildad y facilidad de comunicación. Las cualidades profesionales incluyen una buena preparación académica, capacidad de investigación, habilidades manuales, organización, evaluación de estudiantes y motivación.
En este cuadro muestra palabras clave explicando las características de un buen maestro impulsando a sus alumnos a no tener deserción de escolar o problemas en cuanto a sus aprendizajes.
Características del contexto de la comunidalupitaamora13
El documento proporciona información sobre el contexto de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla y el salón de práctica docente del tercer grado grupo B. Resume que la escuela se encuentra en Puebla y tiene como misión formar profesionales de la educación. Explica que el salón contiene 23 estudiantes de diferentes lugares que se han dividido en pequeños grupos y que la convivencia entre ellos ya no es la misma armoniosa que al principio.
Lec 3 la evaluacion un proceso de dialogo comprensión y mejoralupitaamora13
Habla sobre mediante la observación que realiza el maestro hacia sus alumnos, los va evaluando según su desempeño y el aprendizaje que van adquiriendo en la escuela.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Lec 3 la evaluacion un proceso de dialogo comprensión y mejora
1. LA EVALUACION UN PROCESO DE DIALOGO COMPRENSIÓN Y MEJORA
LOS INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS La evaluación permite emitir juicios de valor sobre
la actividad educativa que se realiza Pero esos juicios pueden ser arbitrarios o fundamentados. El
rigor de los mismos procede, fundamentalmente, de las evidencias recogidas en el decurso de la
actividad. Será necesario, además, aplicar criterios de valor a lo comprobado, y eso dependerá de
los valores educativos que se defienden. En ese sentido, podríamos hablar de zonas más o menos
abiertas a la subjetividad axiológica La adquisición de una destreza, la comprensión de un
fenómeno, la manifestación de una actitud solidaria… puede encerrar un grado menor de
subjetividad. Otras zonas están más abiertas al criterio de valor. El momento de la adquisición,
también está marcado por un amplio margen de subjetividad ¿Es éste el momento crítico, el
momento preciso para la adquisición de un conocimiento, para el desarrollo de una destreza, para
el cultivo de una actitud…? De cualquier modo, recoger datos de calidad (rigurosos, p recisos,
matizados…) exige una habilidad y, al mismo tiempo, un criterio. Todo los individuos saben
observar, pero no todos son capaces de interpretar atinadamente, de atribuir sentido y significado
a los hechos y a las actitudes. Una persona que entre en un aula de EP y observe el
comportamiento de los niños y del profesor sin tener idea alguna de qué es lo que allí se está
pretendiendo conseguir, verá las mismas cosas que un especialista, pero no será capaz de
atribuirles significado. Existen diversos modos de acercarse a la realidad con el fin de conseguir
datos fidedignos que faciliten la comprensión de lo que se hace.No todos tienen el mismo rigor ni
valen para obtener datos del mismo tipo. Será preciso utilizar diversos modos de recogida y,
posteriormeme, contrastar las diferencias habidas entre los datos ofrecidos por unos y por otros.
De ahí que el profesor tendrá un gran apoyo si es ayudado a recoger esas evidencias por otras
personas ajenas al proceso (o cercanas al mismo, pero no implicadas en el trabajo). Esta ayuda
puede recibirse también en el
momento de hacer la interpretación de los datos Los instrumentos para la recogida de datos han
de ser sensibles a la complejidad de la actividad que se desea evaluar. Por eso hablamos de
instrumentos abiertos y flexibles y por eso también planteamos una diversificación de métodos de
exploración de la realidad. El hecho de que sean varios permite contrastar las evidencias recogidas
a través de ellos, cruzando el análisis, y hacer un tratamiento circular de los mismos, utilizando
uno al servicio de la profundización de lo que se ha descubierto con otro. Cuando hablamos de
instrumentos para la recogida de información nos referimos, en general, a todos los contenidos de
la evaluación: procedimientos y destrezas, actitudes y valores, hábitos y conocimientos. Es cierto
que unos instrumentos pueden ser más apropiados que otros para cada una de estas facetas. Será
el profesor el encargado de adaptar la exploración a la peculiar naturaleza del ámbito evaluado.
Planteamos aquí de forma genérica los instrumentos de recogida de información, sin especificar su
aplicación concreta a cada una de las áreas de la EP: Conocimiento del medio, educación artística,
educación física, lengua y literatura, lenguas extranjeras y matemáticas. También en este caso será
el profesor el que introducirá los matices que exige la peculiaridad del área en la que trabaja. Lo
mismo debemos decir sobre la evaluación de aquellos ámbitos de carácter general, que atraviesan
todo el quehacer del Centro: educación del consumidor, para la igualdad de oportunidades de
2. ambos sexos, educación para la paz, educación ambiental, educación para la salud, educación
sexual y educación europea.
Contemplar atentamente la realidad La observación es un proceso de búsqueda (Postic y De
Ketele, 1992). Para observar, no basta mirar, es preciso escudriñar.El significado de muchas de las
acciones educativas no está en la superficie de los hechos. La observación del aula y de la Escuela
tiene importantes ventajas para explorar la dinámica educativa, ya que:
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a. Permite contemplar la realidad directamente, no a través de intermediarios o de informantes. b.
Recoge la realidad en su escenario natural y no en la artificiosa reproducción de un laboratorio.
1. ¿Qué está sucediendo aquí? ¿Qué hacen los individuos del grupo o de la escena y qué se dicen
entre sí? a) ¿Qué comportamientos son repetitivos y cuáles anómalos? ¿En qué actividades o
rutinas están implicados los niños? ¿Qué recursos se emplean en dichas actividades y cómo son
asignados? ¿Qué contextos diferentes se pueden identificar en el aula? b) ¿Cómo se comportan las
personas del grupo recíprocamente? ¿Cuál es la naturaleza de la participación y de la interacción?
¿Quién toma las decisiones y por qué? ¿Qué organización subyace en todas las interacciones?
¿Qué alianzas se establecen y por qué? c) ¿Cuál es el contenido de las conversaciones? ¿Qué
temas son comunes y cuáles son poco frecuentes? ¿Qué relatos, anécdotas o bromas
intercambian? ¿Qué lenguajes verbales y no verbales utilizan? ¿Qué estructura tienen sus
conversaciones? ¿Qué procesos reflejan? ¿Quién habla y quién escucha?
2. ¿Dónde está situado el grupo o la escena? ¿Cómo se asigna el espacio y los objetos físicos?
¿Qué sentimientos se detectan en las comunicaciones?
3. ¿Qué reglas, normas o costumbres rigen en la organización social del aula? El registro es
complicado porque el profesor tiene que atender a los alumnos y no puede dedicarse
intensamente a la redacción de notas de campo. Puede, eso sí, tomar algunas referencias de
manera ocasional y ampliar el registro al finalizar el trabajo del aula. No conviene posponer para
muy tarde el registro, ya que la memoria dejará en el camino muchos detalles (precisamente
aquellos que más estorban al observador). Las interferencias deformarán los contenidos e
introducirán
elementos de sesgo para el recuerdo y la interpretación.
LOS ESCENARIOS DE LA ACCIÓN La actividad de los niños se desenvuelve en diferentes escenarios
dentro de la escuela El auto es sólo uno de ellos Veamos algunos de los escenarios, entre los
diversos en que se desarrolla la acción escolar.
La dinámica del aula En el aula se desarrolla toda una serie de relaciones y de procesos de
comunicación entre los alumnos y entre éstos y el profesor Las evoluciones por el aula, las
relaciones con el profesor, los contactos con los demás niños, son elementos importantes que nos
hablan de la actividad Las tareas que realizan los alumnos: de repetición, de expresión, de
3. manipulación, de opinión, de creación permitirán al profesor conocer cómo está evolucionando
cada niño
Los recreos Los itinerarios por los que circulan los alumnos y los profesores están marcados por la
autoridad o por la tradición Lo cierto es que se transita por el espacio escolar siguiendo una serie
de caminos trazados por la accesibilidad, por la territorialidad o por la inercia Algunos caminos
conducen al patio del recreo En él se producen un sinnúmero de relaciones entre los niños, Que se
agrupan de diversas formas para jugar; hablar o vagabundear por los distintos rincones
El comedor El comedor es un lugar privilegiado de interacciones y de aprendizajes. El niño
muestra su grado de autonomía, sus destrezas en el manejo de utensilios, su discriminación de
momentos, su comprensión de las reglas, sus actitudes ante los otros. Pensar que el aprendizaje
sólo se realiza en el aula es un grave error. Las posibilidades educativas de una actividad
compartida (habitualmente realizada en la familia en un ambiente privilegiado) ponen de
manifiesto unas posibilidades de avance y de comprobación inusitadas.
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La relación con las cosas El niño se relaciona constantemente con los objetos: con su propia ropa,
con los materiales de trabajo, con los juguetes suyos y de los otros niños, con el mobiliario de la
escuela. Estas relaciones están teñidas de sentimientos, de motivaciones, de expectativas. El
observador estará atento a este diálogo permanente de los niños y las cosas. Veamos con un
ejemplo, las preguntas que hacen los alumnos en el aula, cómo puede utilizarse la observación
para conocer un aspecto de la vida del aula. 1. Focalizar el objeto de la observación: Su frecuencia,
naturaleza, formulación, autoría, momento, interés, importancia, oportunidad. Se puede observar
si se dan tiempos y oportunidades para que surja la interrogación o si, más bien, se intenta evitar
las preguntas porque producen una identificación en los procesos. En ese sentido, el profesor
tratará de analizar sus reacciones ante las preguntas de los alumnos. Algunas de esas reacciones
pueden ser facilitadoras y otras represoras. 2. Registrar lo observado que resulte significativo
acerca de las preguntas que formulan los alumnos en varias sesiones de trabajo: qué constantes se
producen (¿siempre preguntan los mismos? , ¿se suelen producir sólo al final de las clases?), qué
calidad conceptual tienen las preguntas (¿tienen lógica?, ¿son fruto de la falta de atención?), qué
finalidad las inspira (¿llamar la atención? , ¿precisar un concepto? , ¿ampliar los contenidos?), qué
forma de presentación tienen (¿se formulan con claridad? , ¿se dirigen siempre al profesor?).
3. Interpretar los datos a la luz del conocimiento que tiene el profesor tanto del contexto como de
cada alumno.
4. Tomar decisiones coherentes sobre la forma de plantear el proceso de enseñanza/aprendizaje:
Sise ha observado que no se atreven a formular preguntas, que hay núcleos que no han sido
comprendidos, que sólo se entiende el aprendizaje con sentido vertical (el que procede del
conocimiento del profesor) se podrán tomar las decisiones pertinentes para remediar estas
situaciones.
4. LOS MODOS DE REGISTRO
El registro manual La observación exige un registro de los comportamientos que, siempre que sea
posible, debería ser inmediato. Dejar el registro para tiempos muy alejados de la actividad
encierra peligros evidentes: a. La fugacidad de muchos hechos hace que desaparezcan de la
memoria matices ricos y sugerentes. b. Las interferencias que se incorporan a la mente entre los
hechos y su registro pueden ser tan fuertes que distorsionen el significado de los hechos. c. La
inevitable tendencia a confirmar las teorías previas mediante procesos de atribución que
expliquen los hechos a través de significados subjetivos, hace que algunos hechos sean
interpretados desde una óptica excesivamente sesgada.
La fotografía La fotografía puede ser un instrumento rico para recogerla realidad, ya que capta
muchos detalles que sería prolijo describir a través del registro manual. Además, permite
interpretar con los protagonistas el sentido de algunos comportamientos. El profesor puede
estudiar lo que dicen las fotografías y, además, puede trabajar dichos documentos con los
alumnos; Cuenta John Elliott que, en una investigación sobre un aula de educación infantil habían
realizado diversas fotografías de la actividad del aula Estudiando detenidamente las fotografías
observan que la profesora aparece con una hilera de niños a la espalda. En varias fotografías
aparecen juntas dos niñas. Llaman a las dos pequeñas y con ellas contemplan la fotografía. -
Siempre estáis juntas en el tren que forma la seño. Las niñas se ríen de forma cómplice Ante la
insistencia de los investigadores, una de las niñas dice: - Mira, nosotras somos muy amigas, y como
somos muy amigas, cuando estamos en clase, la seño nos separa, pero cuando queremos hablar
un ratito, yo le hago una seña, ella viene corriendo detrás de mí, hablamos un poquito y volvemos
al puesto.
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ANALIZAR LAS PRODUCCIONES Los niños hacen cosas Las producciones permiten saber cómo
trabajan y qué son capaces de hacer. Los materiales que los alumnos crean pueden ser realizados
a petición del profesor, con indicaciones pertinentes sobre lo que se pretende, por iniciativa de los
propios niños.
a. Producciones requeridas Los alumnos realizan actividades programadas por el profesor. La
evaluación de estas actividades permite conocer cómo avanza el alumno, qué dificultades
encuentra, qué particularidades tiene su trabajo en comparación con el de los compañeros… Los
llamados controles exigen una preparación por parte del profesor: no crear un clima de tensión,
preguntar lo esencial, no potenciar la memorización sino la comprensión, incorporar a los
alumnos a la elaboración y corrección de estas pruebas, descargarlas de competitividad,
corregirlas con ellos, facilitarles la explicación de los errores, felicitarles por los aciertos, variar los
modos de interrogación, ayudará a convertir esas pruebas en un medio de aprendizaje. Hay otro
tipo de producciones que permiten realizar la evaluación, como pequeñas investigaciones,
exploraciones en libros, resúmenes de trabajos, etc. que tienen una mayor potencia pedagógica
que las pruebas llamadas objetivas, ya que éstas favorecen un aprendizaje fragmentario,
anecdótico y con escasas posibilidades de hacer relaciones, comentarios, críticas, etc. Cuando los
5. trabajos se acumulan en cuadernos, es posible analizar la diacronía del desarrollo. Pueden ser
estudiados los progresos desde el punto de vista del tiempo y de la programación realizada.
b. Producciones espontáneas El alumno realiza en el aula algunas tareas que no son demandadas
por el profesor. El alumno toma la iniciativa, sea porque el profesor concede márgenes de libertad
para la acción, sea porque él mismo prescinde de las prescripciones externas y realiza aquello que
le gusta o interesa. Esos trabajos permiten comprobar cuáles son los intereses del alumno, qué es
lo que le llama la atención, qué contrastes ofrecen esas tareas con las que impone la acción
reglada.
c. Las correcciones El tratamiento del error. El profesor, se dice, corrige los trabajos de los alumnos
y sobre ellos hace indicaciones. Corregir, según el diccionario, es enmendar lo errado y también:
Advertir, amonestar, reprender. El profesor hace anotaciones en los trabajos, destacando aquello
que está bien hecho, alentando al alumno por los logros, subrayando los aciertos, y también
indicando los errores, haciendo notar los defectos para que puedan ser superados. "El error se
debe entender como un elemento del proceso de aprendizaje y que forma parte de éste Así, no
parece recomendable la corrección sistemática y mecánica del error Habría que tender más bien a
exponer al alumno a situaciones en las que apareciera la versi6n correcta, de modo que
evidenciara la no interrupción de la comunicación" (DCB de Educación Primaria). Pero el profesor
también puede hacer elogios y subrayar los aspectos positivos y los logros relevantes, de tal
manera que el alumno pueda hallar en la evaluación una fuente no sólo de comprensión sino de
confianza en sí mismo y de estímulo para el aprendizaje futuro. Siguiendo con el ejemplo que
planteábamos en los apartados anteriores, podríamos pedirles a los alumnos que escribiesen, de
forma anónima, por qué han preguntado o por qué no han preguntado algo durante la sesión. El
profesor podrá descubrir algunos aspectos imprevisibles sobre la forma de sentir, de pensar o de
actuar de los alumnos respecto a las preguntas que formulan en el aula. Ese material, obviamente,
servirá para comprender lo que sucede con su práctica y para tomar decisiones racionales sobre la
cuestión.
Vivir la realidad El profesor puede recoger en un diario aquellas impresiones que en la vida del
aula, la relación con los alumnos, con los compañeros o con los padres… hayan tenido una especial
relevancia para él. El seguimiento riguroso de la actividad conduce no sólo a saber qué hay que
cambiar sino, sobre todo, a saber por qué hay que hacerlo. Si hablamos aquí de vivir la realidad es
porque pensamos que el diario debe recoger lo que el profesor piensa, siente y hace en la
actividad preactiva y proactiva del aula.
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El diario recoge todo aquello que por su naturaleza, su repetición o su intensidad es relevante en
el acontecer de la experiencia o en el marco referencial en que se desarrolla. El diario debería
contener anotaciones, interpretaciones, reflexiones, suposiciones, hipótesis y explicaciones"
(Kemmis, 1981). Muchos profesores no hacen el diario porque consideran que lo que ellos van a
escribir no tiene relevancia, porque creen que no saben escribir o bien porque piensan que no
sirva para nada. Sin embargo, el diario ayuda a reflexionar sobre la práctica, somete el
6. pensamiento errático sobre la educación a la disciplina de la composición escrita, permite el
contraste de lo escrito con otros compañeros y facilita elementos y criterios para la evaluación del
proceso y de los alumnos. El diario es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la
toma de conciencia del profesor sobre su proceso de evolución y sobre sus modelos de referencia.
Favorece, también, el establecimiento de conexiones significativas entre conocimiento práctico y
conocimiento disciplinar, lo que permite una toma de decisiones más fundamentada. A través del
diario se pueden realizar focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda, sin perder las
referencias al contexto. Por último propicia también el desarrollo de los niveles descriptivos,
analítico-explicativos y valorativos del proceso de investigación y reflexión del profesor" (Porlán y
García, 1991). También aquí puede ser útil focalizar en algunas jornadas la atención para seguir el
rastro de un problema o de un aspecto. Concreto de la vida del aula. El profesor puede anotar sus
impresiones sobre la forma en que sus alumnos le preguntan, sobre los silencios ante cuestiones
problemáticas, sobre reacciones de compañeros ante preguntas de alguno de ellos, sobre las
etiquetas que profesores y alumnos se colocan".
Otros instrumentos Existen numerosos instrumentos de evaluación que el profesor puede utilizar
adaptándolos y contextualizándolos a su peculiar situación. Una evaluación que puede tener como
objeto la actividad de un sólo alumno la del conjunto de los componentes de una clase la
evaluación en el aula no tiene como única finalidad comprobar el rendimiento de un alumno sino
analizar cómo funciona el proceso de aprendizaje del grupo Por ejemplo:
• La correspondencia escolar, que permite disponer de una valoración externa que avive la
reflexión y el contraste sobre lo que se realiza en el aula: "Si enviamos a otras clases nuestras
investigaciones y solicitamos que nos envíen sus opiniones, y las comentamos en clase, tendernos
una evaluación externa sumamente interesante" (Olvera, 1993). • La aplicación de cuestionarios
que faciliten la obtención de una información rápida y abundante sobre algunos aspectos del
aprendizaje o de la vida del aula. • La realización de talleres que permita poner en marcha
actividades didácticas de interés y que facilite la observación de los alumnos en diferentes
procesos de intervención. • Los contratos o planes de trabajo son otra interesante ayuda a la
evaluación Mediante su seguimiento podremos obtener importante información sobre la
evolución de las investigaciones a lo largo del tiempo" (Olvera, 1993). • La realización de una
asamblea de revisión, en la que los alumnos opinen sobre la marcha del curso, sobre el interés de
las actividades, sobre los conocimientos adquiridos… El profesor puede diseñar y poner en marcha
instrumentos creados por él mismo y luego contrastar su resultado con el de otros ya conocidos La
imaginación y la creación de medios nuevos de evaluación le ayudará a pensar en la naturaleza de
este peculiar fenómeno de la enseñanza.
LA AUTO EVALUACION DE LOS ALUMNOS La auto evaluación es un proceso en el que el sujeto en
formación participa en su propia evaluación. La auto evaluación es posible y deseable. El individuo
piensa sobre aquello que hace ¿Es capaz de realizar auto evaluación un niño de Primaria? Sí , a su
nivel “Es preciso favorecer la participación del propio alumno en este momento del proceso de
aprendizaje, valorando conjuntamente con el profesor los progresos y las dificultades
encontradas. El alumno no ha de ser sujeto pasivo en ese proceso sino que hay que promover su
7. participación activa mediante la auto evaluación y el análisis conjunto del trabajo realizado" (DCB
de Educación Primaria.
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Para hacer la valoración personal el niño necesitará disponer de las informaciones necesarias para
apreciar su progreso con referencia a la meta.Para ello los objetivos deberán fraccionarse en
etapas fáciles de captar y accesibles en lapsos de tiempo que no sean muy prolongados. Los
módulos temporales que utiliza en niño son muy diferentes a los que usa el adulto. Para que el
niño disponga de referencias, el profesor puede presentarle criterios que le permitan emitir un
juicio sobre su propio avance: a. Presentación de modelos que le permitan ver cómo pueden
hacerse las cosas de forma precisa. b. La comparación con la obra realizada por algunos
compañeros, sin que ello signifique una emulación o un establecimiento de rivalidad. c. La
presentación de ejemplos a través de videos o de explicaciones del profesor, podrá servir al
alumno. d. La comparación con tareas suyas realizadas en etapas anteriores, de modo que pueda
verse claramente la diferencia en los logros. El profesor deberá estimular al niño para que emita su
opinión sobre lo que ha realizado y deberá estimularle a que explique el por qué. Las
apreciaciones globales son de mucha utilidad. Esta apreciación sobre la propia actividad deberá
separase de la del profesor, de manera que el alumno no se identifique totalmente con la
referencia de la autoridad como criterio único de valoración.