presentación de técnicas como la observación, la encuesta, entrevista, sociograma,...

1. Técnicas e instrumentos para
la recogida y el análisis de
datos
PRESENTADO POR:
YANET SÁNCHEZ
FRANCISCA MARLENY PAREDES
CRYSTEL MELODY GALLETTI

2. Unidad V:
 5.1. Técnica para la recogida de datos:
Observación, entrevista, encuesta, sociometría,
coloquio, trabajos del alumno.
 5.2. Técnicas para el análisis de datos:
Triangulación, análisis de contenido.
 5.3. Instrumentos para la recogida y el
análisis de datos: anecdotario, lista de control,
escala de valoración, cuestionario, sociograma y
psicograma, diario y grabación.

3. Instrumentos
y técnicas de evaluación
“ L O S I N S T R U M E N T O S
Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SON
LAS HERRAMIENTAS QUE USA
EL PROFESOR, NECESARIAS PARA
OBTENER EVIDENCIAS DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ALUMNOS EN
UN PROCESO DE ENSEÑANZA Y A P R E N D I Z A J E ”
(MATILDE CAROLINA MEDINA)

4. “ L O S I N S T R U M E N T O S N O S O N F I N E S E N S Í M I S M O S ,
PERO CONSTITUYEN UNA AYUDA PARA
OBTENER DATOS E INFORMACIONES RESPECTO
DEL ESTUDIANTE, POR ELLO EL PROFESOR DEBE
PONER MUCHA ATENCIÓN EN LA CALIDAD DE ÉSTOS
YA QUE UN INSTRUMENTO INADECUADO PROVOCA
U N A D I S T O R S I Ó N D E L A R E A L I D A D ” . ( M A T I L D E
CAROLINA MEDINA)

5. ¿Técnicas – instrumentos?
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SON CÓMO
APLICAR LA TÉCNICA DE EVALUACIÓN. POR
EJEMPLO, LA OBSERVACIÓN ES UNA TÉCNICA QUE SE
PUEDE LLEVAR A CABO GRACIAS A VARIOS
INSTRUMENTOS: LISTAS DE COTEJO, ESCALA DE
ESTIMACIÓN, PORTAFOLIO, MAPAS CONCEPTUALES,
ENTREVISTAS, CUADERNO, PROYECTOS, PRUEBAS,
REGISTRO ANECDÓTICO, ETC.

6. Técnicas de evaluación: son
estrategias que se utilizan para recoger
sistemáticamente información.
¿Cómo evaluar?

7. La elección de técnicas e instrumentos
evaluativos es importante.
DEBE CORRESPONDER AL TIPO DE
ENSEÑANZA CURRICULAR Y DEL MAESTRO.
DEBE EVIDENCIAR VARIOS ASPECTOS DEL
APRENDIZAJE (CONOCIMIENTOS,
DESTREZAS, VALORES) . TAMBIÉN
CORRESPONDER A LOS OBJETIVOS
EVALUATIVOS DEL PROFESOR.

8. La recolección de datos implica:
SELECCIONAR O CONSTRUIR UN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN QUE SEA VÁLIDO Y
CONFIABLE, APLICAR ESE INSTRUMENTO PARA
OBTENER INFORMACIONES Y RECOPILAR LOS
RESULTADOS PARA ANALIZARLOS E
INTERPRETARLOS.

9. Técnicas de recolección de datos

10. Observación
ES LA TÉCNICA BÁSICA DE INVESTIGACIÓN,
CONSISTE EN MIRAR CON DETENIMIENTO Y
SISTEMÁTICAMENTE EL SUJETO AL FIN DE
O B T E N E R I N F O R M A C I O N E S . “ L A O B S E R V A C I Ó N
PERMITE DESCRIBIR OBJETIVAMENTE LA
R E A L I D A D P A R A A N A L I Z A R L A ” ( A L A N S A N Z )

11. Tipos de observación
PLANIFICADA O CASUAL,
PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE

12. Ejemplo de una tabla de observación en
educación física

14. Entrevista
CONSISTE EN UN DIÁLOGO CON UNO O
MÁS ALUMNOS EN CUAL EL DOCENTE VA
HACER PREGUNTAS A LOS ESTUDIANTES.

15. Tipos de entrevistas
ESTRUCTURADA,
FOCALIZADA (FLEXIBLE)
LIBRE

16. Ejemplo de un cuestionario para entrevistar los padres de los
niños que van a empezar el nivel inicial
 ¿Asistió a jardín maternal?
 ¿Ustedes lo ven preparado para el cambio de maestra?
 ¿Actualmente va al baño solo?
 ¿Es alérgico? ¿a qué?
¿Sufrió algún accidente, convulsiones, enfermedades?
¿Le tiene miedo a algo?
 ¿Se relaciona fácilmente con los demás?
 ¿Ve televisión?
¿Qué programas?
¿cuántas horas diarias?
 ¿Qué religión práctica la familiar?
 ¿A qué juega?
¿Con quién juega?

17. Encuesta
CONSISTE EN UN CONJUNTO DE PREGUNTAS
QUE SE CONTESTAN POR ESCRITO. LAS
PREGUNTAS DEBEN SER CLARAS Y PRECISAS.
PUEDE SER APLICADO DE MANERA INDIVIDUAL
O COLECTIVA.

18. Tipos de preguntas
CERRADAS: SE DEBE ELEGIR ENTRE DOS O
MÁS RESPUESTAS PROPUESTAS
ABIERTAS: EL INTERROGADO CONTESTA
LIBREMENTE CON SUS PROPIAS PALABRAS

19. Ejemplo de cuestionario para alumno
 http://www.orientared.com/car/cuesal1.pdf

20. Sociometría
CONSISTE EN MEDIR LAS RELACIONES SOCIALES
ENTRE LOS ALUMNOS Y LA EVOLUCIÓN DE LOS
GRUPOS Y DE LA POSICIÓN DE CADA INDIVIDUO EN
ELLOS.

21. EL TEST SOCIOMÉTRICO
El modo de aplicación consiste en repartir el impreso entre el alumnado de cada curso, explicar
la forma en que deben contestarse las preguntas y asegurar la confidencialidad de las
respuestas, ya que a la hora de construir el sociograma no van a aparecer los nombres de cada
uno, sino un simple número, no identificable, que el profesor asignará a cada alumno.
Número: ........................
Nombre y apellidos: ...........................................................................
Edad: ........................ Curso: ........................ Fecha: ........................
PREGUNTAS
1. Escribe el nombre y apellidos del/de la compañero/a con quien te gustaría estar sentado/a
en clase.
2. ¿Por qué? ....................................................................................
3. Para jugar, ir de excursión, etc., ¿a quién prefieres de tus compañeros y compañeras? Escribe
su nombre.
4. ¿Por qué? ....................................................................................
5. ¿Con quién no te gustaría estar sentado/a en clase, ni jugar, por serte menos simpático/a?
Escribe su nombre.

22. Coloquio
CONSISTE EN UNA CONVERSACIÓN PLANEADA
ENTRE DOS O MÁS PERSONAS EN CUAL SE VA
DEBATIR UN TEMA.

23. Este coloquio está protagonizado por dos alumnos de segundo de
bachillerato de sociología: Ricardo y Laura. También se encuentran
en la mesa de debate el profesor de valenciano Ivan y el profesor de
inglés Juan Pedro. En el coloquio tratan temas muy interesante como
los modelos educativos y cómo cambiarlos; las manifestaciones y la
libertad de cátedra.
En la conversación intervienen los alumnos que se encuentran entre
los asistentes, como: Marta Álvarez, Lucia Correa y Manuel
Fernández. Otra de las intervenciones del público es la del profesor
de filosofía Joan. Así pues el coloquio comienza con el tema de los
modelos de educación.

24. Trabajos de alumnos
CONSISTE EN EVALUAR LAS TAREAS REALIZADAS
POR LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO PORTAFOLIOS,
ENSAYOS, ACTIVIDADES, TODO LO QUE ESTÁ
REALIZADO POR LOS ALUMNOS ADENTRO Y AFUERA
DEL AULA.

28. Técnicas para el análisis de
datos
TRIANGULACIÓN, ANÁLISIS
DE CONTENIDO

29. Triangulación

30. Tipos de Triangulación
 Triangulación de Fuentes: Recolección de información de
diversa procedencia. Plantea la posibilidad de recaudar
información para confirmar un dato de los trabajos
realizados por el estudiantado de diferentes profesores
del propio estudiante evaluado.
 Triangulación de Evaluadores: Realización de la
evaluación por parte de varios sujetos. Éste tipo de
técnica supone que son varios los profesores que
intervendrán en el proceso evaluador, aplicando las
técnicas acordadas para la recolección de datos.


31.  Triangulación Metodológica: Utilización de diversas
estrategias en este campo. Implica la utilización de
diversos métodos, técnicas o instrumentos para
comprobar un determinado dato.
 Triangulación Temporal: Realización del estudio en
diferentes momentos; requiere la comprobación de
los datos a lo largo del tiempo para ratificar la
consecución de un aprendizaje.
 Triangulación Espacial: Realización del estudio en
distintos lugares, además, supone la obtención de
datos en diferentes lugares del centro escolar.

32. Análisis de contenido

33. Las características generales del análisis de
contenido en los siguientes términos
 (1) Se trata de una técnica indirecta, porque se tiene
contacto con los individuos solo mediante los sesgos
de sus producciones, es decir, con los documentos de
los cuales se puede extraer información.
 (2) Estas producciones pueden tomar diversas
formas: escrita, oral, imagen o audiovisual, para dar
cuenta de sus comportamientos y de sus fines.

34. (3) Los documentos pueden haber sido constituidos por
una persona, por ejemplo las cartas personales, las
novelas, un diario íntimo, o por un grupo de personas, por
ejemplo las leyes, los textos publicitarios.
(4) El contenido puede ser no cifrado, es decir, las
informaciones que contienen los documentos no se
presentan bajo la forma de números sino ante todo de
expresiones verbales.
(5) Es posible una deducción cualitativa o cuantitativa. En
este sentido, los documentos pueden ser analizados con el
objeto de cuantificar o en la perspectiva de un estudio
cualitativo de elementos singulares, o los dos a la vez.

35. Tipos de análisis de contenido
Existen varias maneras de clasificar el análisis de
contenido:
 El análisis de exploración de contenido.
 El análisis de verificación de contenido.
 El análisis de contenido cualitativo
 El análisis de contenido cuantitativo.
 El análisis de contenido directo.
 El análisis de contenido indirecto